2.5 ความสำคัญของการใช้เกมคำศัพท์ประ

2.5 ความสำคัญของการใช้เกมคำศัพท์ประกอบการสอน
ครูอิกค์แชงค์ (Cruickshank. 1998 : 28-32) กล่าวถึงความสำคัญของการใช้เกมประกอบการสอนดังนี้
1. ช่วยพัฒนาทักษะทางการเรียนของเด็ก ๆ
2. เป็นการทบทวนวิชาที่เรียนไปแล้ว
3. เป็นการเพิ่มพูนทักษะที่ดีแก่ผู้เล่นทีละน้อยด้วยตัวของเขาเอง
4. ช่วยเสริมการสอนของครูให้น่าสนใจยิ่งขึ้น และช่วยแก้ไขปัญหาเรียนการการสอนที่น่าเบื่อ

นิตยา ฤทธิ์โยธี (2540 : 6) กล่าวว่า ความสำคัญของการใช้เกมช่วยให้บรรยากาศในการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีชีวิตชีวาสร้างความเป็นกันเองระหว่างครูและนักเรียนได้มากขึ้นเกมคำศัพท์เหล่านี้เป็นกิจกรรมช่วยส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ ให้นักเรียนเกิดความเข้าใจและจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษให้ดียิ่งขึ้น
ในด้านของการใช้เกมคำศัพท์ได้มีผู้ให้ความสำคัญไว้ดังนี้
เกมสามารถนำมาประยุกต์ในการสอนคำศัพท์เพื่อให้เกิดความสนุกสนานในบทเรียน และยงั สร้างความคงทนในการเรียนรู้ คำศัพท์ภาษาอังกฤษได้ดีอีกด้วย นิตยา สุวรรณศรี (2540 : 51-58) Jones. (1999 : 1- 17) คณะนักวิชาการนานมีบุ๊คส์ (2543 : 127)

2.6 หลักการเลือกเกมเพื่อใช้ในการสอนภาษา
เกมภาษาที่จะนำมาใช้สอนหรือใช้ในการจัดกิจกรรมกลุ่มจะต้องคำนึงถึงองค์ประกอบทั้งในด้านปริมาณ คุณภาพ และความเป็นไปได้ ดังที่ มยุรี สุขวิวัฒน์ และคนอื่น ๆ (2539 : 779) ได้ให้ข้อเสนอแนะในการเลือกเกมภาษาให้เหมาะสมกับผู้เรียนดังต่อไปนี้
1. เวลา
ควรจะใช้เกมในช่วงท้าย ๆ ของชั่วโมง และไม่ควรจะใช้เวลามากนักครู ควรจะสั่งให้ผู้เรียนเลิกเล่นเกมทันทีที่นักเรียนใช้ภาษาในตอนนั้น ๆ ได้ดีแล้ว ไม่จำเป็นจะต้องเล่นจนได้ตัวผู้ชนะ และให้เลิกเล่นเมื่อผู้เล่นเกิดความรู้สึกเบื่อ
2. จำนวนของผู้เรียนในชั้น
ครูควรจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการเล่นเกมภาษา ถ้านักเรียนมีจำนวนมากควรจะใช้กิจกรรมกลุ่มแทนกิจกรรมเดี่ยวและอาจจะผลัดกันเป็นผู้เล่น ผู้ดู และกรรมการก็ได้
3. เนื้อหาในห้องเรียน
ครูต้องพิจารณาว่า ถ้าจะเล่นเกมภาษานั้น ๆ จะต้องใช้เนื้อที่เพียงไร ผู้เรียนจะเคลื่อนที่ด้วยความสะดวกหรือไม่
4. เสียง
ในขณะที่เล่นผู้เรียนส่งเสียงอึกทึก รบกวนชั้นเรียนที่อยู่ใกล้เคียงหรือไม่
5. ความสนใจของผู้เรียน
เกมภาษาจะนำมาใช้นั้นผู้เรียนจะสนใจหรือไม่
6. อุปกรณ์หรือเครื่องมือที่จะใช้ในการเล่นเกม
ครูจะต้องเตรีมการล่วงหน้าเพื่อสั่งให้ผู้เรียนทำอุปกรณ์ที่จะใช้ในเกมนั้น ๆ หรือผู้เรียนนำมาจากบ้าน
7. วัฒนธรรม
เกมภาษานั้น ๆ ขัดกับวัฒนธรรมอันดีของไทยหรือไม่ ถ้าไม่เหมาะสมครูไม่ควรจะนำมาใช้

สรุปได้ว่า การเลือกเกมภาษาหรือการสร้างเกมภาษาให้เหมาะสมกับผู้เรียนนั้นต้องคำนึงถึงเวลา สถานที่ จำนวนผู้เล่น อุปกรณ์ ตลอดจนความสนใจของนักเรียนต่อเกมภาษานั้นๆรวมทั้งคำนึงว่าไม่ขัดต่อขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมอีกด้วย

กรมวิชาการ (2542 : 35) ได้เสนอแนะหลักการในการพิจารณา ดังนี้
1. เกมต้องช่วยส่งเสริมเน้นจุดสำคัญของภาษาที่ผู้เรียนขาดสิ่งนั้นอยู่
2. เกมนั้นช่วยฝึกเนื้อหาต่าง ๆ ที่ครูได้สอนไปแล้วหรือไม่
3. เกมนั้นดำเนินไปรวดเร็วหรือไม่
4. เกมนั้นให้โอกาสผู้เรียนเป็นจำนวนมากได้มีส่วนร่วมและไม่ใช่ให้โอกาสเพียง 2-3 คนเล่นเท่านั้น
5. เกมนั้นทำให้ผู้เรียนเกิดความตื่นเต้นหรือไม่
6. เกมนั้นง่าย และเหมาะสมกับวัยและระดับของผู้เรียนหรือไม่ เพื่อที่จะได้ใช้เวลาเพียงเล็กน้อยในการอธิบาย
7. เกมนั้นส่งเสริมให้มีการเคลื่อนไหวเพียงพอ เพื่อให้เกิดความสนใจแก่ผู้เรียนหรือไม่
8. มีที่ว่างเพียงพอเพื่อการเล่นเกมนั้นอย่างสะดวกสบายหรือไม่
9. วัสดุที่ใช้ในการเล่นมีความปลอดภัยหรือไม่

จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่า ในการใช้เกมประกอบการสอนให้มีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนต้องรู้จักเลือกเกมให้เหมาะสมกับจุดมุ่งหมายในการเรียนรู้ โดยอาศัยประสบการณ์ความรู้ความสามารถและทักษะในการเลือกเกมในการนำเกมมาใช้ จะต้องรู้ว่าเกมนั้น ๆ จะใช้ในขั้นไหน ขึ้นนำเข้าสู่บทเรียนขั้นสอน และขั้นปฏิบัติ ที่สำคัญต้องรู้จักใช้เกมให้เหมาะสมกับเวลา โอกาสความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของนักเรียน ซึ่งเมื่อถึงเวลาเล่นเกม ควรที่จะแจ้งให้นักเรียนทราบล่วงหน้าว่า เกมชื่ออะไร มีกติกาการเล่นเป็นอย่างไร รวมทั้งวิธีการ และการปฏิบัติตัวของผู้เล่นมีจุดมุงหมายควรจะทำอย่างไรจนจบการแข่งขัน

3. งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเกมการสอนคำศัพท์
3.1 งานวิจัยต่างประเทศ
ดิกเกอร์สัน (Dickerson. 1976 : 6456-A) ทดลองเปรียบเทียบการจำคำศัพท์ของนักเรียนระดับ 1 โดยใช้เกมการเคลื่อนไหว (Active Games) เกมเฉื่อย (Passive Games) และกิจกรรมปกติ (Traditional Activity) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับ 1 จำนวน 274 คน เป็นนักเรียนหญิง 128 คน นักเรียนชาย 146 คน แต่ละกลุ่มได้รับการปฏิบัติดังนี้ กลุ่มเกมการเคลื่อนไหว เป็นการเล่นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย กลุ่มเกมเฉื่อยจะเล่นได้โดยใช้บัตรคำและกระดานดำ กลุ่มปกติใช้สมุดแบบฝึกหัด ผลการทดลองปรากฏว่า
1. กลุ่มเกมการเคลื่อนไหวผู้มีผลสัมฤทธิ์ในการจำแนกศัพท์สูงกว่ากลุ่มเกมเฉื่อย และกลุ่มที่ใช้กิจกรรมปกติ
2. กลุ่มเกมเฉื่อยมีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์สูงกว่าที่ใช้ในกิจกรรมปกติ
3. นักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มเกมการเคลื่อนไหวมีผลสัมฤทธิ์ในการจำสูงกว่านักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มที่ใช้เกมเฉื่อย
4. นักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มที่ใช้เกมเฉื่อย มีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์สูงกว่านักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มที่ใช้กิจกรรมปกติ
5. ในกลุ่มทดลองทั้ง 3 กลุ่ม มีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์ระหว่างนักเรียนชายและนักเรียนหญิงไม่แตกต่างกัน

เครก (Craig 1991 : 2263) แห่งมหาวิทยาลัยเซาท์เทอร์มิสซิสซิปปี้ ได้ศึกษาผลของการใช้เกมที่มีต่อทัศนคติต่อโรงเรียนของเด็กชายผิวดำ ระดับ 3 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชายผิวดำระดับ 3 จำนวน 112 คน คัดเลือกจากโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองนิวออร์ลินส์ เป็นนักเรียนที่เรียนอ่อน 61 คน เรียนปานกลาง 51 คน โดยใช้เกมเข้าไปในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศิลปะด้านภาษาในกลุ่มทดลอง ส่วนนักเรียนที่เป็นกลุ่มควบคุมสอนวิธีธรรมดาไม่ได้ใช้เกมเข้าไปประกอบในการสอน ผลการวิจัยปรากฏว่าถ้านำเกมมาใช้ในการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน ๆ ก็จะส่งผลต่อทัศนคติและคุณภาพทางการเรียนการสอนในทางบวกได้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

2.5 the significance of using game terminology consists of teachers teaching ikchaeng
(28-32: 1998.-Cruickshank) discusses the importance of using instructional games:
1. Helping to improve children's learning skills
2. review of the subjects studied,
3. Increase skills and players gradually by himself
4. Supplement your teaching, teachers, more attractive and help to solve problems of teaching and learning that is boring

see. How policy milieu (2540 (1997): 6) said the importance of the game, the atmosphere in the school is to create a lively and friendly between the teacher and students get more vocabulary game, these are the things to help promote vocabulary learning. In terms of using game terminology is important to them as follows:
.The game can be applied to teaching vocabulary, lesson fun and Yong. Create a durability to learn good English vocabulary. See SI Suwan (2540 (1997): 51-58), Jones (1999: 1-17), scholars have long buk (2543 (2000): 127)

2.6. Select the language to use in the game.
games language that will be used to teach or use in the team events, regardless of all the elements in terms of quantity. The quality and feasibility, as happy mayuree evolution and others (2539 (1996): 779), suggestions for selecting a game to suit the learner language as follows:
1. From time to time
The game should be used during late hours and should not going to take a lot more teachers should have the participants quit playing the game as soon as students use language in such episodes as well, no need to play to win. 2. the number of students in the class.
The teacher should arrange activities, participants, everyone is involved in the English game. If students have a lot of group activities should be used instead of a single activity, and maybe shed a player. Committee administrator.
3. The content in the classroom, teachers will need to consider that if
gaming that language must use space only? Participants will move with ease?
4.
AudioWhile playing a loud noise. Interference with nearby classrooms?
5. The attention of participants to adopt language game
.
no interest or participant is 6. Equipment or tools to be used in the gameplay
.Teachers will want to dream in advance in order to have the student make a device that will be used in the gameplay or the participants brought from home
7. Contrary to that language game culture
culture of Thai? If this is not appropriate, teachers should not be applied to

.Conclude that the language game, select or create a language game to suit learners then need to take the time. Where the number of players, as well as equipment, the attention of the students to the language as well as games that are not contrary to assimilated.
Department of academic affairs (2542 (1999): 35) suggested principles to consider. :
1. Games to help promote to highlight key points of the language learners lack what is
2. It helps to practice the various content that teachers have to teach it?
3. The game progresses rapidly or not
4. The game, a large number of students have opportunities to participate and not give a chance to a few people only play
5. The game allows participants happen whether or not the excitement
6. The game is simple and suitable for the age and the level of the learners? In order to have a little time to explain
7. The games promote motion is sufficient to achieve its participants?
8. There is enough space to play games or not comfortable.
9. The materials used in the toy is safe or not

.From the summary of the accompanying game that teach effectively. Teachers must meet a selection of games to suit the learning aim. Based on experience, knowledge and skill competencies in the selection of games in the games. How many more will be introduced into these lessons teaching procedures and operating procedures must be known and used the game to suit the time an opportunity to demand the attention and the capabilities of the students that when it is time to play the game. The game's name. There are rules for how to play, as well as the methods and practices of players with the roof should be made, however, until the end of the competition.
.
3. research related to vocabulary teaching game
3.1. Foreign research
dik GER San (Dickerson. 1976 : Comparison of experimental 6456-A) remember the words of a student level 1 using game animation (Active Games), the game sluggishly (Passive Games) and regular activities (Traditional Activity) a sample of the student's level 1 number is 274 students, male students 146 128 female persons. Each group is treated as follows: group games movement is plays about moving parts of your body to play sluggishly game group using the word cards and Blackboard. A normal group practice. Experimental results it appears that
1. group games, there's a movement to recognize achievement in terms much higher than group games sluggishly and normal activity-based groups
2. Game group, the achievement is still sluggishly vocabulary higher than normal activity in
3. Male students and female students in the group games, there are movements in the recall is higher than male students and female students in the group that used the game sluggishly
4. Male students and female students in the group that used the game sluggishly. There are achievement to remember vocabulary much higher than male students and female students in the group that used the normal activity
5. In both experimental groups, there are groups 3 achievement to remember vocabulary between male students and female students do not differ

Craig (Craig 1989: 2263) saothoe College Exchange program Miss sasip-floppy has studied the impact of using the game boy's school attitudes toward dark skin. Level 3 is a sample male students of 3-level black 112 people. As a young man 61 students study medium 51 people using games to teach math, science, language arts and other subjects in the experimental group. The student section is a simple way to teach control groups are not used to teaching the game. Lol, it will affect the attitude and the quality of teaching and learning in a positive way.
.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

2.5 the importance of using vocabulary teaching
teacher Mike shank (maleic Cruickshank. 1998: 28-32) discussed the importance of using games in teaching as follows:
1.? Help develop study skills of children
2. A review of the course go
3A good skills to players gradually with his own
4.? Enhance the teaching of teachers to more attractive , and to help solve the problem study the teaching boring

nittaya power yothi (25406) said that the importance of the use of the game allows the atmosphere in teaching is มีชีวิตชีวาสร้าง intimacy between teachers and students more word game these activities helps promote learning vocabularyIn terms of the word game have the significance as follows:
The game can be applied in vocabulary teaching for fun in the lesson. และยงั the retention English vocabulary well nittaya suwanasri (2540: 51-58) Jones. (1999: 1 - 17) scholars nanmee books (2543: 127)

26 principle choose a game to use in language teaching to adopt or use
game teaching activities in the กลุ่มจะ must consider the elements both in quantity The quality and the possibility, as well as peacock, happy evolved, and others (2539779) suggested to choose to suit the students following the game 1. Time

Should be used in the final months of hours and should not take much teacher Students should be ordered to quit the game as soon as the students to use the language at that time. Well, it is not necessary to have played in the win2. The number of students in the class
teachers should activities for all students to participate in playing the game If a student has a lot should be used instead of single and group activities may take turns as players, the viewer and the directors can
3The content in the classroom teacher
to consider that the if will play the game. Must use only? The students will move with ease or

. Sound 4While playing the students clamor Disturb neighboring class or
5. The interest of the students
game will be used that students be interested or
6.? The equipment or tools to be used in playing the gameThe teacher has to stay ahead in order to provide the students do the equipment to use in the game itself, or the students bring from home 7 culture

game , against Thai culture Teachers should not be used if inappropriate

In conclusion, the selected game or creating a game to suit the student must consider the time, place, the number of players equipment, as well as the interest of the students to the game, including words such that no one is against the tradition
, and (2542: 35) suggested in principle to consider:
1. The game must promote the main focus of language learners lack that
2.? The game can practice various contents that teachers teach go?
3The game progresses quickly or
4.? The game that give students a lot not only 2-3 participation and give people play only
5.? The game that makes the student's excitement or
6The game is simple and suitable for all ages and levels of students In order to take a little time to explain, 7
The game encourages movement is enough To cause the attention to students or
8There is enough space to play that game comfortably or
9.? The materials used in the play are safe or not

From the come to the conclusion that In the use of games in teaching efficiency Teachers must also choose the game to suit the purpose in learning Based on experience, knowledge and skills in choosing the game of game were used, is used to step up to the stage where import lesson teaching and practice stage Important to know how to use the game to suit the time opportunity needs, interests and abilities of students, which when it is time to play the gameThe game's name, there are rules of play are as well as methods And practice of players have the arrangement means should do to finish the competition
3. Research related to vocabulary teaching,
3.1 game The foreign research
Dick wants it (Dickerson. 19766456-A) experiments to compare the vocabulary of students at the 1 using motion game (Active Games) game inert (Passive Games) And the normal activity (Traditional Activity), subjects were 1 level of 274. Female students, male students, 146 128Each group was treated as follows: group games movement A play about the movement of body parts, the game is played by using inert word card and the blackboard The usual Book exercises. Experimental results showed
The game has 1 movement achievement in extreme cold than the classification game inertia And the group using normal activities 2,
The game slow achievement in big words than words used in the regular activities 3
Male and female students in the game the movement achievement in memory than male students and female students in the group using inert
4 gameMale and female students in the game use slow Achievement in remember the big words than male students and female students in the group using the normal activities 5
In the experimental group and 3 group Achievement in vocabulary between boys and girls were not different

Craig (Craig 19912263) of the University of Southern Mississippi The effects of using the game towards School of Boys Black Level 3 the male students were 112 3 black levelA student studying light 61. Middle school 51 people using games in teaching science, mathematics, and language of art in the experimental group Students in the control groups to teach them how to use the game into plain consists in Teaching, it will affect the attitude and quality of teaching has positive