การวิจัย “การศึกษาผลของกิจกรรม Scie

การวิจัย “การศึกษาผลของกิจกรรม Science Walk Rally”นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประมาณร้อยละของนักเรียนที่มีความเห็นต่อการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานหลังจากเข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally ประชากรที่ใช้ในการศึกษาคือ นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally ที่องค์การพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์แห่งชาติ (ตึกลูกเต๋า) ทำการสุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการสุ่มตัวอย่างอย่างเป็นระบบ (Systematic Random Sampling) ขนาดตัวอย่างเท่ากับ 25 คน
ผลการวิจัยพบว่า หลังจากที่นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally พบว่านักเรียนให้ระดับความคิดเห็นต่อการใช้ทักษะในระดับมากที่สุด คือ นักเรียนนำความรู้เดิมทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการเข้าร่วมกิจกรรม จำนวน 12 คน คิดเป็นร้อยละ 48 ลำดับสองคือ การสังเกตทำให้นักเรียนมีความรอบคอบมากขึ้น จำนวน 10 คน คิดเป็นร้อยละ 40 และลำดับสาม คือ ทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากขึ้น จำนวน 9 คน คิดเป็นร้อยละ 36 โดยหลังจากที่เข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally จำนวนและร้อยละของผลรวมคะแนนนักเรียนที่มีการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มากที่สุด คือ ทักษะการพยากรณ์ นักเรียนอ่านคำถามแล้วสามารถคาดเดาหรือสรุปผลข้อมูลล่วงหน้าก่อนการทดลอง ร้อยละ 10.95 รองลงมา คือ ทักษะการจำแนกประเภท นักเรียนสามารถเรียงลำดับหรือจำแนกประเภทสิ่งของต่างๆได้และการจำแนกประเภทหรือการเรียงลำดับสิ่งของต่างๆทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากยิ่งขึ้น ร้อยละ 10.85 และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนให้ระดับความคิดเห็นต่อการใช้ทักษะน้อยที่สุดคือ ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล นักเรียนสามารถ คิด วิเคราะห์แยกแยะข้อมูลที่ได้จากการสังเกต แล้วนำมาเรียบเรียงได้อย่างถูกต้องตามความรู้เดิม ร้อยละ 9.13

การวิจัย “การศึกษาผลของกิจกรรม Science Walk Rally”นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประมาณร้อยละของนักเรียนที่มีความเห็นต่อการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานหลังจากเข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally ประชากรที่ใช้ในการศึกษาคือ นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally ที่องค์การพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์แห่งชาติ (ตึกลูกเต๋า) ทำการสุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการสุ่มตัวอย่างอย่างเป็นระบบ (Systematic Random Sampling) ขนาดตัวอย่างเท่ากับ 25 คน
 ผลการวิจัยพบว่า หลังจากที่นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally พบว่านักเรียนให้ระดับความคิดเห็นต่อการใช้ทักษะในระดับมากที่สุด คือ นักเรียนนำความรู้เดิมทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการเข้าร่วมกิจกรรม จำนวน 12 คน คิดเป็นร้อยละ 48 ลำดับสองคือ การสังเกตทำให้นักเรียนมีความรอบคอบมากขึ้น จำนวน 10 คน คิดเป็นร้อยละ 40 และลำดับสาม คือ ทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากขึ้น จำนวน 9 คน คิดเป็นร้อยละ 36 โดยหลังจากที่เข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally จำนวนและร้อยละของผลรวมคะแนนนักเรียนที่มีการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มากที่สุด คือ ทักษะการพยากรณ์ นักเรียนอ่านคำถามแล้วสามารถคาดเดาหรือสรุปผลข้อมูลล่วงหน้าก่อนการทดลอง ร้อยละ 10.95 รองลงมา คือ ทักษะการจำแนกประเภท นักเรียนสามารถเรียงลำดับหรือจำแนกประเภทสิ่งของต่างๆได้และการจำแนกประเภทหรือการเรียงลำดับสิ่งของต่างๆทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากยิ่งขึ้น ร้อยละ 10.85 และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนให้ระดับความคิดเห็นต่อการใช้ทักษะน้อยที่สุดคือ ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล นักเรียนสามารถ คิด วิเคราะห์แยกแยะข้อมูลที่ได้จากการสังเกต แล้วนำมาเรียบเรียงได้อย่างถูกต้องตามความรู้เดิม ร้อยละ 9.13

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

การวิจัย “การศึกษาผลของกิจกรรม Science Walk Rally”นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประมาณร้อยละของนักเรียนที่มีความเห็นต่อการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานหลังจากเข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally ประชากรที่ใช้ในการศึกษาคือ นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally ที่องค์การพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์แห่งชาติ (ตึกลูกเต๋า) ทำการสุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการสุ่มตัวอย่างอย่างเป็นระบบ (Systematic Random Sampling) ขนาดตัวอย่างเท่ากับ 25 คน ผลการวิจัยพบว่า หลังจากที่นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally พบว่านักเรียนให้ระดับความคิดเห็นต่อการใช้ทักษะในระดับมากที่สุด คือ นักเรียนนำความรู้เดิมทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการเข้าร่วมกิจกรรม จำนวน 12 คน คิดเป็นร้อยละ 48 ลำดับสองคือ การสังเกตทำให้นักเรียนมีความรอบคอบมากขึ้น จำนวน 10 คน คิดเป็นร้อยละ 40 และลำดับสาม คือ ทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากขึ้น จำนวน 9 คน คิดเป็นร้อยละ 36 โดยหลังจากที่เข้าร่วมกิจกรรม Science Walk Rally จำนวนและร้อยละของผลรวมคะแนนนักเรียนที่มีการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มากที่สุด คือ ทักษะการพยากรณ์ นักเรียนอ่านคำถามแล้วสามารถคาดเดาหรือสรุปผลข้อมูลล่วงหน้าก่อนการทดลอง ร้อยละ 10.95 รองลงมา คือ ทักษะการจำแนกประเภท นักเรียนสามารถเรียงลำดับหรือจำแนกประเภทสิ่งของต่างๆได้และการจำแนกประเภทหรือการเรียงลำดับสิ่งของต่างๆทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากยิ่งขึ้น ร้อยละ 10.85 และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนให้ระดับความคิดเห็นต่อการใช้ทักษะน้อยที่สุดคือ ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล นักเรียนสามารถ คิด วิเคราะห์แยกแยะข้อมูลที่ได้จากการสังเกต แล้วนำมาเรียบเรียงได้อย่างถูกต้องตามความรู้เดิม ร้อยละ 9.13

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

The research of "the effect of the activities Science Walk Rally." this aims to estimate the percentage of students opinion on the basic science process skills after the participants. Science Walk Rally.Students participating in activities Science Walk Rally at the National Science Museum (the dice) ทำการสุ่มตัวอย่าง with systematic sampling method. (Systematic Random Sampling) sample size is 25 people
.The results showed that after the students to participate in the activities Science Walk Rally found that students opinions towards the use of skills at the highest level. Is a student led prior scientific knowledge used to participate in activities of 12 people.48 second order. Observation make students have more prudence, the 10 people were 40 and sequence of the three is to make students access to learning science more and more. The 9 people were 36 after attending activities.Walk Rally number and percentage of the total score of the students with science process skills. Is the skill of forecasting. Students read the questions can guess or summary information in advance before the experiment, 10 percent.95 followed by skill classification. Students can sort or classify objects, and classification or sorting things make students access to learning science more and more. 10 percent.85 and science process skills that students opinions towards the little skill that is the most Conclusion from the data skills. Students can think the distinguish data from observation.9 percent.13
.

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.