John B. Biggs (1993: 6-7) John T.E.

John B. Biggs (1993: 6-7) John T.E. Richardson and Estell King (1991: 366) และ Angus Duff (1997: 538-539) (อ้างใน สุรีย์ จงสถาพรสิทธิ์, 2543: 14) ได้แบ่งวิธีการเรียนออกเป็น 3 วิธี คือ
1.วิธีการเรียนแบบผิวเผิน (Surface Approach) ผู้เรียนที่มีวิธีการเรียนแบบผิวเผินจะมีแรงจูงใจเชิงเครื่องมือ คือ ต้องการเรียนเพื่อสิ่งตอบแทนภายนอก เช่น การสอบผ่าน ต้องการงานดีๆ ต้องการเงินมากๆ และมีกลวิธีการเรียนที่จะทำให้บรรลุผลตามที่ตั้งใจ คือ ผู้เรียนจะใช้เวลาและความพยายามน้อยในการเรียนรู้ ท่องจำเนื้อหาที่เรียนโดยปราศจากความเข้าใจ วิธีการเรียนรู้นี้นำไปสู่ผลการเรียนรู้ที่ไม่น่าพึงพอใจ
2.วิธีการเรียนแบบรู้ลึก (Deep Approach) ผู้เรียนที่มีวิธีการเรียนแบบรู้ลึกจะมีแรงจูงใจภายใน กล่าวคือ ผู้เรียนจะเรียนเพราะมีความชอบและสนใจในบทเรียน และรู้สึกว่างานหรือบทเรียนนั้นท้าทายความสามารถ ตลอดจนต้องการพัฒนความสามารถและทำงานหรือทำกิจกรรมต่างๆ ให้มีความสมบูรณ์และมีคุณภาพมากที่สุด วิธีในการเรียนที่ผู้เรียนใช้คือ การทำความเข้าใจสิ่งที่เรียนรู้ในระดับลึกกว่าความหมายตามตัวอักษร โดยจะทำความเข้าใจในระดับความคิดหลักหรือแก่นของเรื่อง ผู้เรียนจะอ่านมาก นอกเหนือจากแบบเรียนแล้วยังอ่านหนังสืออื่นๆ ที่มีหัวเรื่องเกี่ยวข้อง อีกทั้งใช้เวลาว่างในการศึกษาเพิ่มเติม นอกจากนี้ผู้เรียนยังวิเคราะห์ หาเหตุผล ตั้งคำถามกับผู้สอนเมื่อไม่เข้าใจ วิธีการเรียนรู้นี้นำไปสู่ผลการเรียนรู้ในเชิงคุณภาพที่น่าพอใจ
3. วิธีการเรียนแบบใฝ่สัมฤทธิ์ (Achieving Approach) ผู้เรียนที่มีวิธีการเรียนแบบใฝ่สัมฤทธิ์ จะมีแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ คือ ต้องการเรียนเพื่อให้ได้เกรดสูง ต้องการแข่งขันกับเพื่อนๆ มั่นใจในความสามารถของตนเองที่จะเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จ ผู้เรียนจะใช้วิธีการต่างๆ ที่จะทำให้ได้คะแนนดีและประสบความสำเร็จในการสอบ เช่น การจัดการเวลา การวางแผน การจดบันทึก อ่านหนังสือที่ครูแนะนำ เขียนตอบข้อสอบอย่างรอบคอบ วิธี การเรียนรู้นี้นำไปสู่ผลการเรียนรู้ที่ได้คะแนนในการสอบ
พัชรีพรรณ ม.รัตนพล ( 2541 : 13-14) ได้ศึกษาลักษณะการเรียนรู้และได้แบ่งลักษณะการเรียนรู้ โดยยึดตามแนวคิดของ Oxford, 1991 (อ้างใน Brown, 1989 : 189-213) โดยแบ่งลักษณะวิธีการเรียนรู้ภาษาของแบบประเมินลักษณะการเรียนรู้ภาษา ประกอบด้วยวิธีการเรียนรู้ 5 มิติใหญ่ๆ คือ
1. ลักษณะการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์ต่อการใช้ประสาทสัมผัส (Sensory Preference; Visual, Auditory, Hands - On) เป็นการเรียนรู้ที่แสดงว่าผู้เรียนถนัดใช้ตาดู ถนัดใช้หูฟังและสนทนา หรือถนัดใช้มือในการทำกิจกรรม
2. ลักษณะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะสัมพันธภาพของผู้เรียนที่มีต่อผู้อื่น (Relation with Others; Extroversion, Introversion) เป็นการเรียนรู้ที่แสดงว่าผู้เรียนมีลักษณะเปิดตัว ชอบสังคม หรือมีลักษณะเก็บตัว เขินอาย ชอบทำงานคนเดียว
3. ลักษณะการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์กับความคิดและการไตร่ตรองของผู้เรียน (Relation with Ideas; Intuitive, Concrete / Sequential) เป็นการเรียนรู้ที่แสดงว่าผู้เรียนมักแสวงหากฎเกณฑ์ทางภาษาใหม่ ผู้เรียนมักไม่ข้ามขั้นตอนใดๆในการทำกิจกรรมทางภาษาและชอบนำกลวิธีในการจำมาใช้อยู่เสมอ
4. ลักษณะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการริเริ่มภาระงาน (Orientation to Learning Task; Closure, Openness) เป็นการเรียนรู้ที่แสดงว่าผู้เรียนมีความละเอียดรอบคอบในการวางแผน ในการกระทำภาระงานที่ได้รับมอบหมาย โดยต้องการคำอธิบายถึงภาระงานนั้นอย่างครบถ้วน
5. ลักษณะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกับความคิดและมุมมองต่างๆ (Overall Orientation; Global, Analytic) เป็นการเรียนรู้ที่แสดงว่าผู้เรียนมักใช้กลวิธีในการเรียนรู้ต่างๆ เพื่อคาดเดาความหมายของภาษาใหม่ หรือผู้เรียนที่ต้องการศึกษารายละเอียดของภาษาและกฎเกณฑ์ไวยากรณ์ก่อนการสรุปคำตอบใหม่ได้
กล่าวโดยสรุป ลักษณะการเรียนรู้อาจแบ่งได้เป็นหลายลักษณะตามแนวคิดของ นักการศึกษาหรือนักวิจัยต่างๆ ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะการเรียนรู้ของ Oxford โดยแบ่งลักษณะการเรียนรู้ออกเป็น 5 ลักษณะ คือ 1) ลักษณะการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์ต่อการใช้ประสาทสัมผัส 2) ลักษณะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะสัมพันธภาพของผู้เรียนที่มีต่อผู้อื่น 3) ลักษณะการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์กับความคิดและการไตร่ตรองของผู้เรียน 4) ลักษณะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการริเริ่มภาระงาน และ 5) ลักษณะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกับความคิดและมุมมองต่างๆ

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

John B. Biggs (1993:6-7) Richardson and John T.E. Estell King (1991:366) and Angus Duff (1997:466-539) (cited in the license, you shall sathaporn 2543 suree: 14) divide students into three ways: 1. how to learn a superficial (Surface Approach) to students who have studied the superficial have motivation to learn is a strategic tool to something external, such as a pass to work, there must be a very good financial and learning strategy that will achieve the intended result is that participants will take a little time and effort to learn to memorize the content of learning without understanding. This method of learning to the learning outcomes that are not satisfactory. 2. how to learn the know deep (Deep Approach) to students who have a deep knowledge of how to learn will have the internal motivation to learn because learning is there like and are interested in lessons and the lessons that work or challenges, as well as the need for development and work or do activities with integrity and maximum quality. How to learn the student is understanding what the deeper levels of learning what it means exactly is to understand the main idea, or levels of hard core of the story. Participants will read more. In addition to the study and reading other subject related. Moreover, in more studies. In addition, the participants also analyze Find out the reason. Questions to the instructor when you don't understand. This method of learning, learning outcomes, leading to satisfactory quality. 3. how the hunger for achievement (Achieving Approach) to students who have a hunger for learning achievement will be motivated to learn to fly an achievement is to have to compete with high grade friends are confident in their ability to learn, succeed. Students will use various methods to make good grades and succeed in the exam, such as time management, planning to take notes. The teacher suggested reading written response test carefully how this learning to the learning outcomes that have a score in the exam. Hacienda sensual m. Ratana troops (2541:13-14), the study of learning and learning styles have been divided based on the concept of Oxford, 1991 (cited in Brown, 1989:189-213) with style how to learn the language of the learning style assessment consists of five major dimensions of learning method is: 1. learning styles have continued to use the senses. (Visual, Auditory, Sensory Preference; Hands-On) is a study that shows that learners prefer using eye prefer using headphones and a discussion or preferential use of hands on activities. 2. learning styles that are related to the characteristics of the students who have relationships to others (Relation with Others; Extroversion, Introversion) is learning that lesson with the launch of social behavior, or the best one eye looks like to work alone. 3. learning styles that are associated with the ideas and thinking of the participants (in Relation with Concrete/Intuitive, Sequential Ideas;) is a study that shows that learners often seek new language rules. Students often do not cross any of the procedures in place and apply a strategy language activities to have used to date. 4. learning styles related to burden initiative (Orientation to Learning Task; Closure, Openness) is learning that there are lessons carefully in planning. To perform the task assigned by the burden to explain it. 5. learning styles that are associated with the handling of ideas and perspectives (Overall, Global Analytic Orientation;) is a study that shows that learners often use various tactics to learn to guess the meaning of the new language, or students who want to study the details of the language and grammar rules before summarizing the answers. Summary said. The learning style may be divided into several styles based on the concept of. Educators or researchers in the research, researchers have studied the concept of learning styles of Oxford learning style with five characteristics: 1) learning behavior relative to the use of senses. 2) features that are related to the learning styles of the students who have relationships to others, learning styles, 3) that is associated with the ideas and thinking of the students learning style 4) related to the burden and 5 initiatives), the learning style that involves dealing with ideas and views.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

John B. Biggs (1993: 6-7) John TE Richardson and Estell King (1991: 366) and Angus Duff (1997: 538-539) (refer to the sun unto eternity, 2543: 14) has divided the study out. A third method is a
method of learning 1. superficial (Surface Approach) students who are learning how to be motivated externally oriented tools is to learn to want something in return such as a pass good job. Want more money And learning strategies to achieve the intent is to take a little time and effort to learn. Content rote learning without understanding. Learn how this leads to unsatisfactory learning
2. Learning how deep (Deep Approach) students who are learning how to know deep inside, that is, the students are motivated to learn. I have a passion and interest in lessons. And felt that challenging task or lesson. The need to develop the capabilities and functions or activities. The integrity and quality possible. Learn how to use the learner is. Understanding what they learn on a deeper level than the mean value. By understanding the main idea or theme. The students will read more In addition to textbooks and other books to read. A related subject It takes time to learn. In addition, the study also analyzes the reasons for the questions to the instructor when not understand. Learn how this leads to learning qualitatively unsatisfactory
3. How Learning Achievement (Achieving Approach) students who are learning how achievement. The motivation is to study to get high grades. To compete with friends Confidence in their own ability to learn to be successful. Students will use various methods. To get better grades and succeed in exams such as time management, planning, note reading teacher recommended. Write to answer questions carefully how this learning leads to learning outcomes that can score in the exam
room Phatcharee species. Ratanapol (2541: 13-14) studied learning styles and learning styles are divided. Based on the concept of Oxford, 1991 (cited in Brown, 1989: 189-213) divided by nature to learn the language of learning style assessment. Learn how to include five dimensions, namely:
1. learning that are related to the senses (Sensory Preference; Visual, Auditory, Hands - On) show that students are learning skills used eye view. Specialty headset and chat Or dominant hand to do
two. The learning associated with the relationship of students with others (Relation with Others; Extroversion, Introversion) is learned that the group has launched a social or look introverted shyness likes to work alone.
3. The learning is associated with thought and contemplation of learners (Relation with Ideas; Intuitive, Concrete / Sequential) show that students are learning a new language often seek rules. Students often do not skip any steps in making language activities and hydrophilic tactics of memory used is always
4. The learning-related initiatives workload (Orientation to Learning Task; Closure, Openness) is learned that the students have to plan carefully. In the task assigned. The explanation of the task to complete
five. The learning management related to ideas and perspectives (Overall Orientation; Global, Analytic) is learning that learners often use different techniques to learn. To guess the meaning of a new language. Or students who want to learn the language and grammar rules before concluding a new answer has
concluded. The learning can be divided into several aspects of the concept. Educators or researchers. In this research, the researchers studied concepts about the nature of learning of Oxford in phased manner learning into five types: 1) the nature of learning that are related to the senses, 2) the nature of learning. associated with the relationship of the learner with the other three) style learning is associated with thought and contemplation of learners 4) Nature of learning-related initiatives workload and 5) characteristics. Learning involves dealing with ideas and perspectives.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

John B. Biggs (1993: 6-7) John T.E. Richardson and Estell King (1991: 366) and Angus Duff (1997: 538-539) (cited in Suri. And four privilege, 2543: 14) divided into learning method 3 methods
1.How to study on the surface (Surface Approach) students with learning method will have the motivation of superficial tools is to learn to return outside. Such as to pass to a good job, really need the money.The student will take time and effort, at least in learning. Memorizing course content without understanding. How to learn this leads to learning unpleasant
.2.Method, deep knowledge (Deep Approach) students with learning method deep knowledge have intrinsic motivation, that is to say, students will learn because of liking and interested in the lessons. And feel the work or lessons is challenging.To the integrity and quality as much as possible. Ways of learning that students use. Understanding what is learned at a deeper level than the literal meaning. By understanding the core ideas or themes.Apart from textbooks and other books with the title involved. The free time in further study. The students also analyze the reason to question. Teacher when I dont understand.3.