ปัจจุบัน มีคนต่างด้าวเป็นจำนวนมาก

ปัจจุบัน มีคนต่างด้าวเป็นจำนวนมาก

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

There are many aliens today.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

تعتبر البرمجة قدرة معرفية معقدة ووفقا لكاغان (2006)
يمكن أن يكون مثالا ممتازا على كيفية شخص ما يمكن الحصول على مثل هذا المركب المعرفي
المهاره. تعلم كيفية البرمجة يتطلب استراتيجية، والتخطيط ومهارات التفكير المنطقي و،
على هذا النحو ، فإنه يوفر مجالا منتجا لتطوير وممارسة مهارات حل المشاكل ،
التفكير في النظام العالي والمهارات المعرفية (لافونين وآخرون 2003). كتابة كمبيوتر
برنامج يتطلب قدرا من التفسير، والتجريد، والمنطق المنطقي، والفهم
هيكل البرنامج وتغيير شفرة المصدر من أجل أن تكون وظيفية.
كما يتطلب مهارات من صعوبة اطلاق النار ، واكتشاف الأخطاء في التعليمات البرمجية ، وتعديل
الفكرة الأولية لمطابقة حالة معينة ، وعموما ، والكفاءات العملية التي
لا يمكن أن تكون متطورة من خلال نظرية (جوفندر 2007). وبالتالي ، فإن عملية البرمجة
يعتقد أن تفضل مهارات مثل الإبداع، والمنطق المنطقي، ومهارات التصميم والابتكار
التفكير والاتصال (فولكنر وبالمر 2009). هناك العديد من أوجه التشابه في
أعلاه عملية مع نماذج من الوظائف المعرفية، والتي تجعل برمجة الكمبيوتر
النشاط الذي يعزز الأداء المعرفي. عندما يقوم شخص ما بإنشاء برامج كمبيوتر
التي تمثل تعقيد التفكير البشري ثم انها / انه يفهم هذا
السلوك ويتعلم عن عمليات تفكيره الخاصة (Pea et al. 1985). كما
عمليات تحليل مشاكل المركب في مشاكل فرعية ، وتوليد كاملة
وحلول دقيقة للمشاكل الفرعية واختبار وإعادة اختبار حل المشكلة
للصواب والكفاءة ، وارتفاع الطلب على مهارات حل المشاكل وجعل الكمبيوتر
البرمجة وسيلة لممارسة التفكير التحليلي والنقدي لمجموعة متنوعة من
المشاكل (Michalewicz و Michalewicz 2008). أحد الأهداف الأساسية لاستخدام البرمجة
هو أيضا لإشراك الطلاب على التفكير حسابيا واكتساب المهارات اللازمة لتطوير الصلبة
حلول من خلال فهم المشاكل الملموسة باستخدام التحليلات والحرجة
التفكير. تتناول الدراسات الحديثة في هذا المجال ضرورة تدريب الطلاب على
التفكير حسابيا قبل تعلم برنامج (Denning 2009).
وقد حاول العديد من الباحثين لاستكشاف مشاركة الطلاب في البرمجة لل
أغراض التعليم الرياضي. DiSessa (2000) يجادل بأن البرمجة يتحول تحليل
في تجربة ويسمح وجود صلة بين أشكال التحليل والتجريب
الآثار التي الرياضيات لا يمكن أن تلمس. وعلى نفس المنوال، سيندوف و سيندوف
(1995) قد أكد على توفير لغة البرمجة للتعبير، والتفصيل
و تُخاطب الأفكار. بعض الدراسات التي تضع البرمجة في صميم مسعاهم تتخذ خطوة أخرى بعيدا عن إعادة صياغة النشاط الرياضي في التمثيل الجديد
أشكال ، ونحو إعادة صياغة طبيعة النشاط الرياضي المدرسة نفسها.
ركزت المجالات الرئيسية للدراسات التعليمية على برمجة الحاسوب
أساسا على الآثار المحتملة التي

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

There are a lot of aliens now.