2. ตำราการเรียนการสอนในประเทศไทยมีน

2. ตำราการเรียนการสอนในประเทศไทยมีน้อยและไม่หลากหลายรวมทั้งไม่มีความต่อเนื่อง ไม่มีหลักสูตร ขาดคู่มือครูทำให้มาตรฐานการสอนไม่เท่าเทียมกัน แม้ว่าการเรียนภาษาอาหรับในประเทศไทยแพร่หลายเป็นเวลานานในประเทศไทย แต่ตำราภาษาอาหรับในประเทศไทยไม่ค่อยแพร่หลายมากนัก สอดคล้องกับผลการวิจัยของ มะตอเฮ มะลี พบว่า “ปัญหา อุปสรรคการเรียนการสอนภาษาอาหรับในสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนใต้พบมากที่สุดคือ เจตคติของนักศึกษาต่อวิชาภาษาอาหรับ เนื่องจากรายวิชาดังกล่าวมีไวยากรณ์และความผังคำค่อนข้างยากแก่ผู้เรียนภาษาที่สองหรือภาษาที่สาม ซึ่งสอดคล้องกับผลการวิจัยของ (Maj Al-bakir:1987 ) พบว่า “ปัญหาสำคัญที่พบเจอกับผู้เรียนภาษาอาหรับที่เป็นภาษาที่สอง คือ อิธิพลของภาษาแม่ (ภาษาเดิม) ส่งผลกระทบต่อการเรียนภาษาอาหรับ ซึ่งเกิดปัญหากับการใช้ระดับและระบบเสียงของภาษาอาหรับที่ถูกต้อง” และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ(Mohammad Ibrahim:2003)พบว่า “ ความยากลำบากในการเรียนภาษานั้น อาจจะเกิดขึ้นจากความแตกต่างด้านธรรมชาติของภาษาเองและปัญหาที่เกิดขึ้นจากการใช้ระดับเสียงของภาษา, อาทิ ความแตกต่างและความเหมือนระหว่างภาษาทีมีอยู่ในระบบเสียงหรืออยู่ในตัวอักษรภาษาเดิมของผู้เรียน “ และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ(อาอีชะห์ แวมามะ :2005) กล่าวว่า” ในจำนวนประโยคของภาษาประกอบด้วยคำ แต่ละคำของภาษาอาหรับยอมมี แหล่งกำเนิดของคำภาษาอาหรับเรียกว่า مصدر( มัซดัร)ซึ่งเป็นตัวแปรและผังคำเพื่อกระจายคำออกเป็นหลายๆรูปแบบ ด้วยเหตุนี้ มัซดัร มีอธิผลต่อประโยคของภาษาอาหรับมากที่สุด“

ผลลัพธ์ (อาหรับ) 1:

2-الكتب المدرسية للتدريس في "تايلاند تايلند" هو أقل، ولا تشمل هناك استمرارية. هناك لا نقص في المناهج الدراسية، ومستويات التدريس جعل المعلمين، عدم المساواة، على الرغم من أن تعلم اللغة العربية في هذا البلد لفترة طويلة على نطاق واسع في تايلند، البلد تايلاند. لكن الكتب المدرسية العربية في تايلند على نطاق واسع ونادراً ما البلد الكثير. واتساقا مع نتائج لي هاي ياما ياما وجدت أن المسلسل "المشكلة. العقبات التي تعترض تدريس اللغة العربية في مؤسسات التعليم العالي في ثلاث مقاطعات حدودية جنوبية، الأكثر شيوعاً هي مواقف الطلبة كل مسلك اللغة العربية الرئيسية لأنه يحتوي على الخريطة الكلمة، وبناء الجملة ومن الصعب إلى حد ما الثانية متعلمي اللغة أو لغة ثالثة، الذي يتسق مع النتائج (الميجور Aلباكير: 1987) وجدت أن "المشكلة الرئيسية التي واجهتها مع اللغة العربية كلغة ثانية هي اللغة الأصلية للإلكترونيات ثيفون (اللغة الأصلية) تؤثر على تعلم اللغة العربية، ومشكلة باستخدام اللغة العربية، ومستويات الصوت الصحيح" ويتفق مع الاستنتاجات (محمد إيبرة.التراسل الفوري: 2003) وجدت أن "الصعوبة في تعلم اللغة، قد يكون سبب اختلاف اللغة نفسها والمشاكل الطبيعية التي تنشأ عن استخدام اللغة، مثلاً إذا كان مستوى الصوت من أوجه الاختلاف والتشابه بين اللغة الواردة في نظام الصوت أو نقطة الانطلاق في اللغة الأصلية للمتعلم الحروف" و.متسقة مع النتائج (ه-قيمة: مطار هاماماتسو شاه عام 2005)، وقال أن "في عدد من الجملة الإنجليزية يحتوي على كلمات اللغة العربية الأصل مقبول اللغة العربية تسمى اللغة مصادر (البشرية وجدت)، الذي هو متغير، وانتشار الكلمة إلى خريطة إلى صيغ متعددة لهذا السبب البشرية قد وجدت أثر الجملة العربية يصف الأكثر."

ผลลัพธ์ (อาหรับ) 2:

2. النصوص التي تدرس في طائفة واسعة، بما في ذلك ما لا يقل ولا الاستمرارية. لم الدورات نقص المدرسين، مما يجعل معايير التدريس عدم المساواة. في حين دراسة اللغة العربية في كل مكان لفترة طويلة في تايلاند. النصوص العربية، ولكن في أقل انتشارا بكثير. وتمشيا مع النتائج التي توصلت إليها ما جدعة ترينكومالي الصحة وجدت أن "مشاكل تعليم اللغة العربية في مؤسسات التعليم العالي في المحافظات الجنوبية الثلاث هي الأكثر شيوعا. اتجاهات طلاب لدراسة اللغة العربية. دورات مثل قواعد اللغة وتخطيط كلمة صعبة جدا لتعلم اللغة الثانية أو الثالثة. وهذا يتفق مع نتائج (الرائد آل بكر: 1987) وجدت "مشاكل كبيرة واجهت مع تعلم اللغة العربية بوصفها لغة ثانية هو تأثير اللغة الأم (اللغة الأصلية) يؤثر على التعلم. العربية المشكلة مع نظام الصوت واستخدام اللغة العربية على اليمين "وتماشيا مع نتائج (محمد. إبراهيم: 2003) وجدت أن "صعوبة في تعلم اللغة. قد يكون سبب الاختلافات في طبيعة اللغة نفسها والقضايا التي تنشأ عن استخدام أصوات اللغة، مثل الاختلاف والتشابه بين اللغات المتوفرة في النظام أو في الرسائل من نفس الناس. إلى: "وتماشيا مع نتائج (ريال E. يتش، كان البرنامج ما: 2005) وقال أنه" في عدد من اللغات، والجمل التي تحتوي على كلمة واحدة. ان كل كلمة من العربية لديها. أصل الكلمة العربية دعا مصدر (توماس ر آدم رودريغيز)، وتدفق متغير ونشر الكلمة إلى العديد من التغيرات لهذا السبب توماس اليسار وصفت الهولندية الجملة للغة العربية ".