การศึกษากระบวนการเรียนรู้การทำเกษตร

การศึกษากระบวนการเรียนรู้การทำเกษตรอินทรีย์นำไปสู่การสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาของเยาวชน โดยใช้แนวคิดการเรียนรู้จากสถานการณ์จริงผ่านกิจกรรมเกษตรอินทรีย์ เพื่อศึกษากระบวนการฟื้นฟูการทำเกษตรอินทรีย์ กระบวนการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดการเรียนรู้จากสถานการณ์จริงผ่านกิจกรรมการเกษตรอินทรีย์ ศึกษาสื่อท้องถิ่น และการสื่อสารผ่านสื่อบุคคลในท้องถิ่น และศึกษาความเป็นไปได้ และแนวทางการสอดแทรกกระบวนการเรียนรู้ และบทเรียนเกษตรอินทรีย์เข้าสู่โรงเรียน เพื่อสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาของเยาวชน โดยดำเนินการวิจัย 3 ระยะ คือ 1) การสำรวจทรัพยากรเกษตรอินทรีย์ชุมชน 2) การเก็บข้อมูลความเชื่อ ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณค่า มูลค่าที่เกิดจากการทำเกษตรอินทรีย์ สื่อและการสื่อสารเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสา บทเรียนเกษตรอินทรีย์ ตลอดถึงกระบวนการฟื้นฟูการทำเกษตรอินทรีย์ และ 3) การเก็บข้อมูลค่านิยมรักท้องถิ่น การมีจิตอาสาของเยาวชน ศึกษาความเป็นไปได้ แนวทางการสอดแทรกกระบวนการเรียนรู้ และบทเรียนเกษตรอินทรีย์เข้าสู่โรงเรียน ด้วยกลุ่มตัวอย่างจำนวน 158 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา วิเคราะห์ด้วยสถิติพรรณา สถิติอ้างอิง และการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือด้วยการหาค่าความเที่ยง และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ
จากการศึกษาพบว่า กระบวนการฟื้นฟู และสร้างความยั่งยืนของเกษตรอินทรีย์ ประกอบด้วย 2 กระบวนการ คือ 1) กระบวนการของเกษตรกรที่มีความสนใจเกษตรอินทรีย์ และดำเนินชีวิตมาในแบบของการใช้ชีวภาพอย่างต่อเนื่อง เกิดเป็นเครือข่ายขึ้นระหว่างหน่วยงาน องค์กรที่สนับสนุนเกษตรกรอินทรีย์ และ 2) กระบวนการของหน่วยงานของรัฐที่ดำเนินการโครงการเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์ โดยอาศัยเกษตรกรแกนนำ โดยปัจจัยความสำเร็จของกระบวนการฟื้นฟู และสร้างความยั่งยืนของเกษตรอินทรีย์ จากทั้งสองกระบวนการ ประกอบด้วย ค่านิยมแบบพอเพียงของตัวเกษตรกร ความชำนาญของเกษตรตำบล ภาระงานประจำของเกษตรตำบล ทัศนคติของผู้นำท้องถิ่นต่อเกษตรอินทรีย์ ความสนิทสนมส่วนตัวของเกษตรตำบลกับท้องถิ่น และวิสัยทัศน์ของผู้นำท้องถิ่น กระบวนการรวบรวมทุน และทรัพยากรเพื่อการดำเนินการเกษตรอินทรีย์เกิดจากความต้องการตรงของเกษตรกรอินทรีย์ และเกิดจากการสนับสนุนเชิงรุก เช่น งบประมาณจากเกษตรจังหวัด งบประมาณจากผู้ว่าฯ งบประมาณโครงการโรงเรียนเกษตรกร งบประมาณจากสปก. เป็นต้น กระบวนการสร้างคณะทำงานการดำเนินการเกษตรอินทรีย์ ประกอบด้วย 2 กระบวนการ คือ 1) การวางแผนการจัดการภายในแปลงเกษตรของตนเองอย่างเป็นระบบ และ 2) การวางแผนการดำเนินงานในลักษณะของศูนย์เรียนรู้ โดยมีพี่เลี้ยงของสมาชิกศูนย์ฯ กระบวนการเรียนรู้เพื่อสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาของเยาวชน พบว่า เยาวชนที่เพศ ที่ตั้งโรงเรียน และประสบการณ์การอบรมเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์จากศูนย์การเรียนรู้ ต่างกัน มีคะแนนการมีจิตอาสาแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญ ในขณะที่เยาวชนที่เพศ และที่ตั้งโรงเรียนต่างกัน มีคะแนนค่านิยมรักท้องถิ่นแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญ แต่เยาวชนที่มีประสบการณ์การอบรมเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์จากศูนย์การเรียนรู้ต่างกันมีคะแนนค่านิยมรักท้องถิ่นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ โดยคะแนนค่านิยมรักท้องถิ่นเยาวชนที่มี และไม่มีประสบการณ์การอบรมเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์จากศูนย์การเรียนรู้ ได้คะแนนเฉลี่ย 4.200 และ 3.607 ตามลำดับ สื่อท้องถิ่น และการสื่อสารเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาให้กับเยาวชน จะต้องมีการผลิตสื่อสิ่งพิมพ์ 2 มิติ สิ่งพิมพ์เฉพาะกิจ โดยเฉพาะแผ่นพับ โปรชัวร์ โปสเตอร์ และแผ่นป้ายไวนิล ตลอดถึงรายการวิทยุ และรายการทีวี ที่มีสาระเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสา ที่จะต้องเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของเกษตรอินทรีย์ในพื้นที่โดยตรง ผสมผสานไปกับเนื้อหาสำหรับสังคมทั่วไป การเข้ามีส่วนร่วมในการผลิตสื่อของเกษตรกรเกษตรอินทรีย์ และศูนย์เรียนรู้ จะทำให้ได้สื่อที่มีเนื้อหาสาระเป็นของเฉพาะพื้นที่ตำบลนั้นๆ และสามารถช่วยสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาของเยาวชนในพื้นที่ได้ ความเป็นไปได้ และแนวทางการสอดแทรกกระบวนการเรียนรู้ และบทเรียนเกษตรอินทรีย์เข้าสู่โรงเรียน สามารถสอดแทรกเข้าสู่กระบวนการเรียนการสอนในโรงเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้วยการกำหนดบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับเกษตรอินทรีย์เป็น 4 ระดับ คือ ประถมศึกษาตอนต้น ประถมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย รวม 4 วิชา โดยกำหนดให้เป็นรายวิชาในกลุ่มสาระเพิ่ม และเสนอผ่านคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเห็นชอบ ให้นักเรียนในท้องถิ่นของตนได้เลือกเรียนรายวิชาดังกล่าวอย่างน้อยหนึ่งภาคการศึกษาในแต่ละระดับ ตลอดการศึกษาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสโดยตรง ได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในศูนย์การเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Study on the learning processes of organic farming led to the creation of values, love and local volunteer of youth. Based on the concept of learning from the actual situation through the organic activity to study the process of organic farming learning process based on the concept of learning from the actual situation through the organic activity. Study on local media and human communication through the local media, and feasibility studies, and guidelines to integrate the learning process and lessons learned into the organic school to establish a local love values and volunteer of youth. By performing research, phase 3 is 1) organic resource exploration 2 community) to keep faith in the local wisdom values caused by organic agriculture, media and communications, about the creation of local values, love, and have a volunteer. Lessons always rejuvenation process organic farming organic and 3) to store data values in the local love. A volunteer of youth. Feasibility studies Guidelines to integrate the learning process and school lessons into organic farming with a sample of 158 people analyze the data by analyzing the content of statistical analysis by reference to statistical description and quality control tools with the poise and the survey element analysis.จากการศึกษาพบว่า กระบวนการฟื้นฟู และสร้างความยั่งยืนของเกษตรอินทรีย์ ประกอบด้วย 2 กระบวนการ คือ 1) กระบวนการของเกษตรกรที่มีความสนใจเกษตรอินทรีย์ และดำเนินชีวิตมาในแบบของการใช้ชีวภาพอย่างต่อเนื่อง เกิดเป็นเครือข่ายขึ้นระหว่างหน่วยงาน องค์กรที่สนับสนุนเกษตรกรอินทรีย์ และ 2) กระบวนการของหน่วยงานของรัฐที่ดำเนินการโครงการเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์ โดยอาศัยเกษตรกรแกนนำ โดยปัจจัยความสำเร็จของกระบวนการฟื้นฟู และสร้างความยั่งยืนของเกษตรอินทรีย์ จากทั้งสองกระบวนการ ประกอบด้วย ค่านิยมแบบพอเพียงของตัวเกษตรกร ความชำนาญของเกษตรตำบล ภาระงานประจำของเกษตรตำบล ทัศนคติของผู้นำท้องถิ่นต่อเกษตรอินทรีย์ ความสนิทสนมส่วนตัวของเกษตรตำบลกับท้องถิ่น และวิสัยทัศน์ของผู้นำท้องถิ่น กระบวนการรวบรวมทุน และทรัพยากรเพื่อการดำเนินการเกษตรอินทรีย์เกิดจากความต้องการตรงของเกษตรกรอินทรีย์ และเกิดจากการสนับสนุนเชิงรุก เช่น งบประมาณจากเกษตรจังหวัด งบประมาณจากผู้ว่าฯ งบประมาณโครงการโรงเรียนเกษตรกร งบประมาณจากสปก. เป็นต้น กระบวนการสร้างคณะทำงานการดำเนินการเกษตรอินทรีย์ ประกอบด้วย 2 กระบวนการ คือ 1) การวางแผนการจัดการภายในแปลงเกษตรของตนเองอย่างเป็นระบบ และ 2) การวางแผนการดำเนินงานในลักษณะของศูนย์เรียนรู้ โดยมีพี่เลี้ยงของสมาชิกศูนย์ฯ กระบวนการเรียนรู้เพื่อสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาของเยาวชน พบว่า เยาวชนที่เพศ ที่ตั้งโรงเรียน และประสบการณ์การอบรมเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์จากศูนย์การเรียนรู้ ต่างกัน มีคะแนนการมีจิตอาสาแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญ ในขณะที่เยาวชนที่เพศ และที่ตั้งโรงเรียนต่างกัน มีคะแนนค่านิยมรักท้องถิ่นแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญ แต่เยาวชนที่มีประสบการณ์การอบรมเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์จากศูนย์การเรียนรู้ต่างกันมีคะแนนค่านิยมรักท้องถิ่นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ โดยคะแนนค่านิยมรักท้องถิ่นเยาวชนที่มี และไม่มีประสบการณ์การอบรมเกี่ยวกับเกษตรอินทรีย์จากศูนย์การเรียนรู้ ได้คะแนนเฉลี่ย 4.200 และ 3.607 ตามลำดับ สื่อท้องถิ่น และการสื่อสารเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาให้กับเยาวชน จะต้องมีการผลิตสื่อสิ่งพิมพ์ 2 มิติ สิ่งพิมพ์เฉพาะกิจ โดยเฉพาะแผ่นพับ โปรชัวร์ โปสเตอร์ และแผ่นป้ายไวนิล ตลอดถึงรายการวิทยุ และรายการทีวี ที่มีสาระเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสา ที่จะต้องเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของเกษตรอินทรีย์ในพื้นที่โดยตรง ผสมผสานไปกับเนื้อหาสำหรับสังคมทั่วไป การเข้ามีส่วนร่วมในการผลิตสื่อของเกษตรกรเกษตรอินทรีย์ และศูนย์เรียนรู้ จะทำให้ได้สื่อที่มีเนื้อหาสาระเป็นของเฉพาะพื้นที่ตำบลนั้นๆ และสามารถช่วยสร้างค่านิยมรักท้องถิ่น และการมีจิตอาสาของเยาวชนในพื้นที่ได้ ความเป็นไปได้ และแนวทางการสอดแทรกกระบวนการเรียนรู้ และบทเรียนเกษตรอินทรีย์เข้าสู่โรงเรียน สามารถสอดแทรกเข้าสู่กระบวนการเรียนการสอนในโรงเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้วยการกำหนดบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับเกษตรอินทรีย์เป็น 4 ระดับ คือ ประถมศึกษาตอนต้น ประถมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย รวม 4 วิชา โดยกำหนดให้เป็นรายวิชาในกลุ่มสาระเพิ่ม และเสนอผ่านคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเห็นชอบ ให้นักเรียนในท้องถิ่นของตนได้เลือกเรียนรายวิชาดังกล่าวอย่างน้อยหนึ่งภาคการศึกษาในแต่ละระดับ ตลอดการศึกษาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสโดยตรง ได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในศูนย์การเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

Study on process of organic farming to create values local love and having a volunteer spirit of youth. By using the concept of learning from the real situation through organic farming activitiesThe learning process by using the concept of the actual situation, through learning activities to organic study the local media and communication through the medium of the local people. And the feasibility study and the interpolation of the learning process.To create values local love and having a volunteer spirit of youth by conducting research 3 phases 1) survey of organic resources community. 2) data of belief, wisdom, value, value caused by the organic farming.And having volunteered lessons organic. Throughout the process of restoration of organic farming and 3) data values local love having a volunteer youth of feasibility study. The interpolation of the learning process.With a sample of 158 people. Data were analyzed by content analysis, analyzed by descriptive statistics, statistical analysis and quality inspection tools by means of reliability. Factor analysis and survey
.The study found that the restoration process, and create sustainable organic consists of 2 process is the process of farmers 1) who is interested in organic And live in the form of the use of biological continuously.Organizations that support organic farmers and 2) the process of the state agencies project about organic farmers model based on The success of the restoration process. And create sustainable organic farming.Contains sufficient value of farmer burden job skills of Agricultural District of agricultural district. The attitude of the local leaders to organic farming. The private agricultural district with the locals. And the vision of the local leaders.And resources to the needs of organic caused by organic farmers. Due to aggressive and support, such as the budget of the provincial agriculture budget from the project budget. The farmer field schoolWorking group on the organic etc. process consists of 2 process is 1) management plan within their agricultural field systematically. 2) planning and operations in the characteristics of the learning center.The learning process to create value local love and having a volunteer of youth, it was found that teenagers gender, school location. And training experiences on organic agriculture from different learning centerWhile the youth gender and school location are different. The local love values differ significantly.The score values local love youth. Experience on organic agriculture from the training and learning center 4 score.And 200 3.607 respectively. The local media and communication about creating values love local. And having volunteered to youth. Must be printed media 2 dimension specialized publications, especially the brochure brochures, posters, and the plate vinyl.And the TV show. With the subject of creating values, love, and having a local volunteers. To be linked with the life of organic farming in the area directly. Combined with the content for society in general.And the learning center. It belongs to the district with only area of media content copyright And can help create values love local. And having a volunteer of youth in the area. The possibility and ways of using the learning processCan insert into the process of teaching in school education With the lessons related to organic is 4 level is in primary school education in primary schoolsThe 4 subjects by the subjects in the strand. And offered through the school board for approval. Students can choose their local course such at least one semester at each level.To allow students to experience directly. Operating manual in the learning center of organic school
.