6. สื่อ รูปแบบและวิธีการสอนที่ไม่น่

6. สื่อ รูปแบบและวิธีการสอนที่ไม่น่าสนใจ ทำให้การเรียนชะงักงันเมื่อไม่เข้าใจก็ทำให้ผู้เรียนเกิดความเบื่อหน่าย สอดคล้องกับผลการวิจัยของ มะตอเฮ มะลี พบว่า “ข้อเสนอแนะคิดเป็นร้อยละมากที่สุด คือ อยากมีการเรียนเน้นการปฏิบัติ เนืองด้วยส่วนใหญ่การจัดการเรียนการสอนเน้นทฤษฎี สอดคล้องกับแนวคิดของ (John Dewey : 1859 ) “ รูปแบบการสอนแบบปฏิบัติการมาประยุกต์เข้าด้วยกันเป็นรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง เนื่องจากทั้งสองรูปแบบนี้มีลักษณะ จุดมุ่งหมาย กระบวนการ และผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมีลักษณะที่สอดคล้องกัน

7. การเรียนการสอนเน้นเพื่อใช้ประกอบศาสนกิจและศึกษาคัมภีร์และศึกษาตำราภาษาอาหรับเท่านั้น แต่ไม่ได้เน้นการใช้ในชีวิตประจาวัน ฉะนั้นผู้ที่เรียนภาษาอาหรับในประเทศไทยจำนวนน้อยมากที่จะสามารถใช้ทักษะทางภาษาอาหรับได้อย่างดี ในประเทศไทยมีสถาบันการศึกษาที่เปิดการเรียนการสอนภาษาอาหรับมากมายอย่างแพร่หลายแต่ส่วนมากการเปิดเป็นระบบปอเนาะหรือโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามหรือในรูปแบบการศึกษานอกระบบ มีการเรียนการสอนหนังสือที่เป็นภาษาอาหรับในวิชาการต่างๆ ของศาสนาอิสลาม และมีการเรียนการสอนวิชาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาษาศาสตร์ ทั้งวิชาไวยากรณ์อาหรับ วิชาการผันภาษาอาหรับ วิชาวาทศิลป์ภาษาอาหรับ จึงทำให้ผู้เรียนเกิดความกังวลในการนำภาษาอาหรับไปใช้งานจริง เพราะพะวงกับกฎเกณฑ์และไวยากรณ์ภาษาอาหรับที่มีรายละเอียดอยู่มากมาย และเพราะมีการเรียนการสอนที่มุ่งหวังผลที่จะได้ตอบสนองต่อผู้ปกครองและผู้เรียน ในการนำไปใช้ประกอบศาสนกิจในศาสนาอิสลาม ทั้งระดับประถม มัธยม หรือสูงกว่านั้น ทำให้ผลิตผลนักเรียนที่เรียนจบในระดับต่างๆ ไม่สามารถเอาไปสนทนาได้ นอกจากนำไปประกอบศาสนกิจ ศึกษาหรือค้นคว้าตำราภาษาอาหรับเท่านั้น

ผลลัพธ์ (อาหรับ) 1:

6-وسائل الإعلام صيغ وأساليب التدريس ليست مثيرة للاهتمام. ولا يفهم فئات مبتوري الأطراف عند اتخاذ، يعطي المتعلمين الملل. يتفق مع استنتاجات السيجارة لي هاي ياما ياما العثور على "اقتراحات كنسبة مئوية، هو أهم المطلوبين لتعلم البلاد مع معظم تدريس إدارة الممارسة أكدت نظرية متسقة مع المفهوم (جون ديوي: 1859)" تنسيق لتعليم مبسطة تعمل معا كشكل من أشكال تنظيم عملية التعلم تركز على التطبيق العملي، لأن هذا الشكل هو الهدف والنتائج العملية يحدث مع مظهراً متناسقاً. 7. การเรียนการสอนเน้นเพื่อใช้ประกอบศาสนกิจและศึกษาคัมภีร์และศึกษาตำราภาษาอาหรับเท่านั้น แต่ไม่ได้เน้นการใช้ในชีวิตประจาวัน ฉะนั้นผู้ที่เรียนภาษาอาหรับในประเทศไทยจำนวนน้อยมากที่จะสามารถใช้ทักษะทางภาษาอาหรับได้อย่างดี ในประเทศไทยมีสถาบันการศึกษาที่เปิดการเรียนการสอนภาษาอาหรับมากมายอย่างแพร่หลายแต่ส่วนมากการเปิดเป็นระบบปอเนาะหรือโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามหรือในรูปแบบการศึกษานอกระบบ มีการเรียนการสอนหนังสือที่เป็นภาษาอาหรับในวิชาการต่างๆ ของศาสนาอิสลาม และมีการเรียนการสอนวิชาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาษาศาสตร์ ทั้งวิชาไวยากรณ์อาหรับ วิชาการผันภาษาอาหรับ วิชาวาทศิลป์ภาษาอาหรับ จึงทำให้ผู้เรียนเกิดความกังวลในการนำภาษาอาหรับไปใช้งานจริง เพราะพะวงกับกฎเกณฑ์และไวยากรณ์ภาษาอาหรับที่มีรายละเอียดอยู่มากมาย และเพราะมีการเรียนการสอนที่มุ่งหวังผลที่จะได้ตอบสนองต่อผู้ปกครองและผู้เรียน ในการนำไปใช้ประกอบศาสนกิจในศาสนาอิสลาม ทั้งระดับประถม มัธยม หรือสูงกว่านั้น ทำให้ผลิตผลนักเรียนที่เรียนจบในระดับต่างๆ ไม่สามารถเอาไปสนทนาได้ นอกจากนำไปประกอบศาสนกิจ ศึกษาหรือค้นคว้าตำราภาษาอาหรับเท่านั้น

ผลลัพธ์ (อาหรับ) 2:

6. وسائل الإعلام وأساليب التدريس ليست جذابة. جعل ركود تعلم عندما لا يفهم، تلد الملل. وتمشيا مع النتائج التي توصلت إليها جدعة ما وجدت ترينكومالي "اقتراح المئة يريدون أكثر هو التركيز على الممارسة العملية. نظرا لأن جزءا كبيرا من نظرية التعلم والتعليم. وتمشيا مع مفهوم (جون ديوي: 1859) "أسلوب من التطبيقات المختبرية التدريس معا شكلا من عملية التعلم التي تؤكد الطابع العملي. منذ كلا الشكلين نفس الأهداف والعمليات والنتائج للطلاب مع ثابت سبعة. تعليمات حول استخدام العبادة، ودراسة الكتاب المقدس ودراسة النصوص باللغة العربية فقط. أنه لا يركز على الحياة اليومية. ذلك الذي يدرس اللغة العربية في عدد قليل جدا قادرة على استخدام المهارات في اللغة العربية أيضا. في مؤسسة مفتوحة لتعليم الكثير العربية على نطاق واسع، ولكن معظم تحويل بوندوك أو المدارس الدينية الإسلامية، أو في شكل من أشكال التعليم الرسمي. قام بالتدريس في الكتب الدراسية المختلفة إلى اللغة العربية. الإسلام وقام بالتدريس مختلف المواضيع. تتعلق اللغويات قسم قواعد اللغة العربية الأكاديمية العربية منثن قسم البلاغة العربية اهتمامات الطلاب في اللغة العربية للاستخدام. لأن الاستفادة من القواعد وتفاصيل قواعد اللغة العربية كثيرة. ونظرا للتدريس والتي تهدف للرد على أولياء الأمور والطلاب. اعتماد النشاط الديني في الإسلام. كلا الابتدائي والثانوي والعالي. الطلاب الذين جعل المنتجات على مختلف المستويات. لا أستطيع التحدث بالإضافة إلى النشاط الديني دراسة أو بحث النصوص باللغة العربية فقط.