หนึ่งในปัญหาความรุนแรงคือ ปัญหาการถ

หนึ่งในปัญหาความรุนแรงคือ ปัญหาการถูกรังแกในโรงเรียน ซึ่งสามารถพบได้ทุกช่วงวัยของนักเรียน ทุกที่และทุกเวลา ดังกรณีของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 ไปโรงเรียนอนุบาล กลับมาพร้อมรอยฟันกัดเป็นวงที่แขน เด็กที่ถูกกัดเป็นประจำก็จะมี 2-3 คนคุณครูต้องประกบนักกัดประจำห้องไว้เสมอ อย่าให้เผลอและคุณครูต้องเลี่ยงบรรยากาศที่จะให้กัดได้ เช่น นั่งเล่นใกล้ๆกัน หรือ มักจะกัดเพื่อนในเวลานอนหรือเวลาใกล้หิว(จันฑิตา พฤกษานานนท์,2554) หรือ กรณีการถูกรังแกของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่ผู้เขียนได้เล่าประสบการณ์ขณะเรียนอยู่ที่โรงเรียน "มันไม่ใช่เรื่องง่ายเลย ที่จะเดินผ่านสิ่งเหล่านี้มาเพื่อจะอยู่รอดในวันต่อๆไปให้ได้ ผมยังไม่อาการหนักขนาดร้องไห้โหยหวนอยากกลับบ้านในวันแรกที่นอนในโรงเรียนประจำ แต่ก็ต้องยอมรับ ผมหัวหดไปเลยเมื่อเจอรุ่นพี่แกล้ง ทั้งขู่ ทั้งด่า และ อาจลงไม้ลงมือเล็กน้อยให้เด็กม.1 อย่างพวกผมอยู่ในโอวาท ก็มักจะโดนรุ่นพี่เรียกไปอบรมเดี่ยวซึ่งสภาพกลับมาก็อาการสาหัสไม่น้อย ผมไม่เข้าใจว่าทำไมต้องยอม ทำไมเราไม่ฟ้องครู แต่ตอนนี้ผมได้คำตอบว่าถ้าฟ้องครู รุ่นพี่อาจโดนชำระโทษ แต่เมื่ออยู่ลับหูหลับตาครูไปแล้วล่ะผมอาจโดนเป็นสองเท่าที่ครูทำโทษพวกเขาไปก็ได้ แล้วไม่นานเมื่อผมได้เป็นรุ่นพี่ ผมก็อาจทำอย่างนั้นกับรุ่นน้อง วนเวียนเป็นวัฎจักร ใครอาจเรียกว่าระบบโซตัว แต่ผมเรียกมันว่า วงจรอุบาทว์ ตลอดเวลาที่เรียนชั้น ม.1 ผมถูกรุ่นพี่แกล้ง ไหนจะถูกเพื่อนบอยคอต ไม่ยอมเสวนาหรือสุงสิง เพราะหากมายุ่งกับผมมากก็จะพลอยทำให้รุ่นพี่ยิ่งเพ่งเล็งหรือพลอยโดนแกล้งไปด้วย หลังจากความเหงาและเจ็บปวดมาถึงขีดสุด ผมเริ่มเรียนรู้ว่าผมควรทำอย่างไร ผมจึงจะไม่เป็นตัวฝ่ายถูกแกล้ง หรือเจ็บแต่เพียงฝ่ายเดียว ผมยึดหลักทฤษฎีง่ายๆ คือ เมื่อไม่อยากเป็นฝ่ายถูกล่า ก็ต้องออกล่า" (มัชชะ,2550) แม้กระทั่งต่างประเทศก็ยังประสบปัญหาการถูกรังแกในโรงเรียน ดังตัวอย่าง เช่น

ผลลัพธ์ (จีน) 1:

一个问题是暴力的学校中，thukrangkae，可以在所有年龄段的学生发现问题。无处不在每一次。幼儿园学生 3 到幼儿园的情况回咬了咬牙入了乐队，和与武器。2-3 人，教师有必要说明更多的咬口。 总是保持房间。不要让老师希望避免无意中和大气中，住在附近，如铣削或铣削床时间朋友经常或不时从附近的饿 (陈、 na thi prueksa 眼睛。2554 （2011 年）） 或 thukrangkae 案件的学生在中学一级，作者告诉体验，同时学习在学校，"它是不容易走进这些东西为了生存，第二天。他们必须接受时我已经不堪重负，但黎明长老来迫害。两者威胁要谴责木材和小的手里可能有孩子。1.他们都是在讲道通常被控老版本的一个单一训练称之为 saphapklap 或没有昏迷。我不明白为什么。为什么我们不起诉的教师，但是现在我有了答案，如果苏老师。老年人可能会被控要支付罚款。并不是很久之后我得到了一个教练的版本。我会与他的版本。他们也被称为扫管笏人机系统的解决方案，但我叫它那 ubat 周期。在任何等级的时间。1 我是哥哥，迫害。我的朋友 boikhot 在哪里？不会说话或有往来与它如果我独自一人，它只是将更多的高级代还是被抓了，烦。到达后的孤独和痛苦。不会一方是烦扰，或伤害，但只是一个单一的部门。我有一个简单的理论原理是当他不想得再找找出来是为了狩猎"（抹茶，2550 （2007 年）） 甚至国外了还遇到 thukrangkae 在学校中的问题： 例如，
。

ผลลัพธ์ (จีน) 2:

其中一个问题是暴力 问题被人欺负在学校 它可以在所有年龄段的学生被发现。随时随地 3幼儿园上幼儿园的情况。回用牙咬入手臂。男孩被咬伤定期，这将是2-3人，老师看到一个有点头脑的。不要忘了纯粹的氛围和教师需要是有限的，如生活相互靠近或趋于咬你的饥饿感在床上的时间或关闭时间（陈朱拉隆功大学。Pruksananonda，2554），或者被欺负的高中生，作者描述的经验，作为在校学生。“这并不容易 走过这些东西，以便第二天，使其生存。我不想回家，一个凄厉的叫声硬床垫在学校的第一天。但必须承认 我很害怕看到她烦恼时，既谴责，并可能威胁到巴黎人小孩子在0.1。我是在服从 我经常打单，其中高级训练跑是没有那么严重。我不明白为什么不能。我们为什么不告老师 但现在我有答案，如果提交的老师。老年人可能无法支付罚款 但是，当它被关闭的老师听我可能会被处罚两次，因为他们去。不久前，当我还是个大二学生。我可能会做给年轻一代。序列是循环 本人也被称为链。我把它称为周期时间学习M.1假装我是一个前辈。我会抵制的朋友。拒绝或偏转讨论 如果你惹我，它削弱了旧的石头切中要害，或假装。经过一个孤独而痛苦到了极限。我知道我应该做的。我不会假装是正确的。鞋底或伤害 该理论是基于一个简单的我想被猎杀。我已经猎杀“（白酒，2550），甚至国外，它也面临着被欺负在学校的问题，例如。

ผลลัพธ์ (จีน) 3:

一个问题是暴力。学校欺负问题。可以发现所有年龄的学生随时随地如例3幼儿园幼儿。回来的牙齿咬手臂管弦乐队几名老师不得不咬在房间。不要让老师不小心，避免让有限的气氛如客厅附近或在睡觉时间总是有限的朋友或者附近工作，陈挨饿.pruksananonda，2554）或案例中学生欺负的经历，而作者的学校”是不容易的。经过这几天来生存。但我害怕承认。当遇到学长欺负和侮辱和威胁都可能打小男孩。我们正在见证一经常被前辈要求培训回来，不单昏迷状态我不明白为什么要我们为什么不告老师，但现在我回答说如果起诉高级教师อาจโดน支付罚款不久前，当我是你我会这样对年轻一代的捕食系统周期解，但谁叫我把这叫恶性循环不断学习班米。我是高级欺负朋友不会抵制对话或偏转。因为如果跟我会让你更加注意宝石或宝石被欺负。在孤独和痛苦到极限。我将不被欺负。或受伤，但我坚持单方面ทฤษฎีง่ายๆ是不想被猎人。要把新酒，”2550）甚至还面临国外学校欺负的声音，例如