การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์คือ (

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์คือ (1) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการสะท้อนคิดและผลสัมฤทธิ์วิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ใช้รูปแบบการสอนที่ต่างกัน 2 รูปแบบ คือการสอนที่ครูใช้การสะท้อนคิดและการสอนแบบปกติ (2) เพื่อตรวจสอบความตรงของโมเดลเชิงสาเหตุของทักษะการสะท้อนคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีการสอนแบบสะท้อนคิดของครูเป็นตัวแปรปรับกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และ (3) เพื่อศึกษารูปแบบการสะท้อนคิดของนักเรียนที่มีทักษะการสะท้อนคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดี กลุ่มตัวอย่างของการวิจัยคือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ประจำปีการศึกษา 2558 จำนวน 82 คน ของโรงเรียนเอกชนขนาดเล็กแห่งหนึ่งในจังหวัดสมุทรปราการ กลุ่มตัวอย่างได้รับการสุ่มแบบเจาะจงเป็นกลุ่มทดลอง 1 กลุ่ม จำนวน 41 คน และกลุ่มควบคุม 1 กลุ่ม จำนวน 41 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ (1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2 รูปแบบ คือแบบการสอนที่มีการสะท้อนคิด และแบบการสอนปกติ (2) แบบวัดทักษะการสะท้อนคิดของนักเรียนระดับชั้นประถมศึก ษาปีที่ 6 และ (3) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติบรรยาย (descriptive statistic ) การวิเคราะห์ความแปรปรวนพหุคูณ (MANOVA) และการวิเคราะห์ตัวแปรปรับ (moderator)
ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ (1) รูปแบบการสอนของครูส่งผลต่อค่าเฉลี่ยของกระบวนการสะท้อนคิดของนักเรียนและค่าเฉลี่ยของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (2) โมเดลเชิงสาเหตุของทักษะการสะท้อนคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ที่มีการสอนแบบสะท้อนคิดของครูเป็นตัวแปรปรับ สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (ค่าไค-สแควร์ =31.32, df = 28, p = .30, GFI = 0.91, RMSEA = 0.05) (3) นักเรียนที่มีการสะท้อนคิดสูงมีรูปแบบการสะท้อนคิดที่สอดคล้องกัน 4 ข้อ คือ 1) ตั้งใจฟังในขณะที่ครูบรรยาย 2) จดบันทึกความรู้ที่ได้รับหลังเรียนในแค่ละวัน 3) สืบหาข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งต่างๆ 4) ทบทวนความรู้อย่างสม่ำเสมอ

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

This research aims are (1) to compare the skills of reflection and achievement in science of students in Grade 6, the teaching styles differ two formats is that the teachers use reflection. thinking and traditional instruction (2) to determine the validity of the causal model of skill, reflection and achievement in science of students in Grade 6, with teaching reflection of teachers is variable. Adjust the empirical data, and (3) to study the reflection of the students with the skills to think and reflect great achievement. The subjects of the research Students in grade 6 for the year 2558 of 82 people of a small private school located in Samut Prakarn province. The samples have been sampling into experimental one group of 41 people and 1 control group of 41 was used in the research are: (1) study plans two different styles of teaching that is reflective thinking. And regular instruction (2) a reflective thinking skills of elementary students EDUCATION six years, and (3) achievement in science. Data were analyzed using descriptive statistics (descriptive statistic), multiple analysis of variance (MANOVA) and analysis of variables. (Moderator)
results were as follows: (1) the teaching style of teachers affect the process of reflection of the students and the average achievement of students of different significant statistical level. 0.01 (2) a causal model of reflective thinking skills and achievement in science is taught as a reflection of the teacher variables. Consistent with empirical data (Chi - square = 31.32, df = 28, p = .30, GFI = 0.91, RMSEA = 0.05) (3) students with high reflective thinking patterns that reflect the corresponding 4: 1. ) listen while the teacher lectures 2) notes that knowledge gained in the course of just three days) ascertaining information from various sources, 4) Review regularly.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

The purpose of this is (1) to compare the reflection of thought and achievement of students in grade วิชาวิทยาศาสตร์ 6 used teaching patterns 2 different forms.(2) to check the validity of the causal model of the reflection of thought and science learning achievement of students in Grade 6 with teaching reflection of teacher influence adjust with empirical data.(3) to study the reflection of students with the skills and reflection and learning achievement. The sample of this study. The students in Grade 6 annual educational 2558 number 82 people.Samples are analyzed experimental 1 group and control group were 41 people 1 group of 41 people the tools used in the research. (1) learning plans 2 format. Is taught with reflection.(2) test and reflection of students at the elementary education. Students 6 (3) and achievement of science. Data were analyzed by descriptive statistics (descriptive statistic) analysis of variance and multiple (MANOVA).(Moderator)
.The results are as follows: (1) model of teachers' teaching effect of the process mean reflect the thinking of students and the academic achievement of students significantly at.01 (2) the causal model of the reflection of thought and science learning achievement with a reflective teaching of teachers is variable, adjusted. Consistent with the empirical data (chi-square =, =, 31.32 DF 28 P =. 30 GFI =, =, 0.91 RMSEA 0.05) (3) students with high reflection reflection pattern corresponding 4 item is 1) listen to teacher lecture notes as 2) knowledge after school in a day to day. 3) find out more information from various sources 4).