3. ขั้นหลังการฟัง (Post-listening)

3. ขั้นหลังการฟัง (Post-listening) มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน ในเรื่องที่ฟังและสะท้อนให้เห็นถึงสาเหตุต่างๆ ที่ทำให้นักเรียนฟังไม่เข้าใจ เช่น การออกเสียงคำหนัก เสียงเบา ทำนองเสียง นอกจากนี้ ในขั้นนี้ยังเปิดโอกาสให้นักเรียนได้มีโอกาสพิจารณาทัศนคติของผู้พูดแล้วสามารถขยายมุมมองไปยังสิ่งอื่นๆ อีกด้วย ลักษณะของกิจกรรมในขั้นนี้สามารถใช้เวลานานกว่าในขั้นก่อนฟัง และขณะฟัง เพราะนักเรียนมีเวลาคิดอภิปราย ซึ่งริกสัน(Rixon. 1986: 63-73) และนักวิชาการหน่วยศึกษานิเทศก์ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2540: 5-23)ได้เสนอแนะกิจกรรมไว้อย่างสอดคล้องกัน ดังนี้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

3. Step back and listening (Post-listening) aims to monitor student understanding. For that matter, listen to and reflect the various causes that cause students to listen to the pronunciation of the words could not be understood, likewise, soft sounds of heavy sound. In addition As well. The characteristics of the activity in this step can take a long time on the first listen, and while listening to because students think time debate, Zurich (Rixon. 1986: 63-73) and academics study unit nithet (2540 (1997). the Ministry of education: 5-23) have suggested a consistent activity. As follows:

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

Three. Stage after listening (Post-listening) aims to investigate student understanding. In that regard, listen and reflect various causes. Where students can not understand the words heavy voice intonation Also in this stage also allows students the opportunity to consider the attitude of the speaker can expand the view to other things, by the nature of the activity on stage. This can take longer than the first listen, and listen, because the students time to debate. The Rick Johnson (Rixon. 1986: 63-73) and academic Supervisory Unit. (Ministry of Education. 2540: 5-23) suggests that such activities are consistent.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

3Step after listening (Post-listening) Objective to investigate the understanding of students What to listen to and reflect the different causes To make students understand, such as the pronunciation of words hard, low volume, intonationWith characteristics of the activities in this stage can take longer than the first, and while listening to, because the students have time think discussion, which Ericsson (Rixon1986: 63-73) and technical supervisory unit (the Ministry of education. 2540: 5-23) suggested activities, as corresponding as follows