5. ขาดแรงจูงใจ และขาดการส่งเสริมในก

5-عدم وجود الدافع وعدم تشجيع استعمال اللغة العربية خارج الفصول الدراسية مع القيود التي تجعل دراسة في تايلند، قم لم تنجح بسبب قلة الفرص في استخدام اللغة العربية في مجال الاتصالات، الاستماع أو قراءة كتاب أو مشاهدة فيلم، قراءة مجلة، ثم هناك القليل جداً من اللغة العربية. بينما في الفصول الدراسية، والطلاب وقتاً أقل، أيضا. وهناك أية أحداث لتشجيع استخدام اللغة العربية خارج الفصول الدراسية والكتب المدرسية معظم الكتب المدرسية أو الكتب يجب أن تأخذ بتعلم المستمر والطويل. ولكن التعليم في تايلند فعالة لفترة على الأقل. مواضيع اللغة العربية أن اختيار الطلاب لدراسة محدودة. عدم الامتثال لأوضاع واحتياجات الطلاب مباشرة. وباﻹضافة إلى ذلك، المعلم تدريس تقنية مثيرة للاهتمام، وآخر ليس في نية المشاركين في تايلاند أن المقصود ليس كطالب لدراسة لغة في الشرق الأوسط. معظم تريد الاتصال وتقديم امتحانات القبول في الجامعة.

5. عدم وجود الحافز وعدم الترويج لاستخدام اللغة العربية خارج الفصول الدراسية. بسبب القيود التي تجعل من التعلم في تايلاند باءت بالفشل بسبب عدم وجود فرصة لاستخدام الاتصالات العربية الكافي أو الاستماع، والقراءة، ومشاهدة الأفلام، وقراءة المجلات باللغة العربية التي هي نادرة جدا. في حين أن الطبقات هي صغيرة جدا. أي حال من تعزيز استخدام اللغة العربية خارج الفصول الدراسية. ودراسة عن استخدام الكتب المدرسية أو الكتب التي تستغرق وقتا طويلا لمعرفة وبشكل مستمر. لكن تايلاند لديها مدة أقل التدريس. دورات اللغة العربية للطلاب لاختيار يقتصر. لا تمتثل لشروط واحتياجات الطلاب مباشرة. وبالإضافة إلى ذلك، تعليم الفني وهي ليست جذابة. وأخيرا، فإن بنية المجموعة في تايلاند التي ليس لديها أهداف واضحة كما طالب وطالبة يدرسون في الشرق الأوسط. الأغلبية ترغب في التواصل والحصول على امتحان دخول الجامعات.