ตอนที่ 1 หลักสูตรฝึกอบรมเรื่อง การย

ตอนที่ 1 หลักสูตรฝึกอบรม
เรื่อง การยกระดับทักษะภาษาอังกฤษ ตามกรอบอ้างอิงทางภาษาของสหภาพยุโรป
ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1. ปรัชญา
การเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในสังคมปัจจุบัน ตระหนักถึงความสามารถในการใช้ภาษาต่างประเทศในการฟัง พูด อ่าน และเขียน แลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างบุคคลอย่างเหมาะสม เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย สามารถนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสม นอกจากนี้สามารถเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น เป็นพื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลกทัศน์ของตน พร้อมทั้งใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ชุมชน และสังคมโลก เป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ ประกอบอาชีพ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก (กระทรวงศึกษาธิการ. 2551 : 221)
การพัฒนานักเรียนให้เกิดการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ ส่วนหนึ่งต้องยึดแนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเกี่ยวนโยบายการปฏิรูปที่ว่า กระทรวงศึกษาธิการกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานได้เรียนรู้และฝึกฝนการใช้ภาษาอังกฤษ จนเกิดทักษะและความสามารถในระดับสื่อสารได้อย่างคล่องแคล่ว อันจะนำไปสู่การเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ พร้อมทั้งปรับจุดเน้นการเรียนการสอนโดยเน้นด้านการสื่อสาร จัดกิจกรรมและสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความสามารถ ด้านภาษาอังกฤษ เช่น การเข้าค่าย การเพิ่มชั่วโมงเรียน การกระตุ้นฝึกทักษะการสื่อสาร พร้อมทั้งปรับจุดเน้นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้เป็นไปตามธรรมชาติของการเรียนรู้ โดยปรับการเรียนการสอนจากการเน้นไวยากรณ์มาเป็นเน้นการสื่อสารที่เริ่มจากการฟัง ตามด้วยการพูด การอ่าน และการเขียนตามลำดับ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2557 : 1-4)
จากข้อมูลส่วนใหญ่นักเรียนไม่เคยชินกับการเรียนรู้จากการฝึกฝนและสังเกตการณ์พัฒนาตนเอง ส่วนใหญ่เป็นการเรียนรู้จากประสบการณ์ของคนอื่น เพราะเชื่อว่าเป็นการเรียนทางลัด จบง่าย เข้าใจเร็ว คนไทยถูกฝึกให้มองที่ผลลัพธ์ ไม่ถูกฝึกให้มองหาหนทางที่จะนำไปสู่ผลลัพธ์นั้น ปัญหาอีกประการหนึ่งของคนไทยคือ เป็นคนมีน้ำใจ ชอบช่วยเหลือผู้อื่นจึงชินกับการได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น จนไม่สามารถทำอะไรสำเร็จได้ด้วยตนเอง ดังนั้นปัจจัยแห่งความไม่สำเร็จในการฝึกภาษาอังกฤษคือ ความไม่เชื่อว่าตนเอง จะฝึกได้สำเร็จด้วยตนเอง ต้องรอให้คนอื่นมาฝึกให้ รอให้คนอื่นช่วย (เนตรปรียา ชุมไชยโย. 2544 : 157-162) สอดคล้องกับวงกต จันทพานิช (2551 : 81) ที่กล่าวว่าการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของไทยผิดขั้นตอนและธรรมชาติ กล่าวคือเป็นการเน้นสอนที่เน้นแต่เรื่องไวยากรณ์ เน้นแต่การเรียนจากตำราจากห้องเรียน นอกจากนี้คนไทยเรียนภาษาอังกฤษได้ไม่ดี เนื่องจากแพ้ภัยตัวเอง เพื่อนฝูงหยอกล้อกัน พูดเสียงค่อย เรียนภาษาอังกฤษเอาไว้สอบเข้า ไม่ได้เรียนเอาไว้ใช้งาน (โกวิท วงศ์สุรวัฒน์. 2546 : 25-29)
ดังนั้นแนวทางที่จะแก้ปัญหาการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ คือ การจัดทำหลักสูตรฝึกบรม เพื่อยกระดับทักษะภาษาอังกฤษ ตามกรอบอ้างอิงทางภาษาของสหภาพยุโรป ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้สอดคล้องกับความต้องการในการพัฒนาตนเองของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
การฝึกอบรมในครั้งนี้ได้ใช้ทฤษฎีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching หรือ CLT) สามารถพัฒนาทักษะทาง ภาษาอังกฤษของผู้เรียนให้มีศักยภาพในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น เนื่องจากเป็นวิธีการสอนภาษาตามกระบวนความคิดของผู้เรียน โดยเริ่มจากการฟัง ไปสู่การพูด การอ่าน และการเขียน เป็นการเรียนที่มุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สนับสนุนให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะการใช้ภาษาทุกทักษะให้สามารถใช้ภาษาในการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้

2. วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
2.1 เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
2.2 เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
2.3 เพื่อเป็นแนวทางแก่ครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่เน้นการพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษ

3. โครงสร้างหลักสูตร
เนื้อหาสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตรฝึกอบรมเรื่อง การยกระดับทักษะภาษาอังกฤษ ตามกรอบอ้างอิงทางภาษาของสหภาพยุโรปของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 24 ชั่วโมง โดยมีรายละเอียดดังนี้
3.1 แผนการฝึกอบรมที่ 1 เรื่อง Hello จำนวน 6 ชั่วโมง
3.2 แผนการฝึกอบรมที่ 2 เรื่อง Myself จำนวน 6 ชั่วโมง
3.3 แผนการฝึกอบรมที่ 3 เรื่อง Classroom Objects จำนวน 6 ชั่วโมง
3.4 แผนการฝึกอบรมที่ 4 เรื่อง Happy Birthday จำนวน 6 ชั่วโมง

4. การจัดกิจกรรมการฝึกอบรม
กิจกรรมการฝึกอบรมใช้ทฤษฎีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching หรือ CLT) ในแต่ละแผนการฝึกอบรมซึ่งประกอบด้วย
4.1 ขั้นนำเสนอ (Presentation) ในขั้นนี้ผู้สอนจะนำเสนอเนื้อหาใหม่แก่ผู้เรียนให้ผู้เรียนได้รับรู้แลเข้าใจ ซึ่งเป็นการเริ่มต้นการเรียนรู้ ผู้เรียนจะมีความเข้าใจเกี่ยวกับความหมาย รูปแบบภาษา การใช้ภาษา ไม่ว่าจะเป็นการออกเสียง คำศัพท์ โครงสร้างทางไวยากรณ์ ควบคู่ไปกับการเรียนรู้กฎเกณฑ์ ในการนำเสนอเนื้อหาใหม่ ผู้สอนควรนำเสนในบริบท ซึ่งอาจจะนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบของบทสนทนา บทอ่าน ใช้รูปภาพประกอบ ใช้ของจริง หรือสถานการณ์
4.2 ขั้นฝึก (Practice) ในขั้นนี้เป็นการให้ผู้เรียนได้นำความรู้ ความเข้าใจที่ได้จาก การเรียนรู้ใหม่มาฝึกปฏิบัติโดยใช้ทักษะฟัง พูด อ่าน และเขียน การฝึกปฏิบัติจะเริ่มจากการฝึกแบบควบคุมหรือชี้นำ (Controlled Practice) ต่อจากนั้นก็ให้เป็นการฝึกแบบกึ่งควบคุม (Semi- Controlled) ในการฝึกขั้นนี้มีจุดมุ่งหมายให้ผู้เรียนจำรูปแบบภาษาให้ได้ จึงเน้นความถูกต้องของภาษาเป็นหลัก ในขณะเดียวกันก็ให้ผู้เรียนทำความเข้าใจความหมาย และวิธีการใช้รูปแบบภาษานั้นด้วย ในการฝึกจะเริ่มจากการฝึกปากเปล่าก่อน จากนั้นจึงเป็นการอ่านหรือเขียน ในขณะที่ผู้เรียนฝึกผู้สอนต้องให้ข้อมูลป้อนย้อนกลับด้วย เพื่อให้ผู้เรียนรู้ว่าตนใช้ภาษาถูกต้องหรือไม่
4.3 ขั้นนำไปใช้ (Production) ขั้นนี้เป็นการผู้เรียนถ่ายทอดสื่อสารสิ่งที่ได้เรียนและฝึก เป็นการนำภาษาไปใช้จริงโดยผ่านทักษะทางภาษาให้ผู้อื่

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Episode 1 training courseAbout improving English skills, according to the reference frame of the European Union.The student's grade level 61. philosophy.การเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในสังคมปัจจุบัน ตระหนักถึงความสามารถในการใช้ภาษาต่างประเทศในการฟัง พูด อ่าน และเขียน แลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างบุคคลอย่างเหมาะสม เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย สามารถนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสม นอกจากนี้สามารถเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น เป็นพื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลกทัศน์ของตน พร้อมทั้งใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ชุมชน และสังคมโลก เป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ ประกอบอาชีพ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก (กระทรวงศึกษาธิการ. 2551 : 221) การพัฒนานักเรียนให้เกิดการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ ส่วนหนึ่งต้องยึดแนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเกี่ยวนโยบายการปฏิรูปที่ว่า กระทรวงศึกษาธิการกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานได้เรียนรู้และฝึกฝนการใช้ภาษาอังกฤษ จนเกิดทักษะและความสามารถในระดับสื่อสารได้อย่างคล่องแคล่ว อันจะนำไปสู่การเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ พร้อมทั้งปรับจุดเน้นการเรียนการสอนโดยเน้นด้านการสื่อสาร จัดกิจกรรมและสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความสามารถ ด้านภาษาอังกฤษ เช่น การเข้าค่าย การเพิ่มชั่วโมงเรียน การกระตุ้นฝึกทักษะการสื่อสาร พร้อมทั้งปรับจุดเน้นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้เป็นไปตามธรรมชาติของการเรียนรู้ โดยปรับการเรียนการสอนจากการเน้นไวยากรณ์มาเป็นเน้นการสื่อสารที่เริ่มจากการฟัง ตามด้วยการพูด การอ่าน และการเขียนตามลำดับ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2557 : 1-4) จากข้อมูลส่วนใหญ่นักเรียนไม่เคยชินกับการเรียนรู้จากการฝึกฝนและสังเกตการณ์พัฒนาตนเอง ส่วนใหญ่เป็นการเรียนรู้จากประสบการณ์ของคนอื่น เพราะเชื่อว่าเป็นการเรียนทางลัด จบง่าย เข้าใจเร็ว คนไทยถูกฝึกให้มองที่ผลลัพธ์ ไม่ถูกฝึกให้มองหาหนทางที่จะนำไปสู่ผลลัพธ์นั้น ปัญหาอีกประการหนึ่งของคนไทยคือ เป็นคนมีน้ำใจ ชอบช่วยเหลือผู้อื่นจึงชินกับการได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น จนไม่สามารถทำอะไรสำเร็จได้ด้วยตนเอง ดังนั้นปัจจัยแห่งความไม่สำเร็จในการฝึกภาษาอังกฤษคือ ความไม่เชื่อว่าตนเอง จะฝึกได้สำเร็จด้วยตนเอง ต้องรอให้คนอื่นมาฝึกให้ รอให้คนอื่นช่วย (เนตรปรียา ชุมไชยโย. 2544 : 157-162) สอดคล้องกับวงกต จันทพานิช (2551 : 81) ที่กล่าวว่าการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของไทยผิดขั้นตอนและธรรมชาติ กล่าวคือเป็นการเน้นสอนที่เน้นแต่เรื่องไวยากรณ์ เน้นแต่การเรียนจากตำราจากห้องเรียน นอกจากนี้คนไทยเรียนภาษาอังกฤษได้ไม่ดี เนื่องจากแพ้ภัยตัวเอง เพื่อนฝูงหยอกล้อกัน พูดเสียงค่อย เรียนภาษาอังกฤษเอาไว้สอบเข้า ไม่ได้เรียนเอาไว้ใช้งาน (โกวิท วงศ์สุรวัฒน์. 2546 : 25-29) So the way to solve the problem of the development of English skills is to prepare training courses to raise the skill levels of English Royal as a frame of reference to the European Union of students grade 6 to comply with the requirements in the development of students ' grade level 6.Training in the use of language teaching theory to communication (Communicative Language Teaching or CLT) can develop skills in English learning with the potential to increase learning, because it is a method of teaching, based on the idea of the learning process from listening to the speech, reading and writing as students focused on learning and encourage learners to develop the skills to be able to use all the skills of language in communication in daily life. 2. the objectives of the course.2.1 in order to develop skills in English for students in grade 6. 2.2 to allow students to apply their knowledge to use in everyday life. 2.3 as a teacher in the financing of activities for teaching English with an emphasis on developing skills in English. 3. course structureSubject matter set forth in the training course. Improving English language skills according to the reference frame of the European Union of students grade 6 number of 24 hours with details as follows:3.1 the training plan number 6 hours 1 Hello3.2 training plan 2 story 6 hours Myself3.3 training plans, 3 6 hours Classroom Objects3.4 plan training six hours a day Happy Birthday story 4.4. training activitiesTraining activities for language teaching theory to communication (Communicative Language Teaching or CLT) in each training plan, which includes.4.1 the stage presentation (Presentation) in this stage, the instructor will present new content to learners, learners get to know closely, understand. This is the beginning of learning. Participants will have an understanding of the meaning of the English language, format, whether it is the pronunciation of vocabulary, grammatical structures, along with learning the rules. In the presentation of new content. The instructor should be Sen in the context which may present the content in the form of a dialogue. Read the article. Use illustrations. Use of the actual situation.4.2 ขั้นฝึก (Practice) ในขั้นนี้เป็นการให้ผู้เรียนได้นำความรู้ ความเข้าใจที่ได้จาก การเรียนรู้ใหม่มาฝึกปฏิบัติโดยใช้ทักษะฟัง พูด อ่าน และเขียน การฝึกปฏิบัติจะเริ่มจากการฝึกแบบควบคุมหรือชี้นำ (Controlled Practice) ต่อจากนั้นก็ให้เป็นการฝึกแบบกึ่งควบคุม (Semi- Controlled) ในการฝึกขั้นนี้มีจุดมุ่งหมายให้ผู้เรียนจำรูปแบบภาษาให้ได้ จึงเน้นความถูกต้องของภาษาเป็นหลัก ในขณะเดียวกันก็ให้ผู้เรียนทำความเข้าใจความหมาย และวิธีการใช้รูปแบบภาษานั้นด้วย ในการฝึกจะเริ่มจากการฝึกปากเปล่าก่อน จากนั้นจึงเป็นการอ่านหรือเขียน ในขณะที่ผู้เรียนฝึกผู้สอนต้องให้ข้อมูลป้อนย้อนกลับด้วย เพื่อให้ผู้เรียนรู้ว่าตนใช้ภาษาถูกต้องหรือไม่4.3 implementation stages (Production), this stage is a live communication and training has become a leading language used by อื่ people through language skills.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

When 1 training curriculum
. To improve English skills. According to the reference frame in the languages of the European Union of students in Grade 6



. 1 PhilosophyLearning English as a foreign language in modern society. Aware of the ability to use foreign language in listening, speaking, reading and writing data exchange among the people properly.Can be used properly. Also can link with other knowledge learning as a basis for development, seek knowledge and horizons of the presence. The use of foreign languages in various situations.The community and the social world is a basic tool in further education, occupation, and learning to the social world (the Ministry of education.2551: 221)
.