ตอนที่1 การเปรียบเทียบคะแนนทักษะการ

ตอนที่1 การเปรียบเทียบคะแนนทักษะการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนเรียนและหลงเรียนด้วยแบบฝึกการอ่านค่าพ้องภาษาอังกฤษ – ไทยของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างแต่ละคนจากการศึกษาคะแนนทักษะการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด18 คน พบว่านักเรียนมีคะแนนทักษะการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษภายหลังเรียนผ่านแบบฝึกการอ่านค่าพ้องภาษาอังกฤษ – ไทย สูงขึ้นทุกคน
ตอนที่2 ความคิดเห็นของนักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างเกี่ยวกับการเรียนการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกการอ่านค่าพ้องภาษาอังกฤษ –ไทยจากการวิเคราะห์เนื้อหาพบว่านักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างที่ได้เรียนการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยแบบฝึกการอ่านค่าพ้องภาษาอังกฤษ – ไทย มีความสุขในการเรียนภาษาอังกฤษ มีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษและครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ไม่เครียดและนักเรียนมีการรับรู้ความสามารถของตนด้านการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษสูงขึ้นโดยรู้สึกว่าตนเองสามารถที่จะท่องหรือจดจำคำศัพท์และความหมายของคำศัพท์ได้มากยิ่งขึ้น ตลอดจนมีความภาคภูมิใจในความสามารถของตนทำให้นักเรียนอยากที่จะเรียนภาษาอังกฤษ นภาพร วงศ์พุทธา (2557) ได้ศึกษาค้นคว้า การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12
โรงเรียนนวมินทราชินูทิศสตรีวิทยาพุทธมณฑลพบว่าผลการพัฒนาทักษะการอ่านของกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 19 คน หลังจากนักเรียนได้ฝึกการอ่านพบว่าแบบฝึกชุดที่ 1 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 68.42 ชุดที่ 2 ร้อยละ73.68 ชุดที่ 3 ร้อยละ 78.94ชุดที่ 4 ร้อยละ73.68 และนักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 78.94 ในการอ่านแบบฝึกชุดที่ 5จากผลการทำทั้ง5 ชุดแสดงว่า นักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านดีขึ้น ธีรวงศ์ อาภรณ์รัตน์ ได้ศึกษาวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับ ปวช.1 ได้พัฒนาทักษะการอ่านกลุ่มปุ่มเป้าหมายจำนวน 17 คนพบว่าหลังจากนักเรียนได้ฝึกการอ่านแบบฝึกชุดที่ 1 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 58.82 ชุดที่ 2 70.59 และนักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 82.35 ในการอ่านแบบฝึกชุดที่ 3 แสดงว่านักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านดีขึ้นพบว่าหลังจากนักเรียนได้อ่านชุดฝึกจากแบบฝึก3ชุดพบว่านักเรียนมีทักษะการอ่านดีขึ้นและมีความมั่นใจในการอ่านมากขึ้น ดังนั้นจึงอาจสรุปได้ว่า การพัฒนาการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกทักษะนั้น สามารถช่วยในการพัฒนาการอ่านออกเสียงของนักเรียนได้และหลังจากนักเรียนผ่านการพัฒนาผ่านแบบฝึกทักษะ นักเรียนมีทักษะการอ่านดีขึ้นและมีความมั่นใจในการอ่านมากขึ้น
สุไร พงษ์ทองเจริญได้ศึกษาผลการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษพบว่าข้อดีของการอ่านประเภทนี้คือ สามารถตรวจข้อบกพร่องของผู้อ่านได้อย่างชัดเจน
สุภัทรา อักษรนุเคราะห์ ได้ศึกษาผลการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษพบว่า การอ่านเป็นกระบวนการทางจิตภาษาศาสตร์ในขณะที่อ่าน สมองจะคาดหวังหรือทำนายสิ่งที่อ่าน และสิ่งที่นายไว้ตรงกับสิ่งที่อ่าน สมองจะยอมรับสิ่งที่อ่านนั้น แต่ถ้าสิ่งที่ทำนายไว้ไม่ตรงกับสิ่งที่อ่าน สมองจะทำนายสิ่งที่อ่านใหม่ กระบวนการนี้จะดำเนินการไปเรื่อยๆ การอ่านจะสิ้นสุดลงเมื่อสมองยุติการอ่าน แต่การสิ้นสุดการอ่านนั้นไม่ได้หมายความว่าผู้อ่านจะเข้าใจความหมายในสิ่งที่อ่านทุกครั้งไป

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Episode 1 Comparison of skill points to learn English vocabulary, reading and wandering through training to read the English synonyms – Thailand student samples, each from a study skill points to read English-language vocabulary of students as a group, for example, all 18. People, found that students with reading skills, vocabulary scores in English later. learning through a resonant English reading practice – higher Thailand everyone. ตอนที่2 ความคิดเห็นของนักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างเกี่ยวกับการเรียนการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกการอ่านค่าพ้องภาษาอังกฤษ –ไทยจากการวิเคราะห์เนื้อหาพบว่านักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างที่ได้เรียนการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยแบบฝึกการอ่านค่าพ้องภาษาอังกฤษ – ไทย มีความสุขในการเรียนภาษาอังกฤษ มีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษและครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ไม่เครียดและนักเรียนมีการรับรู้ความสามารถของตนด้านการอ่านค่าศัพท์ภาษาอังกฤษสูงขึ้นโดยรู้สึกว่าตนเองสามารถที่จะท่องหรือจดจำคำศัพท์และความหมายของคำศัพท์ได้มากยิ่งขึ้น ตลอดจนมีความภาคภูมิใจในความสามารถของตนทำให้นักเรียนอยากที่จะเรียนภาษาอังกฤษ นภาพร วงศ์พุทธา (2557) ได้ศึกษาค้นคว้า การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12โรงเรียนนวมินทราชินูทิศสตรีวิทยาพุทธมณฑลพบว่าผลการพัฒนาทักษะการอ่านของกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 19 คน หลังจากนักเรียนได้ฝึกการอ่านพบว่าแบบฝึกชุดที่ 1 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 68.42 ชุดที่ 2 ร้อยละ73.68 ชุดที่ 3 ร้อยละ 78.94ชุดที่ 4 ร้อยละ73.68 และนักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 78.94 ในการอ่านแบบฝึกชุดที่ 5จากผลการทำทั้ง5 ชุดแสดงว่า นักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านดีขึ้น ธีรวงศ์ อาภรณ์รัตน์ ได้ศึกษาวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับ ปวช.1 ได้พัฒนาทักษะการอ่านกลุ่มปุ่มเป้าหมายจำนวน 17 คนพบว่าหลังจากนักเรียนได้ฝึกการอ่านแบบฝึกชุดที่ 1 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 58.82 ชุดที่ 2 70.59 และนักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 82.35 ในการอ่านแบบฝึกชุดที่ 3 แสดงว่านักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านดีขึ้นพบว่าหลังจากนักเรียนได้อ่านชุดฝึกจากแบบฝึก3ชุดพบว่านักเรียนมีทักษะการอ่านดีขึ้นและมีความมั่นใจในการอ่านมากขึ้น ดังนั้นจึงอาจสรุปได้ว่า การพัฒนาการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกทักษะนั้น สามารถช่วยในการพัฒนาการอ่านออกเสียงของนักเรียนได้และหลังจากนักเรียนผ่านการพัฒนาผ่านแบบฝึกทักษะ นักเรียนมีทักษะการอ่านดีขึ้นและมีความมั่นใจในการอ่านมากขึ้นHow can gold be prosperous Pong Suez study results using the skills to read aloud the words in English, found that the advantages of this type of reading is, it can examine the shortcomings of our readers clearly.สุภัทรา อักษรนุเคราะห์ ได้ศึกษาผลการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษพบว่า การอ่านเป็นกระบวนการทางจิตภาษาศาสตร์ในขณะที่อ่าน สมองจะคาดหวังหรือทำนายสิ่งที่อ่าน และสิ่งที่นายไว้ตรงกับสิ่งที่อ่าน สมองจะยอมรับสิ่งที่อ่านนั้น แต่ถ้าสิ่งที่ทำนายไว้ไม่ตรงกับสิ่งที่อ่าน สมองจะทำนายสิ่งที่อ่านใหม่ กระบวนการนี้จะดำเนินการไปเรื่อยๆ การอ่านจะสิ้นสุดลงเมื่อสมองยุติการอ่าน แต่การสิ้นสุดการอ่านนั้นไม่ได้หมายความว่าผู้อ่านจะเข้าใจความหมายในสิ่งที่อ่านทุกครั้งไป