1. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน (Classroo

1. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน (Classroom Environment) ผู้สอนจะต้องกระตุ้นให้เกิดความสัมพันธ์อันดีระหว่างกันโดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และใช้การสื่อสารแบบ เปิดหรือแบบสองทาง กล่าวคือนอกจากมีหน้าที่ในการให้ข้อมูลต่างๆ แก่ผู้เรียนแล้วผู้สอนจะต้องยอมรับ และรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียนอีกด้วย
2. การเป็นแบบอย่าง (Modelling) คือ เป็นแบบอย่างให้แก่ผู้เรียนในการแสดงออก ทางความคิด ค่านิยม รวมทั้งความกระตือรือร้นที่มีต่อเนื้อหาที่สอนและความสำเร็จของผู้เรียน นอกจากนี้ ยังสามารถใช้แบบอย่างจากผู้เรียนด้วยกันเองเป็นตัวกระตุ้น เช่น แบบอย่างในการทำงาน แบบอย่างในการเขียน
3. กลวิธีในการสอน (Instructional Strategies) จะเป็นแรงกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้สึกชอบ หรือพึงพอใจ และมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนการสอน เช่น กิจกรรมกลุ่มหรือการเรียนแบบร่วมมือกัน ทำให้ผู้เรียนได้ใช้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเกิดความคุ้นเคย และมีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสังคมในห้องเรียน หรือการสอนที่ให้ความสำคัญต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลจะทำให้ผู้เรียนไม่รู้สึกวิตกกังวลและยังกระตุ้นแรงจูงใจเพราะผู้เรียนได้แสดงออกตามความสามารถของตนเอง
นอกจากนี้ (Williams and Burden’s, 1997 อ้างใน Zoltán Dörnyei , 2002) กล่าวคือ ปัจจัยภายนอก เช่น บุคคลที่มีความสำคัญต่อผู้เรียนเช่น พ่อแม่ผู้ปกครอง ผู้สอน อาจารย์หรือเพื่อน มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนภาษาอังกฤษอย่างไร ให้ความสำคัญมากน้อยเพียงใด และการปฏิสัมพันธ์ กับบุคคลในสังคมแล้วพบว่า การเรียนภาษาอังกฤษนั้นอยู่ในระดับการยอมรับจากสังคมที่ตนอยู่อย่างเหมาะสมหรือไม่ มากหรือน้อยเพียงใด รวมไปถึงสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศในการเรียน ล้วนแล้วแต่เป็นปัจจัยที่มีผล ต่อการเรียนภาษาอังกฤษทั้งสิ้น หรือแม้แต่ปัจจัยภายในตัวผู้เรียนเอง เช่น ความสนใจที่ตนมีอยู่เดิมต่อภาษาอังกฤษ ทัศนคติ การเล็งเห็นถึงคุณค่าในการเรียนและทำกิจกรรมหนึ่งๆ อีกทั้งความคิดรวบยอมและความเข้าใจในตนเอง ว่าตนนั้นมีคุณค่าและความสามารถในด้านหนึ่งๆเป็นอย่างไร
จากการทดลองของ Maclntyre และ Gardner (1994, อ้างใน Moore, 1992) พบว่า ความวิตก กังวลนั้นเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ทุกขั้นตอน ทั้งขั้นรับข้อมูล (Input) ขั้นการเรียนรู้ (Processing) และ ขั้นการแสดงออกทางภาษา (Output) และจะเกิดขึ้นในลักษณะเพิ่มพูนมากขึ้นเรื่อยๆ จนนำไปสู่ความล้มเหลวในการเรียน
องค์ประกอบที่ทำให้เกิดแรงจูงใจที่สำคัญมี 2 ประเภทคือ แรงกระลุ้นและเครื่องล่อ 1. แรงกระตุ้น (Motive) แรงกระตุ้นที่อยู่ภายในอินทรีย์นั้นประกอบด้วยตัวประกอบหลายประการ เช่น แรงขับ ความต้องการ ความจำเป็น ทัศนคติ ความประสงค์ เป็นต้น ซึ่งเป็น ตัวการทำให้บุคคลแสดงพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุถึงชุดประสงค์อันใดอันหนึ่ง
2. เครื่องล่อ (Incentives) เป็นสิ่งซึ่งไปกระลุ้นให้บุคคลแสดงพฤติกรรมซึ่งอยู่ภายนอก ตัวบุคคล เครื่องล่ออาจอยู่ในรูปนามธรรม เช่น การชมเชย การตำหนิ ฯลฯ หรืออาจเป็น รูปธรรม เช่น รางวัล การลงโทษ เป็นต้น หรืออาจเป็นสิ่งที่ต้องการเฉพาะกลุ่ม ไม่เป็นที่ต้องการของบุคคลอื่น เช่น เกรดเป็นเครื่องล่อที่นักศึกษาผู้เรียนต้องการ แต่ไม่เป็นที่ต้องการของพ่อค้า เป็นต้น
ดังนั้นในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศนั้น ผู้สอนจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องคำนึงถึงเครื่องล่อเพื่อสร้างแรงจูงใจให้เกิดขึ้นแก่ผู้เรียน ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างหนึ่ง ในองค์ประกอบของแรงจูงใจทางต้านจิตวิทยาที่มีผลต่อการเรียนภาษาต่างประเทศหรือภาษาที่สอง ดังนี้ ต้านความถนัด (Aptitude) ร้อยละ 33 ต้านสติปัญญา (Intelligence) ร้อยละ 20 ความมานะพยายามหรือแรงจูงใจ (Pursuance or motivation) ร้อยละ 33 องค์ประกอบอื่นๆ ร้อยละ 14

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

1. the environment in the classroom (Classroom Environment) the instructor will tongkratun relationship between each other by allowing learners to assist each other and to use communication. Open, two-way It is, moreover, is responsible for the information of participants and instructors are required to accept and listen to the opinions of the participants. 2. as a model (Modelling) is provided to participants in the show. Ideas, values, as well as keen to teach the content and success of the participants. It is also possible to use an example from the participants. as a stimulus, such as the example in example in writing. 3. กลวิธีในการสอน (Instructional Strategies) จะเป็นแรงกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้สึกชอบ หรือพึงพอใจ และมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนการสอน เช่น กิจกรรมกลุ่มหรือการเรียนแบบร่วมมือกัน ทำให้ผู้เรียนได้ใช้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเกิดความคุ้นเคย และมีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสังคมในห้องเรียน หรือการสอนที่ให้ความสำคัญต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลจะทำให้ผู้เรียนไม่รู้สึกวิตกกังวลและยังกระตุ้นแรงจูงใจเพราะผู้เรียนได้แสดงออกตามความสามารถของตนเอง นอกจากนี้ (Williams and Burden’s, 1997 อ้างใน Zoltán Dörnyei , 2002) กล่าวคือ ปัจจัยภายนอก เช่น บุคคลที่มีความสำคัญต่อผู้เรียนเช่น พ่อแม่ผู้ปกครอง ผู้สอน อาจารย์หรือเพื่อน มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนภาษาอังกฤษอย่างไร ให้ความสำคัญมากน้อยเพียงใด และการปฏิสัมพันธ์ กับบุคคลในสังคมแล้วพบว่า การเรียนภาษาอังกฤษนั้นอยู่ในระดับการยอมรับจากสังคมที่ตนอยู่อย่างเหมาะสมหรือไม่ มากหรือน้อยเพียงใด รวมไปถึงสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศในการเรียน ล้วนแล้วแต่เป็นปัจจัยที่มีผล ต่อการเรียนภาษาอังกฤษทั้งสิ้น หรือแม้แต่ปัจจัยภายในตัวผู้เรียนเอง เช่น ความสนใจที่ตนมีอยู่เดิมต่อภาษาอังกฤษ ทัศนคติ การเล็งเห็นถึงคุณค่าในการเรียนและทำกิจกรรมหนึ่งๆ อีกทั้งความคิดรวบยอมและความเข้าใจในตนเอง ว่าตนนั้นมีคุณค่าและความสามารถในด้านหนึ่งๆเป็นอย่างไร จากการทดลองของ Maclntyre และ Gardner (1994, อ้างใน Moore, 1992) พบว่า ความวิตก กังวลนั้นเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ทุกขั้นตอน ทั้งขั้นรับข้อมูล (Input) ขั้นการเรียนรู้ (Processing) และ ขั้นการแสดงออกทางภาษา (Output) และจะเกิดขึ้นในลักษณะเพิ่มพูนมากขึ้นเรื่อยๆ จนนำไปสู่ความล้มเหลวในการเรียน
องค์ประกอบที่ทำให้เกิดแรงจูงใจที่สำคัญมี 2 ประเภทคือ แรงกระลุ้นและเครื่องล่อ 1. แรงกระตุ้น (Motive) แรงกระตุ้นที่อยู่ภายในอินทรีย์นั้นประกอบด้วยตัวประกอบหลายประการ เช่น แรงขับ ความต้องการ ความจำเป็น ทัศนคติ ความประสงค์ เป็นต้น ซึ่งเป็น ตัวการทำให้บุคคลแสดงพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุถึงชุดประสงค์อันใดอันหนึ่ง
2. เครื่องล่อ (Incentives) เป็นสิ่งซึ่งไปกระลุ้นให้บุคคลแสดงพฤติกรรมซึ่งอยู่ภายนอก ตัวบุคคล เครื่องล่ออาจอยู่ในรูปนามธรรม เช่น การชมเชย การตำหนิ ฯลฯ หรืออาจเป็น รูปธรรม เช่น รางวัล การลงโทษ เป็นต้น หรืออาจเป็นสิ่งที่ต้องการเฉพาะกลุ่ม ไม่เป็นที่ต้องการของบุคคลอื่น เช่น เกรดเป็นเครื่องล่อที่นักศึกษาผู้เรียนต้องการ แต่ไม่เป็นที่ต้องการของพ่อค้า เป็นต้น
ดังนั้นในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศนั้น ผู้สอนจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องคำนึงถึงเครื่องล่อเพื่อสร้างแรงจูงใจให้เกิดขึ้นแก่ผู้เรียน ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างหนึ่ง ในองค์ประกอบของแรงจูงใจทางต้านจิตวิทยาที่มีผลต่อการเรียนภาษาต่างประเทศหรือภาษาที่สอง ดังนี้ ต้านความถนัด (Aptitude) ร้อยละ 33 ต้านสติปัญญา (Intelligence) ร้อยละ 20 ความมานะพยายามหรือแรงจูงใจ (Pursuance or motivation) ร้อยละ 33 องค์ประกอบอื่นๆ ร้อยละ 14

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

1. Environmental Classroom (Classroom Environment), an instructor must encourage good relationships between learners have the opportunity to help each other. And communication Open or duplex He is also responsible for providing information. To students, the instructors will be accepted. And listen to the opinions of the students with
two. The exemplary (Modelling) is a role model to students in the expression of ideas, values ​​and enthusiasm for the content of teaching and the achievement of learners can also be used to model the learners themselves are. stimulating as role models in the workplace Model of writing
three. Teaching Strategies (Instructional Strategies) will motivate the students to feel like customer satisfaction and a positive attitude to teaching as a group or cooperative learning activities together. The students can use the familiar social interaction. And feel a part of society in the classroom. Or teaching the importance of the distinction between the person making the students do not feel the anxiety and stimulate motivation for the students to express themselves according to their own abilities
also (Williams and Burden's, 1997 cited in Zoltán Dörnyei, 2002. ), ie external factors such as a person with a key to the question. Teachers, parents, teachers or friends. Opinions about how to learn English. Featured much. And interaction The individual in society, find it. The English language is recognized by the society where they are appropriate or not. More or less The environment and atmosphere for learning. Are all contributing factors. The learning of English Or even internal learner factors such as interest on its existing attitude towards the English language to see the value in learning and made ​​a particular event. The concept of self-giving and understanding. That they are valuable and can do so in one
of the trials of Maclntyre and Gardner (1994, cited in Moore, 1992) found that anxiety that hinders the learning process. Get all the information (Input) Step Learning (Processing) and advanced linguistic expression (Output) and takes place in a manner growing more steadily. Ultimately leading to failure in learning
the elements that cause major incentives are two types of loads win and mules 1. impulse (Motive) impulse within the organic matter is composed of several factors such as the propulsion. To request the necessary attitude, which is to make people behave in order to achieve the objectives set for one
second. Decoy (Incentives) is something which is going to be to win the individual behavior which are external to the individual decoy may be in the abstract, as a compliment to blame, etc., or may be concrete, such as reward, punishment, etc., or it could be something like a specific group. It is not like the other person as a decoy grade students who want to learn. It is not required of traders. Etc.
So in teaching English abroad. Instructor essential to consider decoy to motivate learners to happen. This is one key element. The element of motivation against psychology that affects learning a foreign language or a second language as anti Aptitude (Aptitude) 33 percent against intelligence (Intelligence) 20 percent effort or motivation (Pursuance or motivation). the other 33 percent to 14 percent.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

1.The environment in the classroom (Classroom Environment) the teacher must arouse the relationship between the opportunity for students to help each other. And the communication, open or two-way.To the students and teachers will have to admit. And listen to the opinions of students, too!2.Example (Modelling) is exemplary student expression. The ideas, values, including enthusiasm towards the tutorial content and success of students. In addition,Such as the model of work model in writing
.3.Strategies in teaching (Instructional Strategies) to motivate students feel like or satisfaction, and have a positive attitude to learning. Like group activities or cooperative learning.And the feeling is part of the social class. Or teaching the importance of individual differences will make students feel nervous and also to stimulate motivation because students expressed by their ability
.Besides (Williams and Burden ', s 1997 cited in Zolt and N, D ö rnyei2002), namely, the external factors, such as the person is very important to the students, such as their parents, parents who taught the teacher or friends. Opinions about learning English? The extent and interaction.Learning English in the level of social acceptance of their live properly or not, more or less. The environment and atmosphere in the class. All factors effect. For learning English at all.