1.4 ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษประเภ

1.4 ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ แบ่งได้เป็นหลายประเภท เดล เอตก้า และคณะ (Dele Edgar and others. 1999 : 37-38) ได้แบ่งคำศัพท์ออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. คำศัพท์ที่มีความหมายในตัวเอง (Content Words)
คือ คำศัพท์ประเภทที่เราอาจบอกความหมายได้โดยไม่ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของประโยค เป็นคำที่มีความหมายตามพจนานุกรมเช่น cat , book เป็นต้น
2. คำศัพท์ที่ไม่มีความหมายแน่นอนในตัวเอง (Function Words)
หรือที่เรียกว่าการยะ ได้แก่คำนำหน้า (Article) คำบุพบท (Preposition) สรรพนาม (Pronoun) คำประเภทนี้มีใช้มากกว่าคำประเภทอื่น เป็นคำที่ไม่สามารถสอนและบอกความหมายได้ แต่ต้องอาศัยการสังเกตจากการฝึกการใช้โครงสร้างต่าง ๆ ในประโยค

นอกจากนี้ สุไร พงษ์ทองเจริญ (สุขุมาลย์ บุตรานนท์. 2542 : 14 ; อ้างอิงจาก สุไร พงษ์ ทองเจริญ. 2526) ได้แบ่งประเภทของคำศัพท์ออกเป็น 2 ประเภทคือ
1. Active Vocabulary
คือ คำศัพท์ที่นักเรียนควรจะใช้เป็นและใช้ได้อย่างถูกต้องคำศัพท์เหล่านี้ใช้มากในการฟัง พูด อ่านและเขียน เช่นคำว่า important, necessary, necessary, consist เป็นต้น สำหรับการเรียนคำศัพท์ประเภทนี้ ครูจะต้องฝึกบ่อย ๆ ซ้ำ จนนักเรียนสามารถนำไปใช้ได้ถูกต้อง
2. Passive Vocabulary
คือคำศัพท์ที่ควรจะสอนให้รู้แต่ความหมายและการออกเสียงเท่านั้น ไม่จำเป็นจะต้องฝึก คำศัพท์ประเภทนี้ เช่น คำว่า elaborate, fascination, contrastive เป็นต้น คำศัพท์เหล่านี้เมื่อผู้เรียนเรียนในระดับสูงขึ้น ก็อาจจะกลายเป็นคำศัพท์ประเภท Active vocabulary ได้

กล่าวโดยสรุป คำศัพท์ในภาษาอังกฤษสามารถแบ่งประเภทได้จากความหมายของคำ คือคำที่มีความหมายในตัวเอง และคำที่ไม่มีความหมายในตัวเอง นอกจากนี้ยังสามารถแบ่งตามประเภทการนำมาใช้ คือ คำศัพท์ที่นักเรียนควรจะใช้เป็นและใช้ได้อย่างถูกต้อง และคำศัพท์ที่ควรจะสอนให้รู้แต่ความหมายและการอ่านออกเสียงเท่านั้น

1.5 หลักการเลือกคำศัพท์ภาษาอังกฤษเพื่อนำมาสอน
การเลือกคำศัพท์ภาษาอังกฤษนั้นควรเลือกคำศัพท์ที่เกยี่ วข้องกับประสบการณ์ที่ใกล้ตัวเด็กที่สุดมาสอน หัวใจของการสอนคำศัพท์อยู่ที่การฝึกจนผู้เรียนสามารถนำคำศัพท์ไปใช้ในสถานการณ์ต้องการได้อย่างคล่องแคล่วโดยอัตโนมัติ
แม็คกี (Mackey. 1978 : 176-190) ได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับหลักในการเลือกคำศัพท์มาสอนนักเรียนดังนี้
1. คำศัพท์ที่ปรากฏบ่อย (Frequency)
หมายถึง คำศัพท์ที่ปรากฏบ่อยในหนังสือเป็นคำศัพท์ที่นักเรียนต้องรู้จัก จึงจำเป็นต้องนำมาสอนเพื่อให้นักเรียนรู้และใช้ได้อย่างถูกต้อง
2. อัตราความถี่ของคำศัพท์จากหนังสือต่าง ๆ สูง (Range)
หมายถึง จำนวนหนังสือที่นำมาใช้ในการนับความถี่ ยิ่งใช้หนังสือจำนวนมากเท่าไร บัญชีความถี่ยิ่งมีคุณค่ามากเท่านั้น เพราะคำที่หาได้จากหลายแหล่ง ย่อมมีความสำคัญมากกว่าคำที่จะพบเฉพาะในหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งอย่างเดียว แม้ว่าความถี่ของคำศัพท์ที่พบในหนังสือเล่มนั้น ๆ จะมีมากก็ตาม
3. สถานการณ์หรือสภาวะในขณะนั้น (Availability)
คำศัพท์ที่เลือกมาใช้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความถี่เพียงอย่างเดียว ต้องพิจารณาถึงสถานการณ์ด้วย เช่นคำว่า blackboard ถ้าเกี่ยวกับห้องเรียนครูต้องใช้คำนี้ แม้จะเป็นคำที่ไม่ปรากฏบ่อยที่อื่น
4. คำที่ครอบคลุมคำได้หลายอย่าง (Coverage)
หมายถึง คำที่สามารถครอบคลุมความหมายได้หลายอย่างหรือสามารถใช้คำอื่นแทนได้
5. คำที่เรียนรู้ได้ง่าย (Learn ability)
หมายถึง คำที่สามารถเรียนรู้ได้ง่าย เช่น คำที่คล้ายกับภาษาเดิม มีความหมายชัดเจน สั้น จำง่าย

หลักการดังกล่าวสอดคล้องกับ ลาโด (Lado. 1996 : 119-120) เป็นส่วนใหญ่ เว้นบางข้อที่ลาโดได้เสนอเพิ่มเติมไว้ดังนี้
1. ควรเป็นคำศัพท์ที่มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์และความสนใจของผู้เรียน
2. ควรมีปริมาณของตัวอักษรในคำศัพท์เหมาะสมกับระดับอายุ และสติปัญญาของผู้เรียน เช่น ในระดับประถมศึกษาตอนต้น ก็ควรนำคำศัพท์สั้น ๆ มาสอน
3. ไม่ควรมีคำศัพท์มากเกินไป หรือน้อยเกินไปในบทเรียนหนึ่ง ๆ แต่ควรเหมาะสมกับวุฒิภาวะทางสติปัญญาของผู้เรียน
4. ควรเป็นคำศัพท์ที่นักเรียนมีโอกาสนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น นำไปพูดสนทนาหรือพบเห็นคำศัพท์นั้นตามป้ายโฆษณา เป็นต้น

กล่าวโดยสรุป การเลือกคำศัพท์เพื่อนำมาสอนผู้เรียนนั้น ควรเป็นคำศัพท์ที่อยู่ใกล้ตัวและเป็นคำศัพท์ที่ปรากฏบ่อย นอกจากนี้ คำศัพท์ที่จะนำมาสอนนั้น ต้องเหมาะสมกับวัยและระดับความสามารถของผู้เรียน อีกทั้งยังสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้


1.6 วิธีการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ในการสอนคำศัพท์นั้นมีนักการศึกษาหลายท่าน ได้เสนอขั้นตอนการสอนคำศัพท์ไว้หลายแนวทางด้วยกันดังนี้
อนุภาพ ดลโสภณ (2542 : 18) ได้เสนอแนะลำดับขั้นในการสอนคำศัพท์ ดังนี้
1. พิจารณาความยากง่ายของคำ ครูควรพิจารณาว่าคำนั้น ๆ เป็นคำศัพท์ยาก หรือคำศัพท์ง่าย หรือเป็นคำศัพท์ที่มีปัญหา ทั้งนี้ เพื่อจะได้แบ่งแยกหาวิธีในการสอน และทำการฝึกให้เหมาะกับคำศัพท์นั้น
2. สอนความหมาย ให้นักเรียนตีความหมายจากภาษาอังกฤษโดยตรง ควรหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทย โดยอาจจะใช้อุปกรณ์ช่วย เช่น แผนภูมิ รูปภาพ ของจริง หรือแสดงกริยาท่าทางประกอบ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายอย่างเด่นชัดขึ้น
3. ฝึกการออกเสียงคำศัพท์ใหม่ ครูเขียนคำศัพท์ใหม่ลงบนกระดาน อ่านให้นักเรียนฟังก่อน และให้นักเรียนออกเสียงตาม หากนักเรียนออกเสียงผิดก็ให้ออกเสียงให้ถูกต้อง

สำหรับกลวิธีในการสอนความหมายคำ เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทยในการสอนนั้นมีวิธีการหลายแบบที่ครูช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายของคำจากภาษาอังกฤษโดยตรงดังต่อไปนี้
1. ใช้คำศัพท์ที่นักเรียนรู้หรือจากสิ่งแวดล้อมของนักเรียนมาผูกประโยคเพื่อเชื่อมโยงไปสู่ความหมายของคำศัพท์ใหม่
2. ใช้ประโยคของคำศัพท์เก่า เมื่อมีความหมายเหมือนกันหรือตรงกันข้ามกับคำศัพท์ใหม่
3. สอนคำศัพท์ใหม่ โดยการใช้คำจำกัดความหมายง่าย ๆ
4. ใช้ภาพหรือของจริงประกอบกับการอธิบายความหมาย อุปกรณ์ประเภทนี้หามาได้ง่าย ๆ เช่น ของที่อยู่รอบห้อง เครื่องแต่งกาย หรือส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย หรืออาจใช้ภาพลายเส้นการ์ตูน เขียนภาพบนกระดานดำได้ อุปกรณ์เหล่านี้จะช่วยให้การแสดงความหมายชัดเจนโดยไม่ต้องใช้คำแปลประกอบ
5. การแสดงท่าทาง ครูใช้การแสดงท่าทางประกอบการแสดงความหมายของคำได้
6. การใช้บริบทหรือสอนให้เดาความหมายจากประโยค

สำหรับการฝึกใช้คำศัพท์ ต้องฝึกในรูปประโยคเสมอ และรูปประโยคที่นำมาฝึกก็ต้องเป็นประโยคที่ถูกต้องและใช้ได้ในสถานการณ์จริง ประโยคที่นำมาใช

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

1.4 types of English vocabulary
kind of English vocabulary. Split into multiple categories, del-taka and faculty (Dele and Edgar others. 1999: 37-38) is divided into two types of vocabulary is
1. The vocabulary that is meaningful in itself (Content Words)
.Is the vocabulary that we might say the meaning is not dependent on the structure of the sentence. Is there a word that means, according to the dictionary, such as cat, book, etc.
2. Words that have no meaning in themselves (Function Words)
.Also known as the edge, i.e. the prefix (Article) bupbot (Preposition) pronouns (Pronoun) this category is used more than the other types of words that can't be taught and tell what it means, but must rely on observations from various structure training.
Additionally, Suez? gold Pong Charoen (khu Suez man a small earthen cistern butra. 2542 (1999): 14; reference from growing u.s gold Pong anyway. 2526 (1983)) It classifies words into 2 categories:

1 Active Vocabulary.Is the vocabulary of students should be used and applied correctly, these words are used a lot in listening? Speaking reading and writing, such as "important, necessary, necessary, Consist, etc. For this type of vocabulary learning Teachers must be trained to repeat over and over again until the student is able to apply correctly

2 Passive Vocabulary.Is the vocabulary should be taught to know the meaning and pronunciation. It is not necessary to practice this type of terminology such as the words fascination, elaborate, Contrastive. These terms, when a student studying in a higher level, it may become Active category vocabulary vocabulary.

.Summary said. Words in the English language can be categorized by the meaning of words. Is a word that has meaning in itself and has no meaning in itself. It can also be broken down by category: And vocabulary should be taught to know the meaning and reading aloud only
.
1.5. Select English vocabulary to teach
Selection of English vocabulary, vocabulary should be selected, Yi. Certain children experience at close to teach Mac Kee (Mackey. 1978: 176-190), commented on the core vocabulary to teach students as follows:
1. Words that appear most often (Frequency)
Refer to the terminology that appears frequently in the books as the vocabulary students need to know and thus need to be taught so that students learn and use properly
2. Frequency of words from the book high (Range)
.Refers to the number of books that are used in the counting frequency. Even many books use? Higher frequencies more valuable accounts only. Because the word is available from several sources. Although the frequency of the words found in that book, there will be a lot.
.3. a situation or condition at that time (Availability)
.The terminology used is independent of frequency alone. Must consider the situation with, for example, the word blackboard classroom teachers must be used if word about this even though it is a word that does not appear elsewhere often
4. A comprehensive term for many things (Coverage),
means a word that can cover multiple meanings or different words can be used instead.
5. The easy-to-learn (Learn ability)
.Mean words that can be learned easily, such as words that are similar to the original language. There is an obvious short remember

such a principle in accordance with the La deux (Lado. 1996: 119-120) mostly except some additional offers at La Deux:
1. Should a terminology that is associated with the experience and interest of participants,
2. Should the quantity of characters in words appropriate to the age level and intelligence of participants, such as in early elementary, it should be a short vocabulary to teach
3. The vocabulary should not have too much or too little in a lesson, but it should be appropriate to the maturity and intelligence of learners
4. Should a terminology that students have the opportunity to apply in everyday life, such as the discussion is going to be seen or spoken words, according to Billboard, etc.

.Summary said. Choosing words to teach the learners should be taken as close to the vocabulary and the terminology that appears frequently. In addition, the terminology that will be taught, it must be appropriate to the age and ability levels of the participants.

1.6 How to teach English vocabulary
in the vocabulary teaching educators for many people. Proposed steps to teach vocabulary multiple guidelines.:
monument images. Prophecy Sophon (2542 (1999): 18) suggest a hierarchy of vocabulary teaching. :
1. Considering the difficulty of the words. Teachers should consider whether it is easy or difficult vocabulary words or terminology that has a problem with this so that they can find a way to differentiate in teaching and training to fit the words
2. Teach the student to interpret directly from English to avoid the use of language may be used by Thai aid, such as charts, pictures of the actual saetngokriya consists of a gesture so that students understand the meaning of markedly up
.3. practice pronunciation of new words Teachers write new words on the Board. Reading, listening to the students and the students to vote by. If students are to vote guilty, pronounce it correctly

.For strategies in teaching the meaning of words in order to avoid the use of language in teaching. Thai has many ways that teachers can help students understand the meaning of the word from English directly as follows:
1. Use vocabulary that the students know or from the student's environment is bound to sentence to link to the meaning of the new words
2. Use old words of the sentence. When the meaning of the same or opposite words new
3. Teach new vocabulary by definition means easily
4. Use images or real with these types of devices to find the meaning of a simple address, came around the room. Costumes, or body parts, or they may use anime sketch. Drawing on the Blackboard. 5. shows The teacher uses a unified stance presented shows the meaning of the word.
6. Using the context or meaning from sentence to DAU tutorial

.For vocabulary exercises to practice in a sentence and a sentence that brings training, must be the correct sentence and may be used for the actual situation. A sentence that is shutting down.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

1.4 types of English vocabulary
types of English vocabulary can be divided into several categories, Dale, Etta Erica and board (Dele Edgar and others. 1999:? 37-38) divide the vocabulary into 2 type is
1. Vocabulary meaningful in itself (Content Words)
The vocabulary we may tell the meaning without depending on the structure of the sentence A word dictionary, such as cat book etc.
2. Vocabulary nothing of yourself (Function Words)
Also known as, including prefixes (Article) prepositions (Preposition) pronouns (Pronoun) words of this type are used มากกว่าคำ of other types Words can't teach and tell the meaning But to rely on the observation of the practice of using different structure
the su? Saengpan (intricate, mottled skin D. 2542: 14; according to the gain promotion ทองเจริญ. 2526) divided types of vocabulary into 2 categories
1.? Active Vocabulary
Is that students should use a vocabulary and vocabulary correctly these used in listening, speaking, reading and writing, such as the word, important ,, necessary necessaryConsist etc. for this type of vocabulary learning, teachers must practice often repeat until the students สามารถนำไปใช้ correctly. Passive Vocabulary 2

The vocabulary should be taught to know but pronunciation and meaning only, no need to practice the vocabulary of this type, such as, "elaborate FascinationContrastive etc. these vocabulary learning in higher level It may be a vocabulary Active vocabulary you

In summary, the terminology in English can be divided into the type of the meaning of a word Is a word with a meaning And words that have no meaning in itself It can also, according to the type of applicationAnd vocabulary should be taught to know but the meaning and pronunciation only

1.5 principles in selecting English vocabulary teaching to bring
Selection of English vocabulary that should choose the vocabulary overlap Long associated with the experience that close most children to teach itMcGee (Mackey. 1978: 176-190) has commented on the main in the selection of vocabulary teaching students as follows:
1. Terminology appear frequently (Frequency)
Means that appear frequently in the book is the vocabulary vocabulary students need to know Therefore, it is necessary to be employed to make students know and use them properly, 2
Frequency rate of vocabulary from various high (Range)
Mean number of books used in the frequency count The use of a number of books much The more valuable the frequency accounts Because the words obtained from multiple sourcesAlthough the frequency of the vocabulary found in that book. There will be so much
3. Situation or state at that time (Availability)
Vocabulary choose to use does not depend on the frequency alone Considering the situation, such as the blackboard if about the classroom teachers must use it Even words that appear frequently elsewhere
4The word that covers many words (Coverage)
mean words that can cover several meanings or can use another word instead
5. Words learned easily (Learn ability)
Mean, words can be learned easily, such as words, similar to the original language, the meaning is clear, short, easy to remember

such principles consistent with La do (Lado. 1996: 119-120). Except some article La do offer more in the following 1
Should be the vocabulary related to the experience and interests of the participants, 2
Should the amount of letters in words appropriate to the age level and intelligence of the students, such as primary level students should take a short vocabulary Things to teach
3Should not have too many words Or too little in one lesson, but should be suitable to the maturity of intellectual students
4Should be the vocabulary students have the opportunity to use in daily life, such as the talk chat or seen words, according to billboard, etc.

In conclusion, choosing the words to bring teaching students Should a vocabulary and vocabulary that is close to appear frequently. The vocabulary to be สอนนั้น Be suitable for all ages and levels of ability of students


in English vocabulary teaching methods 1.6 vocabulary teaching has many educators Present vocabulary teaching process multiple approaches together as follows:
particles, inspired by the beautiful (2542: 18) suggested respectively step in vocabulary teaching as follows:
1Considering the difficulty of the words, the teacher should consider whether the word is a difficult or easy vocabulary vocabulary or terminology problems. However, in order to separate ways in Teaching The practice to suit the vocabulary that
2Teach students to interpret meaning from English directly Should avoid the use of English by may use tools, such as charts, pictures, real, or attitude assembly To make the students understand the meaning markedly up
3 pronunciation practice new words The teacher write the new words on the board. Read the students to listen and let students repeat If a student is pronounced wrong vote right

For the strategies in teaching the meaning words To avoid the use of English in teaching is how many teachers help students understand the meaning of the words from English directly following
1Vocabulary students know or from the environment of students to tie the sentences to linked to the meaning of the new words. Use of vocabulary sentence
2 old When the same meaning or the new words 3
Teach new words by using the definition of the simple
4Use image or real attributed to explain the meaning This type of device was as simple as of the surrounding room, dress, or different parts of the body or may use drawing cartoons Draw a picture on the blackboard5. Gesture The teacher used gestures to perform the meaning of the words, 6
The use of context or taught to guess the meaning from sentence

For the practice use of vocabulary, to practice the sentence The practice and sentences must be accurate and valid sentences in real situations. The sentence that overly?