2.5 ความสำคัญของการใช้เกมคำศัพท์ประ

2.5 ความสำคัญของการใช้เกมคำศัพท์ประกอบการสอน
ครูอิกค์แชงค์ (Cruickshank. 1998 : 28-32) กล่าวถึงความสำคัญของการใช้เกมประกอบการสอนดังนี้
1. ช่วยพัฒนาทักษะทางการเรียนของเด็ก ๆ
2. เป็นการทบทวนวิชาที่เรียนไปแล้ว
3. เป็นการเพิ่มพูนทักษะที่ดีแก่ผู้เล่นทีละน้อยด้วยตัวของเขาเอง
4. ช่วยเสริมการสอนของครูให้น่าสนใจยิ่งขึ้น และช่วยแก้ไขปัญหาเรียนการการสอนที่น่าเบื่อ

นิตยา ฤทธิ์โยธี (2540 : 6) กล่าวว่า ความสำคัญของการใช้เกมช่วยให้บรรยากาศในการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีชีวิตชีวาสร้างความเป็นกันเองระหว่างครูและนักเรียนได้มากขึ้นเกมคำศัพท์เหล่านี้เป็นกิจกรรมช่วยส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ ให้นักเรียนเกิดความเข้าใจและจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษให้ดียิ่งขึ้น
ในด้านของการใช้เกมคำศัพท์ได้มีผู้ให้ความสำคัญไว้ดังนี้
เกมสามารถนำมาประยุกต์ในการสอนคำศัพท์เพื่อให้เกิดความสนุกสนานในบทเรียน และยงั สร้างความคงทนในการเรียนรู้ คำศัพท์ภาษาอังกฤษได้ดีอีกด้วย นิตยา สุวรรณศรี (2540 : 51-58) Jones. (1999 : 1- 17) คณะนักวิชาการนานมีบุ๊คส์ (2543 : 127)

2.6 หลักการเลือกเกมเพื่อใช้ในการสอนภาษา
เกมภาษาที่จะนำมาใช้สอนหรือใช้ในการจัดกิจกรรมกลุ่มจะต้องคำนึงถึงองค์ประกอบทั้งในด้านปริมาณ คุณภาพ และความเป็นไปได้ ดังที่ มยุรี สุขวิวัฒน์ และคนอื่น ๆ (2539 : 779) ได้ให้ข้อเสนอแนะในการเลือกเกมภาษาให้เหมาะสมกับผู้เรียนดังต่อไปนี้
1. เวลา
ควรจะใช้เกมในช่วงท้าย ๆ ของชั่วโมง และไม่ควรจะใช้เวลามากนักครู ควรจะสั่งให้ผู้เรียนเลิกเล่นเกมทันทีที่นักเรียนใช้ภาษาในตอนนั้น ๆ ได้ดีแล้ว ไม่จำเป็นจะต้องเล่นจนได้ตัวผู้ชนะ และให้เลิกเล่นเมื่อผู้เล่นเกิดความรู้สึกเบื่อ
2. จำนวนของผู้เรียนในชั้น
ครูควรจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการเล่นเกมภาษา ถ้านักเรียนมีจำนวนมากควรจะใช้กิจกรรมกลุ่มแทนกิจกรรมเดี่ยวและอาจจะผลัดกันเป็นผู้เล่น ผู้ดู และกรรมการก็ได้
3. เนื้อหาในห้องเรียน
ครูต้องพิจารณาว่า ถ้าจะเล่นเกมภาษานั้น ๆ จะต้องใช้เนื้อที่เพียงไร ผู้เรียนจะเคลื่อนที่ด้วยความสะดวกหรือไม่
4. เสียง
ในขณะที่เล่นผู้เรียนส่งเสียงอึกทึก รบกวนชั้นเรียนที่อยู่ใกล้เคียงหรือไม่
5. ความสนใจของผู้เรียน
เกมภาษาจะนำมาใช้นั้นผู้เรียนจะสนใจหรือไม่
6. อุปกรณ์หรือเครื่องมือที่จะใช้ในการเล่นเกม
ครูจะต้องเตรีมการล่วงหน้าเพื่อสั่งให้ผู้เรียนทำอุปกรณ์ที่จะใช้ในเกมนั้น ๆ หรือผู้เรียนนำมาจากบ้าน
7. วัฒนธรรม
เกมภาษานั้น ๆ ขัดกับวัฒนธรรมอันดีของไทยหรือไม่ ถ้าไม่เหมาะสมครูไม่ควรจะนำมาใช้

สรุปได้ว่า การเลือกเกมภาษาหรือการสร้างเกมภาษาให้เหมาะสมกับผู้เรียนนั้นต้องคำนึงถึงเวลา สถานที่ จำนวนผู้เล่น อุปกรณ์ ตลอดจนความสนใจของนักเรียนต่อเกมภาษานั้นๆรวมทั้งคำนึงว่าไม่ขัดต่อขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมอีกด้วย

กรมวิชาการ (2542 : 35) ได้เสนอแนะหลักการในการพิจารณา ดังนี้
1. เกมต้องช่วยส่งเสริมเน้นจุดสำคัญของภาษาที่ผู้เรียนขาดสิ่งนั้นอยู่
2. เกมนั้นช่วยฝึกเนื้อหาต่าง ๆ ที่ครูได้สอนไปแล้วหรือไม่
3. เกมนั้นดำเนินไปรวดเร็วหรือไม่
4. เกมนั้นให้โอกาสผู้เรียนเป็นจำนวนมากได้มีส่วนร่วมและไม่ใช่ให้โอกาสเพียง 2-3 คนเล่นเท่านั้น
5. เกมนั้นทำให้ผู้เรียนเกิดความตื่นเต้นหรือไม่
6. เกมนั้นง่าย และเหมาะสมกับวัยและระดับของผู้เรียนหรือไม่ เพื่อที่จะได้ใช้เวลาเพียงเล็กน้อยในการอธิบาย
7. เกมนั้นส่งเสริมให้มีการเคลื่อนไหวเพียงพอ เพื่อให้เกิดความสนใจแก่ผู้เรียนหรือไม่
8. มีที่ว่างเพียงพอเพื่อการเล่นเกมนั้นอย่างสะดวกสบายหรือไม่
9. วัสดุที่ใช้ในการเล่นมีความปลอดภัยหรือไม่

จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่า ในการใช้เกมประกอบการสอนให้มีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนต้องรู้จักเลือกเกมให้เหมาะสมกับจุดมุ่งหมายในการเรียนรู้ โดยอาศัยประสบการณ์ความรู้ความสามารถและทักษะในการเลือกเกมในการนำเกมมาใช้ จะต้องรู้ว่าเกมนั้น ๆ จะใช้ในขั้นไหน ขึ้นนำเข้าสู่บทเรียนขั้นสอน และขั้นปฏิบัติ ที่สำคัญต้องรู้จักใช้เกมให้เหมาะสมกับเวลา โอกาสความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของนักเรียน ซึ่งเมื่อถึงเวลาเล่นเกม ควรที่จะแจ้งให้นักเรียนทราบล่วงหน้าว่า เกมชื่ออะไร มีกติกาการเล่นเป็นอย่างไร รวมทั้งวิธีการ และการปฏิบัติตัวของผู้เล่นมีจุดมุงหมายควรจะทำอย่างไรจนจบการแข่งขัน

3. งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเกมการสอนคำศัพท์
3.1 งานวิจัยต่างประเทศ
ดิกเกอร์สัน (Dickerson. 1976 : 6456-A) ทดลองเปรียบเทียบการจำคำศัพท์ของนักเรียนระดับ 1 โดยใช้เกมการเคลื่อนไหว (Active Games) เกมเฉื่อย (Passive Games) และกิจกรรมปกติ (Traditional Activity) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับ 1 จำนวน 274 คน เป็นนักเรียนหญิง 128 คน นักเรียนชาย 146 คน แต่ละกลุ่มได้รับการปฏิบัติดังนี้ กลุ่มเกมการเคลื่อนไหว เป็นการเล่นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย กลุ่มเกมเฉื่อยจะเล่นได้โดยใช้บัตรคำและกระดานดำ กลุ่มปกติใช้สมุดแบบฝึกหัด ผลการทดลองปรากฏว่า
1. กลุ่มเกมการเคลื่อนไหวผู้มีผลสัมฤทธิ์ในการจำแนกศัพท์สูงกว่ากลุ่มเกมเฉื่อย และกลุ่มที่ใช้กิจกรรมปกติ
2. กลุ่มเกมเฉื่อยมีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์สูงกว่าที่ใช้ในกิจกรรมปกติ
3. นักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มเกมการเคลื่อนไหวมีผลสัมฤทธิ์ในการจำสูงกว่านักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มที่ใช้เกมเฉื่อย
4. นักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มที่ใช้เกมเฉื่อย มีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์สูงกว่านักเรียนชายและนักเรียนหญิงในกลุ่มที่ใช้กิจกรรมปกติ
5. ในกลุ่มทดลองทั้ง 3 กลุ่ม มีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์ระหว่างนักเรียนชายและนักเรียนหญิงไม่แตกต่างกัน

เครก (Craig 1991 : 2263) แห่งมหาวิทยาลัยเซาท์เทอร์มิสซิสซิปปี้ ได้ศึกษาผลของการใช้เกมที่มีต่อทัศนคติต่อโรงเรียนของเด็กชายผิวดำ ระดับ 3 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชายผิวดำระดับ 3 จำนวน 112 คน คัดเลือกจากโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองนิวออร์ลินส์ เป็นนักเรียนที่เรียนอ่อน 61 คน เรียนปานกลาง 51 คน โดยใช้เกมเข้าไปในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศิลปะด้านภาษาในกลุ่มทดลอง ส่วนนักเรียนที่เป็นกลุ่มควบคุมสอนวิธีธรรมดาไม่ได้ใช้เกมเข้าไปประกอบในการสอน ผลการวิจัยปรากฏว่าถ้านำเกมมาใช้ในการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน ๆ ก็จะส่งผลต่อทัศนคติและคุณภาพทางการเรียนการสอนในทางบวกได้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

2.5 the significance of the game consist of vocabulary teaching.Ikchaeng teachers (1998: Cruickshank. 28-32) discussed the importance of the use of instructional games:1. improve learning skills of children.2. a review of the study subjects.3. improve the skills and gradually, with players of his own.4. teaching and teacher's AIDS, more attractive and help to solve the problem of teaching and learning that is tedious.See how vitamin c Jonathan (2540 (1997): 6), said that the importance of the game, the atmosphere in the school is to create a lively and friendly between teachers and students to have more games, these are the words the activities help promote vocabulary learning, students understand and remember the words in the English language.In the vocabulary of the game have been important providers. The game can be applied to teaching vocabulary, lesson and sound fun. Create a durability to learn good English vocabulary. See SI Suwan (2540 (1997): 51-58), Jones (1999:1-17), there are scholars long ago buk (2543 (2000): 127).2.6 principles of selection of games for use in language teaching.A language game used to teach or take on the events, regardless of all the elements in terms of quantity. The quality and feasibility, as happy evolution and others, mayuree (2539 (1996): 779), suggestions for the selected game language to suit the participants as follows:1. The games should be used during late hours and should not take much teachers should instruct students to quit playing the game as soon as a student in the language and do not have to play until a winner and to resign when a player was boring?2. the number of students in the class The teacher should allow activities to everyone involved in the game language. If students have a lot of group activities should be used instead of a single activity, and may be put off as players. Administrator Committee.3. content in the classroom.The teacher must consider if this is a game that will have only a language? Learning to move with ease?4. sound.While playing a loud noise. Interference with nearby classrooms?5. the attention of the participants. The language of the game participants are interested or not.6. a device or a tool that would be used in the gameplay. Teachers will want to dream in advance in order to have the student make a device that will be used in a particular game or learning from home.7. cultural rights The game that language contrary to Thailand's culture? If this is not appropriate, the teacher should not be applied.Conclude that the selection of the language or the language of games to suit learners then need to take the time. The number of players around the device, as well as the interests of students per game., as well as that it is not contrary to assimilated. Culture.Department of academic affairs (2542 (1999): 35) suggested principles to consider. Is as follows:1. game must contribute to highlight key points of the language learner is missing something.2. it helps the teacher to teach content, exercises, or not.3. it progresses very fast?4. the game, many students have opportunities to participate and not only give 2-3 players only.5. it allows participants happen thrill?6. the game is easy and appropriate for the age and the level of the participants? In order to have a little time to explain.7. it promotes, there is enough movement to give each student the attention?8. There is enough to play the game in comfort?9. materials used to play safety?From the summary how to use effective instructional games. Teachers must know the selection of games to suit the intended learning. Based on experience, knowledge and skills in the selection of games in the games to come, they want to know where a particular game is used in more advanced lessons to teach and practice the essential need to know to use the game to suit the occasion demands time and attention of students that when it is time to play games that will let students know what's ahead the game name. There are rules for how to play, as well as the methods and practices of players with the roof should be made, however, until the end of the.3. research related to teaching vocabulary game3.1 research abroad.By dik San (Dickerson. 1976:6456-A) trial compared to remember vocabulary level 1 students using game animation (Active Games), the game sluggishly, and normal (Passive Games) (Traditional Activity), for example, a group of students is the number of female students, 274 people be 128 male students 146 people, each person is treated as follows: the group the game movement is plays about moving parts of the body, the group will play the game sluggishly through the card, and the Blackboard. A group of regular practice. The result of the trial.1. group games movement, who are in a higher classification and terminology of the game sluggishly group, a group that uses a normal activity.2. the game sluggishly with Group achievement to remember vocabulary much higher than those used in normal activity.3. male students and female students in the group games, there are movements to higher achievement on the male students and female students in the group that used the game sluggishly.4. male students and female students in the group that used the game sluggishly. Effective in spotting terms higher than male students and female students in the group that used the normal activities.5. in all 3 trials with Group achievement to remember vocabulary between male students and female students are not different.เครก (Craig 1991 : 2263) แห่งมหาวิทยาลัยเซาท์เทอร์มิสซิสซิปปี้ ได้ศึกษาผลของการใช้เกมที่มีต่อทัศนคติต่อโรงเรียนของเด็กชายผิวดำ ระดับ 3 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชายผิวดำระดับ 3 จำนวน 112 คน คัดเลือกจากโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองนิวออร์ลินส์ เป็นนักเรียนที่เรียนอ่อน 61 คน เรียนปานกลาง 51 คน โดยใช้เกมเข้าไปในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศิลปะด้านภาษาในกลุ่มทดลอง ส่วนนักเรียนที่เป็นกลุ่มควบคุมสอนวิธีธรรมดาไม่ได้ใช้เกมเข้าไปประกอบในการสอน ผลการวิจัยปรากฏว่าถ้านำเกมมาใช้ในการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน ๆ ก็จะส่งผลต่อทัศนคติและคุณภาพทางการเรียนการสอนในทางบวกได้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

2.5 the importance of using vocabulary teaching
teacher Mike shank (maleic Cruickshank. 1998: 28-32) discussed the importance of using games in teaching as follows:
1.? Help develop study skills of children
2. A review of the course go
3.A good skills to players gradually with his own
4.? Enhance the teaching of teachers to more attractive. , and to help solve the problem study the teaching boring

nittaya power yothi (2540:6) said that the importance of the use of the game allows the atmosphere in teaching is มีชีวิตชีวาสร้าง intimacy between teachers and students more word game these activities helps promote learning vocabulary.In terms of the word game have the significance as follows:
.The game can be applied in vocabulary teaching for fun in the lesson. และยงั the retention. English vocabulary well nittaya suwanasri (2540: 51-58) Jones. (1999: 1 - 17) scholars nanmee books (2543: 127)

2.6 principle choose a game to use in language teaching to adopt or use
game teaching activities in the กลุ่มจะ must consider the elements both in quantity. The quality and the possibility, as well as peacock, happy evolved, and others (2539:779) suggested to choose to suit the students following the game 1. Time

.Should be used in the final months of hours and should not take much teacher. Students should be ordered to quit the game as soon as the students to use the language at that time. Well, it is not necessary to have played in the win.2. The number of students in the class.
teachers should activities for all students to participate in playing the game. If a student has a lot should be used instead of single and group activities may take turns as players, the viewer and the directors can
3.The content in the classroom teacher
to consider that the if will play the game. Must use only? The students will move with ease or

. Sound 4.While playing the students clamor. Disturb neighboring class or
5. The interest of the students.
game will be used that students be interested or
6.? The equipment or tools to be used in playing the game!The teacher has to stay ahead in order to provide the students do the equipment to use in the game itself, or the students bring from home 7 culture

game. , against Thai culture. Teachers should not be used if inappropriate

.In conclusion, the selected game or creating a game to suit the student must consider the time, place, the number of players equipment, as well as the interest of the students to the game, including words such that no one is against the tradition.
, and (2542: 35) suggested in principle to consider:
1. The game must promote the main focus of language learners lack that
2.? The game can practice various contents that teachers teach go?
3.The game progresses quickly or
4.? The game that give students a lot not only 2-3 participation and give people play only
5.? The game that makes the student's excitement or
6.The game is simple and suitable for all ages and levels of students. In order to take a little time to explain, 7
. The game encourages movement is enough. To cause the attention to students or
8.There is enough space to play that game comfortably or
9.? The materials used in the play are safe or not

.