DISCUSSION1. หลักสูตรรายวิชาโครงงาน

DISCUSSION

1. หลักสูตรรายวิชาโครงงานวิทยาศาสตร์กับวิถีชีวิตของชุมชน เป็นรายวิชาเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใช้เวลาเรียน 1 ภาคเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดขั้นสูงและใช้กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรของ Taba (1962) มาเป็นแนวทางในการพัฒนา ทั้งนี้ผู้วิจัยขอความร่วมมือจากคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ฝ่ายวิชาการของโรงเรียนและผู้รู้ในชุมชนเป็นผู้มีส่วนร่วมในการพัฒนาตั้งแต่การสร้างหลักสูตร การใช้หลักสูตรและการประเมินหลักสูตร การระดมทรัพยากรบุคคลในชุมชนให้มีส่วนร่วม โดยนำประสบการณ์ความรอบรู้ ความชำนาญและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้เพื่อให้เกิดประโยชน์ทางการศึกษา ผู้วิจัยนำวิธีการจัดการเรียนรู้รูปแบบต่าง ๆ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นการสอนแบบทดลองด้วยบทปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ที่สอดแทรกภูมิปัญญาท้องถิ่นที่ออกแบบสร้างขึ้นมาและนำไปสู่การทำโครงงานวิทยาศาสตร์และให้ครูร่วมทำหน้าที่เป็นครูที่ปรึกษาในการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ ผู้รู้ในชุมชนมีส่วนร่วมในการสร้างหลักสูตรร่วมกับครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้วิจัยได้เชิญมาเป็นวิทยากรถ่ายทอดความรู้ให้แก่นักเรียน เพื่อให้นักเรียนได้มีความรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเอง ทำให้ได้หลักสูตรที่ประกอบด้วยเนื้อหา ได้แก่ เส้นไหมหลากสี ถั่วงอกไหแคนดงแคนดู งานสานสร้างสรรค์ มหัศจรรย์ยางพาราและพัฒนาโครงงานวิทยาศาสตร์ นักเรียนสามารถนำความรู้ที่มีอยู่ในท้องถิ่นมาสู่การเทดลองทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาสู่การทำโครงงานวิทยาศาสตร์ตามความสนใจ เป็นการเชื่อมโยงความรู้ที่มีอยู่ในชีวิตประจำวันมาสู่การเรียนในห้องเรียน ทำให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดประเมินค่าและคิดสร้างสรรค์ อยู่ในระดับที่สูงกว่าเกณฑ์ ผลที่เกิดขึ้นอาจมีสาเหตุมาจากลักษณะของหลักสูตรเป็นการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นในชุมชน โดยเน้นการฝึกทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติจริง การออกแบบกิจกรรมการทดลองทาง

วิทยาศาสตร์จากภูมิปัญญาท้องถิ่นและนำไปสู่การทำโครงงานวิทยาศาสตร์ มีการทำงานเป็นกลุ่ม การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนจึงสอดคล้องกับสภาพท้องถิ่นและแหล่งเรียนรู้ สู่การสร้างชิ้นงานเป็นโครงงานวิทยาศาสตร์ตามความสนใจของนักเรียนและความรู้ที่เกิดขึ้นใหม่ไปเผยแพร่และปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ นอกจากนี้คณะครูที่มีส่วนร่วมยังได้รับแนวทางและความรู้ไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม สามารถนำหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นสู่การปฏิบัติในชั้นเรียนและสถานศึกษายังได้หลักสูตรที่สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่นอีกด้วย

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

DISCUSSION1. หลักสูตรรายวิชาโครงงานวิทยาศาสตร์กับวิถีชีวิตของชุมชน เป็นรายวิชาเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใช้เวลาเรียน 1 ภาคเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดขั้นสูงและใช้กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรของ Taba (1962) มาเป็นแนวทางในการพัฒนา ทั้งนี้ผู้วิจัยขอความร่วมมือจากคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ฝ่ายวิชาการของโรงเรียนและผู้รู้ในชุมชนเป็นผู้มีส่วนร่วมในการพัฒนาตั้งแต่การสร้างหลักสูตร การใช้หลักสูตรและการประเมินหลักสูตร การระดมทรัพยากรบุคคลในชุมชนให้มีส่วนร่วม โดยนำประสบการณ์ความรอบรู้ ความชำนาญและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้เพื่อให้เกิดประโยชน์ทางการศึกษา ผู้วิจัยนำวิธีการจัดการเรียนรู้รูปแบบต่าง ๆ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นการสอนแบบทดลองด้วยบทปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ที่สอดแทรกภูมิปัญญาท้องถิ่นที่ออกแบบสร้างขึ้นมาและนำไปสู่การทำโครงงานวิทยาศาสตร์และให้ครูร่วมทำหน้าที่เป็นครูที่ปรึกษาในการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ ผู้รู้ในชุมชนมีส่วนร่วมในการสร้างหลักสูตรร่วมกับครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้วิจัยได้เชิญมาเป็นวิทยากรถ่ายทอดความรู้ให้แก่นักเรียน เพื่อให้นักเรียนได้มีความรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเอง ทำให้ได้หลักสูตรที่ประกอบด้วยเนื้อหา ได้แก่ เส้นไหมหลากสี ถั่วงอกไหแคนดงแคนดู งานสานสร้างสรรค์ มหัศจรรย์ยางพาราและพัฒนาโครงงานวิทยาศาสตร์ นักเรียนสามารถนำความรู้ที่มีอยู่ในท้องถิ่นมาสู่การเทดลองทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาสู่การทำโครงงานวิทยาศาสตร์ตามความสนใจ เป็นการเชื่อมโยงความรู้ที่มีอยู่ในชีวิตประจำวันมาสู่การเรียนในห้องเรียน ทำให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดประเมินค่าและคิดสร้างสรรค์ อยู่ในระดับที่สูงกว่าเกณฑ์ ผลที่เกิดขึ้นอาจมีสาเหตุมาจากลักษณะของหลักสูตรเป็นการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นในชุมชน โดยเน้นการฝึกทักษะกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติจริง การออกแบบกิจกรรมการทดลองทางScience from local wisdom and leads to do the science project are working as a group. The teaching activities is consistent with local conditions and resources into creating a science project based on the student's interest in and knowledge of new to publish and apply in daily life. In addition, the participating teachers also receive guidance and knowledge used to develop the course curriculum more. Can bring a course developed into practice in the classroom and the school also has courses that are consistent with the local context, too.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

DISCUSSION.1. Subject curriculum science projects and way of life of the community, as a supplementary learning science. For students studying 1 1 semester. To develop the student's advanced thinking skills and use the curriculum development process of Taba (1962) as the guideline for the development. The study the cooperation of teachers in the learning of science. Academic affairs of school and community people participate in development since the creation of the course. Curriculum implementation and curriculum evaluation. Mobilization of human resources in the community to participate. The experience and understanding. The skill and wisdom to use to achieve the educational benefits. The ways to manage the different learning styles, used in the learning activities by focusing on teaching experiment with scientific laboratories local interpolation design created and leads to the project-based science and teachers to join a teacher adviser to do. Science project. People in the community participation in curriculum construction with the teacher in the learning activities by the researcher invited as speakers convey knowledge to students. To give students the knowledge of their local The course consists of the content, including colored silk, bean sprouts, Hai Khaen Dong can-do, weave creative. Wonderful rubber and develop a science project. Students can use the knowledge contained in a local to Ted try scientific and developed into doing science projects according to their interest. As a link existing knowledge in everyday life to studying in the classroom. Let students have the ability in thinking Think to evaluate and creative thinking. In the higher level than the threshold. As a result, there may be caused by the characteristics of the course as a learning experience about wisdom in the community. By focusing on the skill training of thinking process, the real action, designing experimental activities.Science.