2.เหตุผลทางความรู้สึก/เจตคติ Affect

2.เหตุผลทางความรู้สึก/เจตคติ Affective Reasons
ในการเรียนการสอนนั้น ถ้าผู้เรียนมีความรู้สึกหรือเจตคติที่ดีต่อการเรียนก็จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นอย่างมาก ซึ่งสอดคล้องกับ ทฤษฎีแรงต้านความรู้สึก (Affective Filter Hypothesis) ของ Krashen (1983) ที่กล่าวว่า การเรียนที่เกิดผลนั้นจะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนมีแรงต้านความรู้สึกน้อย ซึ่งหมายถึง เจตคติที่ดีของผู้เรียนกำลังเกิดขึ้น ในทางตรงกันข้ามถ้าแรงต้านความรู้สึกมาก ผู้เรียนจะไม่ต้องการรับรู้และเรียนรู้อะไรทั้งสิ้น ดังนั้นผู้สอนควรใช้กิจกรรมการเรียนการสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนรู้สึกผ่อนคลาย เพื่อผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น

ผลลัพธ์ (จีน) 2:

2.情绪的原因/情感情感理由
来教它。如果学生感觉或对学习的态度，这将有助于很认真地促进学生的学习。这是一致 克拉申（1983）的理论检测电阻（情感过滤假说）说，这项研究结果时会发生学生感到阻力较小，这意味着学生们正在进行的态度。另一方面，如果该电阻有很大的意义。学生不想去了解和学习任何东西。因此，教师应教学活动，帮助他们放松。为了让学生进一步学习更轻松。

ผลลัพธ์ (จีน) 3:

2。理性态度情感/感觉Reasons
教学。如果学生有良好的学习态度，也会大大促进学生的学习，符合理论阻力感。（情感过滤假说）的Krashen（1983）说。这意味着良好的学习态度正在发生。相反，如果感觉阻力。学生将学习什么都不知道为学生学习更容易。