1. อธิบายภาระงานในหนังสือเรียน หน้า

1. อธิบายภาระงานในหนังสือเรียน หน้า 21 Ex.2b และอ่านบทสนทนาสั้นๆ 1-4 ที่ให้มา แล้วแนะนำการออกสำเนียงสูง-ต่ำให้ถูกต้อง จากนั้นเปิด CD1/track 18 ให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนจับคู่ฝึกออกสำเนียงสูง-ต่ำเหมือนดังตัวอย่าง ครูสังเกตเพื่อประเมินการทำกิจกรรมของนักเรียน
ต่อมาครูอ่านสถานการณ์ที่กำหนดให้ (prompts) และสนทนากับนักเรียน 1 คน เพื่อเป็นต้นแบบ แล้วจึงให้นักเรียนจับคู่แสดงบทสนทนาเกี่ยวกับการให้ข่าวสารคล้ายๆ กันนี้ โดยใช้สถานการณ์ที่ให้มา ครูสังเกตการทำกิจกรรมของนักเรียน แล้วสุ่มเรียกนักเรียนบางคู่ออกมาแสดงบทสนทนาที่หน้าชั้น
2.อธิบายว่าการออกเสียงหนัก-เบาแบบ contrastive stress ให้นักเรียนฟัง
Contrastive stress เป็นการเน้นเสียงหนัก-เบา เพื่อชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างสิ่งของอย่างหนึ่งกับอีกอย่าง
3.ครูเปิด CD1/track 20 ให้นักเรียนฟัง และตอบคำถามในหนังสือเรียน หน้า 21 Ex.4a ที่ถามว่า Who does Simon want to meet?

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

1. describe the burden on page 21 Ex.2b books and read the brief conversation 1-4, and then suggest a lack of high-design low. Then open the track CD1/18, students and the students paired high-low, like a lack of training: Note to teacher evaluations to student activities. Later, the teacher reads the given situation (prompts), and discussions with students to a 1 and then the students pair shows a dialogue about this, similar messages using the provided scenarios. Teacher observation of student activities, some students called out a couple random show conversations in front of class.2. explain how to pronounce hard-light a contrastive stress, students listen.Contrastive stress as the heavy-light accent, to point out the difference between what one with iko's Grill. 3. the teacher opens the track CD1/20, students listen and answer the questions in the textbook page 21 Ex.4a asking if Simon Who does want to meet?

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

1. Describe the workload on page 21 Ex.2b books and read a brief conversation, then 1-4 to recommend to articulate high - low correct Then open the CD1 / track 18 to students. Training and match students articulate high - like in the examples below. Teacher observations to assess the activities of students
, teachers, later read a given situation (prompts) and a conversation with one person to be a model student. Then match students show conversation about the news, similar to the situation. Teachers observe the activities of the students. Then some students randomly called out a conversation class
2. explain the voting weight - lightweight contrastive stress to students
Contrastive stress an accent light - heavy. To point out the difference between one thing and another
teacher 3. Open CD1 / track 20 to students. And answered questions in the textbook page 21 Ex.4a asked Who does Simon want to meet?

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

1. Explain the workload in textbooks, 21 Ex.2B and read the dialogue 1-4 to come. And introduce the pronunciation right. Then turn CD1 / track 18 students to listen. And the matching practice pronunciation high-low as examples.Later, the teacher read a given situation (prompts) and chat with students 1 people to master. Then the matching show dialogue on the information, using a similar situation to come.Some students were then called the pair out show dialogue on my face!2. Explain that stress - light contrastive stress students hear
Contrastive stress is heavily accented - light. To indicate the difference between thing with another
3.The teacher opened the CD1 / track 20 students to listen. And answer the questions in the textbook pages 21 Ex.4a asked that Who does Simon want to meet?
.