การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) เรื่อง รูปเรขาคณิต โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนกับเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 60 ด้วยวิธีการสอนแบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) เรื่อง เรขาคณิต โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนกับก่อนเรียนด้วยวิธีการสอนแบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) เรื่อง เรขาคณิต โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 4) เพื่อพัฒนาการในการเรียนรู้เรื่อง เรขาคณิต โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต ของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 5) เพื่อศึกษาความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียนต่อการเรียนโดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) เรื่อง รูปเรขาคณิต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านกำไสจาน จำนวน 1 ห้อง รวม 15 คน นำมาจัดการเรียนรู้ แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) สื่อนวัตกรรม เรื่อง รูปเรขาคณิต 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ก่อนเรียนและหลังเรียน) 4) แบบประเมินความพึงพอใจและ 5) แบบบันทึกความคิดสะท้อนกลับที่มีผลต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิธีการประเมินคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ ประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ การประเมินแบบประมาณค่า สถิติ t-test (one - sample) และ t-test (paired - sample)
ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้
1. การพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตมีประสิทธิภาพกระบวนการ (E1) เท่ากับ 69.19 อยู่ในเกณฑ์ระดับพอใช้ และประสิทธิภาพของผลผลิต (E2) เท่ากับ 91.25 อยู่ในเกณฑ์ระดับดีมาก แสดงว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต เป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
2. การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนกับเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 60 โดยค่าสถิติ t เท่ากับ 9.77* เมื่อพิจาณาค่า Sig. ได้ค่า .000 ซึ่งมีค่าน้อยกว่าค่า α ที่ตั้งไว้เท่ากับ .05 แสดงว่ากลุ่มหลังเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนกับก่อนเรียน โดยค่าสถิติ t เท่ากับ 8.172* เมื่อพิจาณาค่า Sig. ได้ค่า .000 ซึ่งมีค่าน้อยกว่าค่า α ที่ตั้งไว้เท่ากับ .05 แสดงว่ากลุ่มหลังเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสูงกว่ากลุ่มก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
4. การวิเคราะห์พัฒนาการในการเรียนรู้เรื่อง เรขาคณิต โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต นักเรียนทุกคนมีพัฒนาการสัมพัทธ์ในการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS)โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต อยู่ในระดับพัฒนาการน้อยมากถึงพัฒนาการมาก โดยมีค่าอยู่ในช่วง 16-100 แสดงว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตทุกคนมีพัฒนาการหรือมีคะแนนเพิ่มขึ้นก่อนเรียน
5.การวิเคราะห์ศึกษาความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียนต่อการเรียนโดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตด้วยวิธีการจัดการเรียนรูปแบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) หลังเรียนจากกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตอยู่ในระดับมาก คะแนนรวมแบบความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ SSCS โดยช่วงค่าเฉลี่ย 4.19-4.69 จากคะแนนเต็ม 5 และค่าเฉลี่ยกลุ่มนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ SSCS โดยใช้สื่อรูปเรชาคณิตอยู่ในระดับมากที่สุด ( xˉ = 4.52) นอกจากการวัดแบบความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ SSCS คณะผู้วิจัยได้วิเคราะห์ส่วนความคิดเห็นสะท้อนกลับของนักเรียนเกี่ยวกับการกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต สรุปได้ว่า นักเรียนทุกคนมีความรู้สึกในทางบวกต่อการกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต ได้ผลการวิเคราะห์สรุปดังนี้ ได้ความรู้ใหม่ วิธีการคิดวิเคราะห์ดี โดยเรียนแล้วสนุก โดยเฉพาะสิ่งที่ได้จากการเรียนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

This research aims to develop ways to manage 1) learn the SS cs (SSCS), the story of the image geometry by using geometry for students grade 5 performance 80/80 2) basis to compare student achievement with the criteria that define how to teach 60 percent the SS cs (SSCS) geometry by using geometry for students grade 5 3) to compare student achievement with students after teaching a way before the SS cs (SSCS) geometry using.Media geometry for students in grade 5 4) to develop learning geometry using geometry student media students grade 5 and 5) to study satisfaction in learning of students to learn by using geometric shapes with a learning management s. S c s (SSCS), the story of the image geometry for students in grade 5. The samples used in this research are: student grade 5 school houses are where the plate. Total number of rooms: 15 people managed to bring a SS cs (SSCS) by using geometric shapes. Tools used in this research are: 1. learning management plan 2)) media innovation story image geometry III) the achievement test (before and after school) 4). The evaluation and satisfaction of 5)-the resounding thoughts affect the statistics using the learning management: average standard deviation. How to evaluate the relative effectiveness of development activity score, learn how to evaluate the estimates of statistics (one-sample) and t-test t-test (paired-sample). The results are as follows:1. development of a method for handling a SS cs (SSCS) using the media effectively process geometries (E1) is equal to the level of sufficient use in 69.19, and effectiveness of the output (E2) with a very good level of 91.25 ... show that the learning activities the SS cs by using geometric shapes according to the criteria set.2. การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนกับเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 60 โดยค่าสถิติ t เท่ากับ 9.77* เมื่อพิจาณาค่า Sig. ได้ค่า .000 ซึ่งมีค่าน้อยกว่าค่า α ที่ตั้งไว้เท่ากับ .05 แสดงว่ากลุ่มหลังเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .053. การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนกับก่อนเรียน โดยค่าสถิติ t เท่ากับ 8.172* เมื่อพิจาณาค่า Sig. ได้ค่า .000 ซึ่งมีค่าน้อยกว่าค่า α ที่ตั้งไว้เท่ากับ .05 แสดงว่ากลุ่มหลังเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสูงกว่ากลุ่มก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .054. การวิเคราะห์พัฒนาการในการเรียนรู้เรื่อง เรขาคณิต โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต นักเรียนทุกคนมีพัฒนาการสัมพัทธ์ในการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS)โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต อยู่ในระดับพัฒนาการน้อยมากถึงพัฒนาการมาก โดยมีค่าอยู่ในช่วง 16-100 แสดงว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตทุกคนมีพัฒนาการหรือมีคะแนนเพิ่มขึ้นก่อนเรียน5.การวิเคราะห์ศึกษาความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียนต่อการเรียนโดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตด้วยวิธีการจัดการเรียนรูปแบบเอส เอส ซี เอส (SSCS) หลังเรียนจากกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิตอยู่ในระดับมาก คะแนนรวมแบบความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ SSCS โดยช่วงค่าเฉลี่ย 4.19-4.69 จากคะแนนเต็ม 5 และค่าเฉลี่ยกลุ่มนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ SSCS โดยใช้สื่อรูปเรชาคณิตอยู่ในระดับมากที่สุด ( xˉ = 4.52) นอกจากการวัดแบบความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ SSCS คณะผู้วิจัยได้วิเคราะห์ส่วนความคิดเห็นสะท้อนกลับของนักเรียนเกี่ยวกับการกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต สรุปได้ว่า นักเรียนทุกคนมีความรู้สึกในทางบวกต่อการกิจกรรมการเรียนรู้แบบเอส เอส ซี เอส ( SSCS) โดยใช้สื่อรูปทรงเรขาคณิต ได้ผลการวิเคราะห์สรุปดังนี้ ได้ความรู้ใหม่ วิธีการคิดวิเคราะห์ดี โดยเรียนแล้วสนุก โดยเฉพาะสิ่งที่ได้จากการเรียนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

This research aims to 1) develop learning how to handle SS CS (SSCS) about the geometry by using geometric shapes. For elementary school students five years to be effective as of 80/80 2) to compare the achievement of students with 60 per cent threshold set by the teaching methods SS CS (SSCS) using geometry. Media geometry For Grade 3 to 5) to compare student achievement with the students before class with teaching methods SS CS (SSCS) geometry by using geometric shapes. For students in Grade 4 to 5) to improve the learning geometry by using geometric shapes. Student elementary school years 5 and 5) the satisfaction of learning of students to learn to use the media geometry with how to manage learning SS CS (SSCS) matter. Geometry for elementary school years. Five
samples used in this study include students Grade 5 students bundle handlers plate number 1 included 15 people to manage learning SS CS (SSCS) using the media shapes. geometry The tools used in this research are: 1) Plan 2) innovative media about geometry 3) test achievement. (Pretest and posttest), 4) a satisfaction rating and 5) a record that reflected the influence of learning data were analyzed using mean and standard deviation. How to assess the relative improvement score The effectiveness of learning activities The assessment of the statistical t-test (one - sample) and t-test (paired - sample)
results were as follows:
1. Learning how to manage the development of the SSP CS (SSCS) by using powerful geometric process (E1) equal to 69.19 in the fair level. Productivity and efficiency (E2) in an excellent level of 91.25 indicates that activity Learning SS CSX by using geometric shapes. According to the criteria set
two. Comparative analysis of student achievement criteria set by 60 percent statistic t is equal to 9.77 * When consider the Sig. Values. 000, which is less than the value α is set to be equal. 05 shows that the group behind the study. with the achievement of learners above 60 percent level of statistical significance. 05
3. Comparative analysis of achievement after learning the first lesson by the statistical equivalent of 8.172 * t when Denis value. Sig. values. 000, which is less than the preset value of α. 05 shows that after studying a group of learners' achievement higher than the previous group. The level of statistical significance. 05
4. Analysis of development in learning about geometry by using geometric shapes. Every student has a relative improvement in learning SS CS (SSCS) by using geometric shapes. In many developing very little progress. The value is in the range 16-100 show that the activity of learning SS CS (SSCS) by using geometry all have a score greater development or teaching
5. Analysis study. satisfaction in the learning of students to learn by using the geometric method of learning styles SS CS (SSCS) after learning from learning SS CSX. (SSCS) by using geometric shapes at a high level. The total satisfaction of learning by using SSCS model were the average from 4.19 to 4.69 out of 5 and the group of students were satisfied with the learning management model using SSCS using media. Red tea mathematics in most (xˉ = 4.52), in addition to measuring the satisfaction of learning by using SSCS The researchers analyzed the comments reflection of students on learning style. SS CS (SSCS) by using geometric conclude that all students have felt in a positive way to learning the SS CS (SSCS) using the media shapes. geometry The results of the analysis are summarized as follows: The new knowledge How good thinking By learning and fun In particular, what are the lessons can be applied in everyday life.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

The purpose of this research is to 1) to develop a learning method, S. S., CS (SSCS) about geometry by using geometry. For students 5 efficiency 80 / 80 2).60 method S. S. CS (SSCS) on geometry by using geometry. For students 5 3). To compare the learning achievement and learning method, S. S., C. S.