ชื่อวิทยานิพนธ์ ผลของการใช้กิจกรรมเ

ชื่อวิทยานิพนธ์ ผลของการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษาที่มีต่อความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทย
และสมรรถภาพทางกายของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2
ผู้เขียน นางสาวอาดีละห์ เฮงดาดา
สาขาวิชา หลักสูตรและการสอน (พลศึกษา)
ปีการศึกษา 2558

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบผลของการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษาที่มีต่อความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ก่อนและหลังการสอนโดยใช้กิจกรรมเกมพลศึกษา โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ระดับช่วงชั้นที่ 1 ที่กำลังเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3 ซึ่งเป็นโรงเรียนแกนนำการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วม จำนวน 3 โรง ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลาเขต 2 โดยวิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง จำนวน 30 คน ซึ่งได้ผ่านการคัดกรองจากครูประจำชั้นและประจำรายวิชา โดยใช้แบบคัดกรองของบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ของกระทรวงศึกษาธิการ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1)แผนการจัดกิจกรรมเกมพลศึกษา จำนวน 8 แผนที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น (2) แบบทดสอบการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น (3) แบบทดสอบสมรรถภาพทางกายสำหรับเด็กอายุ 7-18 ปี ของกรมพลศึกษา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมุติฐานแบบ t-test dependent และค่า (Effect size) ขนาดความแตกต่าง ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลการศึกษาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยและสมรรถภาพทางกาย ก่อนการใช้
กิจกรรมเกมพลศึกษาของกลุ่มตัวอย่าง ความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยมีค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานด้านการออกเสียง เท่ากับ ( =3.13, S.D. = 1.28) ด้านการเข้าใจความหมาย เท่ากับ
( = 4.23, S.D. = 1.10) และสมรรถภาพทางกาย 5 ด้าน ได้แก่ การงอตัวข้างหน้า ( = 3.90, S.D. = 4.78) การยืนกระโดดไกล ( = 123.53, S.D. = 21.34) การลุก – นั่ง 30 วินาที ( = 8.70, S.D. = 6.41) การวิ่งเก็บของ ( = 15.15, S.D. = 2.01) การวิ่งเร็ว 50 เมตร ( = 12.65, S.D. = 1.74) ภายหลังการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษาของกลุ่มตัวอย่าง พบว่า ความ สามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยมีค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานด้านการออกเสียง ( = 12.43, S.D. = 2.32) ด้านการเข้าใจความหมาย ( = 13.03, S.D. = 1.84) และสมรรถภาพทางกาย 5 ด้าน ได้แก่ การงอตัวข้างหน้า ( = 6.28, S.D. = 3.80) การยืนกระโดดไกล ( = 135.30, S.D. = 16.77) การลุก – นั่ง 30 วินาที ( = 14.13, S.D. = 5.63) การวิ่งเก็บของ ( = 13.57, S.D. = 1.31) การวิ่งเร็ว 50 เมตร ( =10.57, S.D.= 1.39)
2. ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทย พบว่า ภายหลังการ
ใช้กิจกรรมเกมพลศึกษา มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อเปรียบเทียบก่อนการใช้กิจกรมเกมพลศึกษา และสมรรถภาพทางกายภายหลังการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษามีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อเปรียบเทียบก่อนการใช้กิจกรมเกมพลศึกษา ดังนั้นการใช้กิจกรรมเกม
พลศึกษาทำให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีพัฒนาการในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยและสมรรถภาพทางกายที่ดีขึ้น

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Name of the thesis the effect of physical education on the use of game activity capable of learning vocabulary, language, Thailand.And physical fitness of the students with learning disabilities Elementary education zones, Yala, District 2Ms. Heng da da Adila author.Disciplines Curriculum and teaching (physical education)Academic year 2558Abstractการวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบผลของการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษาที่มีต่อความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ก่อนและหลังการสอนโดยใช้กิจกรรมเกมพลศึกษา โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ระดับช่วงชั้นที่ 1 ที่กำลังเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3 ซึ่งเป็นโรงเรียนแกนนำการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วม จำนวน 3 โรง ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลาเขต 2 โดยวิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง จำนวน 30 คน ซึ่งได้ผ่านการคัดกรองจากครูประจำชั้นและประจำรายวิชา โดยใช้แบบคัดกรองของบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ของกระทรวงศึกษาธิการ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1)แผนการจัดกิจกรรมเกมพลศึกษา จำนวน 8 แผนที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น (2) แบบทดสอบการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น (3) แบบทดสอบสมรรถภาพทางกายสำหรับเด็กอายุ 7-18 ปี ของกรมพลศึกษา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมุติฐานแบบ t-test dependent และค่า (Effect size) ขนาดความแตกต่าง ผลการวิจัยพบว่า1. the ability to study, learn, vocabulary, language, physical fitness, and Thailand before use.For example, group activities, games, physical education. The ability to learn the language, there are words Thailand, average and standard deviation of the pronunciation is equal to (= 3.13, S.D. = 1.28) to understand the meaning of the equal. ( = 4.23, S.D. = 1.10) และสมรรถภาพทางกาย 5 ด้าน ได้แก่ การงอตัวข้างหน้า ( = 3.90, S.D. = 4.78) การยืนกระโดดไกล ( = 123.53, S.D. = 21.34) การลุก – นั่ง 30 วินาที ( = 8.70, S.D. = 6.41) การวิ่งเก็บของ ( = 15.15, S.D. = 2.01) การวิ่งเร็ว 50 เมตร ( = 12.65, S.D. = 1.74) ภายหลังการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษาของกลุ่มตัวอย่าง พบว่า ความ สามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยมีค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานด้านการออกเสียง ( = 12.43, S.D. = 2.32) ด้านการเข้าใจความหมาย ( = 13.03, S.D. = 1.84) และสมรรถภาพทางกาย 5 ด้าน ได้แก่ การงอตัวข้างหน้า ( = 6.28, S.D. = 3.80) การยืนกระโดดไกล ( = 135.30, S.D. = 16.77) การลุก – นั่ง 30 วินาที ( = 14.13, S.D. = 5.63) การวิ่งเก็บของ ( = 13.57, S.D. = 1.31) การวิ่งเร็ว 50 เมตร ( =10.57, S.D.= 1.39)2. the results of the comparison of the differences of learning vocabulary, language, Thailand. I found that afterA game of physical education There is a significantly different level of .05 statistical comparison before using an Department of physical education and physical fitness game after a game in physical education are significantly different at .05 level statistical comparison before using the activity Department of physical education game games activities.Physical education students with learning develop learning vocabulary, language, physical fitness, and Thailand.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

Thesis Title Effect of physical education activities, games on the ability to learn vocabulary Thailand
and physical fitness of students with learning disabilities
Area Elementary District Yala second
author Ms. R. Well said. Heng Da
Programs Curriculum and Instruction (Gymnastics)
Year 2558 Abstract This research The purpose is to study and compare the effects of physical activity games that have the ability to learn vocabulary Thailand and physical fitness of students with learning disabilities before and after teaching physical education activities and games. The sample consisted of students with learning disabilities. The Level 1 that are attending primary school years 1-3, which is a mainstay of the inclusive education of three theaters of the Office of Educational Yala Region 2 by means of sample-specific. 30 Number of people who have gone through the routine screening of teachers and students. The screening of individuals with learning disabilities, the Ministry of Education. The instrument used in the research are: (1) planning activities, games, gymnastics, number eight maps were created (2) test learning vocabulary Thailand that were created (3) test the physical fitness for children. 7-18 years, the Department of Physical Education The statistics used for data analysis were mean, standard deviation. A t-test dependent hypothesis and the (Effect size) size difference. The findings revealed that one. The study results, the ability to learn vocabulary Thailand and physical fitness. Before the game, physical activity of the sample. The ability to learn vocabulary Thailand are mean and standard deviation of the voting equals (= 3.13, SD = 1.28) The meaning equal (= 4.23, SD = 1.10) and physical performance in five areas. including bent forward (= 3.90, SD = 4.78), standing long jump (= 123.53, SD = 21.34) to sit - up 30 seconds (= 8.70, SD = 6.41) to run storage (= 15.15, SD. = 2.01) to run 50 meters (= 12.65, SD = 1.74) after the game activity of physical samples showed the ability to learn vocabulary Thailand are mean and standard deviation of the vote (=. 12.43, SD = 2.32) and the meaning (= 13.03, SD = 1.84) and physical performance in five areas: bend forward (= 6.28, SD = 3.80), standing long jump (= 135.30, SD =. 16.77) to sit - up 30 seconds (= 14.13, SD = 5.63) to run the store (= 13.57, SD = 1.31) to run 50 meters (= 10.57, SD = 1.39) 2. The comparison of the difference. ability to learn vocabulary Thailand found that after the game physical activity. The difference was statistically significant at the .05 level. Compared to before the lockout, the Department of Physical game. And physical fitness after the game Physical activity has a different level of statistical significance. 05 compared to before the lockout, the Department of Physical game. Therefore, the use of activities, games , physical education, students with learning disabilities are learning vocabulary development in Thailand and improved physical fitness.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

Thesis title Effects of using physical game activities on the ability in learning vocabulary English
and physical fitness of students with learning disabilities in Yala educational service area 2

.The author, miss ah well. Heng dada
in curriculum and instruction (Physical Education)


the academic year 2558 Abstract

.This research.Objective to study and compare the effects of the physical game on the ability in English vocabulary learning and physical fitness of students with learning disabilities in the before and after the teaching.Many physical education.Samples were the students with learning disabilities in the level 1 that กำลังเรียน in Grade Schools 3 1 - which is the inclusive education. The 3 factory.2 by way of questionnaire, the 30 people, which through screening from teacher homeroom and regular courses. Using a screening of individuals with learning disabilities of the Ministry of education.: (1) activity plan, physical game of 8 map was constructed (2) test of English vocabulary learning by the researcher. (3) physical fitness test for children aged 7-18 years of Department of Physical Education