3. ผลการใช้หลักสูตรวิทยาศาสตร์แบบมี

3. ผลการใช้หลักสูตรวิทยาศาสตร์แบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่าทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนหลังการใช้หลักสูตรอยู่ในระดับดีและสูงกว่าเกณฑ์ โดยทักษะการคิดวิเคราะห์มีค่าสูงสุด รองลงมาคือทักษะการคิดประเมินค่าและทักษะการคิดสร้างสรรค์ ตามลำดับ

นอกจากนี้ เนื้อหาของหลักสูตรวิทยาศาสตร์แบบมีส่วนร่วมมีจุดเน้นคือให้นักเรียนเกิดความสนใจเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นและภูมิปัญญาท้องถิ่น นักเรียนสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและสามารถทำเป็นโครงงานวิทยาศาสตร์ที่หลากหลาย ยังพบว่าในกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย นักเรียนสามารถออกแบบการทดลองด้วยตนเอง เช่น การเพาะถั่วงอกด้วยสมุนไพรหลากสี การออกแบบสานกระติบข้าวเหนียวจากวัสดุที่แตกต่างกัน การนำใบยางพาราไปประดิษฐ์เป็นผลิตภัณฑ์ต่าง ๆ รวมทั้งนำความรู้เกี่ยวกับการสกัดใบยางพาราไปสกัดใบพืชชนิดอื่น ๆ เพื่อนำไปสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์แบบต่าง ๆ สู่การสร้างอาชีพในชุมชน สามารถถ่ายทอดแนวคิดและนำไปสู่การออกแบบผลิตภัณฑ์ได้ตามความสามารถของตนเอง นักเรียนได้เรียนรู้ร่วมกัน เกิดการสร้างสรรค์ผลงานด้วยกระบวนการกลุ่ม โดยใช้ความรู้ที่ได้รับจากภูมิปัญญาท้องถิ่น นักเรียนสามารถนำความรู้ที่ได้รับมาปรับใช้ได้ในชีวิตจริง การจัด

กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานทำให้นักเรียนได้แสวงหาความรู้ ด้วยตนเองในสิ่งที่นักเรียนอยากรู้ ด้วยวิธีการต่าง ๆ ตามความสนใจของสมาชิกในกลุ่ม การกระทำกิจกรรมร่วมกัน ช่วยเหลือกันในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นภายในกลุ่ม ด้วยวิธีการปฏิบัติจริง เพื่อเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาที่นำไปสู่ความสามารถในการคิดวิเคราะห์แสวงหาข้อมูลและแนวทางในการแก้ปัญหาเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

3. the results of the science to promote advanced thinking skills of students of secondary 1 found that advanced thinking skills of students after the course and the higher threshold. Analytical thinking skills by having the highest value. Is the evaluation of thinking skills and creative thinking skills, respectively.In addition, the content of science are engaged focus is for students to learn from the interest in local resources and local wisdom. Students can apply the knowledge to adjust language in daily life and can perform a variety of science project. Also found in the learning activities in each unit. Students can design experiments manually, such as by planting the bean sprouts, herbs, multicolored. Design sankratip, glutinous rice from different materials. The rubber leaves to the invention is a product, including knowledge about the extraction of rubber requisitions to the extraction of leaves and other plants to create products for various professions in the community can convey ideas and contribute to the design of products according to their own abilities. Students can learn together. Born with the creative process, the groups using knowledge obtained from local wisdom. Students can apply the knowledge that has been implemented in real life. Arrangement ofProject-based learning activity allows students to seek knowledge in what students need to know in different ways according to the interest of members in the group activities together, help each other to solve the problems that arise within the group, with a hands-on approach to learning how to solve the problems that lead to the ability to analyse data and to seek guidance on solving those problems.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

Results of the science involved, to promote higher-order thinking skills of students who first found the cognitive skills of the students to take advanced courses at a good level and above. The most valuable critical thinking skills.

The second was thinking skills and evaluation skills, creativity, respectively Moreover, the content of the science curriculum participatory focus is the student interest in learning from local resources and local knowledge. Students can apply the knowledge gained to deploy applications on a daily basis and can be made into a variety of science projects. It also found that the learning activities in each unit. Students can design their own experiments, such as the cultivation of sprouts with herb turnovers. Design Weave Kratib rice from different materials. Led to the invention of rubber products, including knowledge about the extraction of rubber leaves to extract other plant to create products of various types. To create jobs in the community Ideas and can lead to product design as their own ability. Students learn together The creation of a group process. Using the knowledge gained from traditional knowledge.

Students can apply the knowledge that has been adapted in real life, the event learning project, students seek knowledge. With what students want to know. With the various interests of the group members. Action activities Help in solving problems within the group. With practicality To learn how to solve the problems that lead to the ability to think critically, and seek solutions to those problems. Students can apply the knowledge that has been adapted in real life, the event learning project, students seek knowledge. With what students want to know. With the various interests of the group members. Action activities Help in solving problems within the group. With practicality To learn how to solve the problems that lead to the ability to think critically, and seek solutions to those problems. Students can apply the knowledge that has been adapted in real life, the event learning project, students seek knowledge. With what students want to know. With the various interests of the group members. Action activities Help in solving problems within the group. With practicality To learn how to solve the problems that lead to the ability to think critically, and seek solutions to those problems.