เรียงความเรื่องอาชีพของครูเป็นอาชีพ

เรียงความเรื่องอาชีพของ
ครูเป็นอาชีพที่มีเกียรติ ครูเป็นผู้ให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนทุกๆคนรียงความเรื่อง ฉันจะประสบความสำเร็จในอาชีพครูได้อย่างไร
การเป็นครูนั้น ไม่เพียงแต่จะต้องมีความรู้ทางวิชาการเพื่อจะสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ครูยังจะต้องเป็นผู้ช่วยนักเรียนให้พัฒนาทั้งทางด้านสติปัญญา บุคลิกภาพ อารมณ์ และสังคมด้วยดังนั้น ครูต้องเป็นผู้ที่ให้ความอบอุ่นแก่นักเรียน เพื่อนักเรียนจะได้มีความเชื่อและไว้ใจครู พร้อมที่จะเข้าพบครูเวลาที่มีปัญหา นอกจากนี้ครูจะต้องเป็นต้นฉบับที่ดีแก่นักเรียน ถ้าหากจะถามนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถม จนถึงนิสิตนักศึกษาขั้นมหาวิทยาลัย ว่ามีใครบ้างในชีวิตของนักเรียนที่นักเรียนยึดถือเป็นต้นฉบับ นักเรียนส่วนมากจะมีครูอย่างน้อยหนึ่งคนยึดเป็นต้นฉบับหรือตัวแบบและนักเรียนจะยอมรับค่านิยมและอุดมการณ์ของครู เพื่อเป็นหลักของชีวิต อิทธิพลของครูที่นักเรียนยึดเป็นต้นฉบับจะติดตามไปตลอดชีวิต
มีผู้กล่าวว่า ครูเปรียบเสมือนศิลปินที่ปั้นรูป เพราะครูทุกคนมีส่วนในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน แต่ผลงานของครูไม่เหมือนกับปฏิมากรที่พองานแต่ละชิ้นสำเร็จก็เห็นผลงาน อาจจะตั้งให้ชมได้ หรือถ้าไม่ชอบอาจจะแก้ไขเพิ่มเติมได้ ส่วนครูนั้นจะต้องรอจนนักเรียนกลับมาบอกครูว่าครูได้ช่วยเขาอย่างไร หรือมีอิทธิพลต่อชีวิตเขาอย่างไร และบางครั้งการรอก็เป็นการเสียเวลาเปล่าเพราะแม้ว่านักเรียนบางคนจะคิดถึงความดีของครู แต่ก็คิดอยู่ในใจไม่แสดงออก จึงทำให้คนทั่วไปรู้สึกว่าอาชีพครูเหมือนเรือจ้างที่มีหน้าที่ส่งคนข้ามฟากเท่านั้น ซึ่งเป็นเครื่องชี้ถึงทัศนคติทางลบที่มีต่ออาชีพครูจึงมีส่วนทำให้คนบางคนตัดสินใจเลือกอาชีพครูเป็นอาชีพสุดท้าย
จะเห็นว่าการเป็นครูที่ดีนั้นจะต้องเป็นด้วยจิตวิญาณมีความเข้าใจหลักการสอนกระบวนการสอนตามหลักวิชาการแล้วยังไม่พอ ครูจะต้องรู้เกี่ยวกับจิตวิทยา เพราะครูทุกคนมีวิถีชีวิตอยู่กับคนแทบจะตลอดเวลาจึงจำเป็นจะต้องรู้ชีวิตจิตใจของมนุษย์ว่าเขาเหล่านั้นมีความต้องการอะไร ดังมีกล่าวว่าคนเป็นครูจะต้องรู้จิตวิทยาเพราะว่าจิตวิทยาช่วยครูได้ดังที่สุรางค์ โค้วตระกูล. 2544 : 4-5 [1] กล่าวไว้ดังต่อไปนี้
1. ช่วยครูให้รู้จักลักษณะนิสัย (Characteristics) ของนักเรียนที่ครูต้องสอนโดยทราบหลักพัฒนาการทั้งทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม และบุคลิกภาพเป็นส่วนรวม
2. ช่วยให้ครูมีความเข้าใจพัฒนาการทางบุคลิกภาพบางประการของนักเรียน เช่น อัตมโนทัศน์ (Self concept) ว่าเกิดขึ้นได้อย่างไร และเรียนรู้ถึงบทบาทของครูในการที่จะช่วยนักเรียนให้มี อัตมโนทัศน์ ที่ดีและถูกต้องได้อย่างไร
3. ช่วยครูให้มีความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างบุคคล เพื่อจะได้ช่วยนักเรียนเป็นรายบุคคลให้พัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคล
4. ช่วยให้ครูรู้วิธีจัดสภาพแวดล้อมของห้องเรียนให้เหมาะสมแก่วัย และขั้นพัฒนาการของนักเรียน เพื่อจูงใจให้นักเรียนมีความสนใจและอยากจะเรียนรู้
5. ช่วยให้ครูทราบถึงตัวแปรต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เช่น แรงจูงใจ อัตมโนทัศน์ และการตั้งความคาดหวังของครูที่มีต่อนักเรียน
6. ช่วยครูในการเตรียมการสอนวางแผนการเรียน เพื่อทำให้การสอนมีประสิทธิภาพสามารถช่วยให้นักเรียนทุกคนเรียนรู้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล โดยคำนึงหัวข้อต่อไปนี้
6.1 ช่วยครูเลือกวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะนิสัยและความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียนที่จะต้องสอน และสามารถที่จะเขียนวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเข้าใจว่าสิ่งที่ครูคาดหวังให้นักเรียนรู้มีอะไรบ้าง โดยถือว่าวัตถุประสงค์ของบทเรียนคือสิ่งที่จะช่วยให้นักเรียนทราบว่า เมื่อจบบทเรียนแล้วนักเรียนจะสามารถทำอะไรได้บ้าง
6.2 ช่วยครูในการเลือกหลักการสอนและวิธีสอนที่เหมาะสม โดยคำนึงถึงลักษณะนิสัยของนักเรียนและวิชาที่สอน และกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน
6.3 ช่วยครูในการประเมินไม่เพียงแต่เฉพาะเวลาครูได้สอนจนจบบทเรียนเท่า นั้นแต่ใช้ประเมินความพร้อมของนักเรียนก่อนสอน ในระหว่างที่ทำการสอน เพื่อจะทราบว่านักเรียนมีความก้าวหน้าหรือมีปัญหาในการเรียนรู้อะไรบ้าง
7. ช่วยครูให้ทราบหลักการและทฤษฎีของการเรียนรู้ที่นักจิตวิทยา ได้พิสูจน์แล้วว่าได้ผลดี เช่น การเรียนรู้จากการสังเกตหรือการเลียนแบบ (Observational learning หรือ Modeling)
8. ช่วยครูให้ทราบถึงหลักการสอนและวิธีสอนที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งพฤติกรรมของครูที่มีการสอนอย่างมีประสิทธิภาพว่ามีอะไรบ้าง เช่น การใช้คำถาม การให้แรงเสริม และการทำตนเป็นต้นแบบ
9. ช่วยครูให้ทราบว่านักเรียนที่มีผลการเรียนดีไม่ได้เป็นเพราะ ระดับเชาวน์ปัญญาเพียงอย่างเดียว แต่มีองค์ประกอบอื่นๆ เช่น แรงจูงใจ (Motivation) ทัศนคติหรือ อัตมโนทัศน์ของนักเรียนและความคาดหวังของครูที่มีต่อตัวนักเรียน
10. ช่วยครูในการปกครองชั้นและการสร้างบรรยากาศของห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้และเสริมสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน ครูและนักเรียนมีความรัก และไว้วางใจซึ่งกันและกัน นักเรียน ต่างก็ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้ห้องเรียนเป็นสถานที่ที่ทุกคนมีความสุขและนักเรียนรักโรงเรียน อยากมาโรงเรียน
เนื่องจากการศึกษามีบทบาทสำคัญในการช่วยให้เยาวชนพัฒนาการทั้งทางด้านเชาวน์ปัญญา และทางบุคลิกภาพ เพื่อช่วยให้เยาวชนมีความสำเร็จในชีวิต ทุกประเทศจึงหาทางส่งเสริมการศึกษา ให้มีคุณภาพ มีมาตรฐานความเป็นเลิศ ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษาจึงมีสำคัญในการช่วยทั้งครูและนักการศึกษาผู้มีความรับผิดชอบในการปรับปรุงหลักสูตรและการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ญี่ปุ่น) 1:

エッセイのテーマ先生はプロの名誉です。先生は、Yong 専門科目をリサイクル学生の育成することです。先生のキャリアで成功するか。学生のみを教える学問だけの教師であります。しかし、教師も学生アシスタント、技術情報の開発をする必要があります。感情的、社会的性格。信仰を持っているし、先生を信頼して学生受講者に暖かさを与える先生。先生は、質問の時間に準備ができて。さらに、先生はオリジナルと学生をある必要があります。場合あなたはオリジナルを基に学生生活学生の段階では、大学の学生をプライマリから受講者をもらいます。ほとんどの学生は学生を受け入れる値と教師のイデオロギーかオリジナルを基に、少なくとも 1 つの教師です。人生の原則。生活にオリジナル トラックに基づいて、教師の学生の影響。มีผู้กล่าวว่า ครูเปรียบเสมือนศิลปินที่ปั้นรูป เพราะครูทุกคนมีส่วนในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน แต่ผลงานของครูไม่เหมือนกับปฏิมากรที่พองานแต่ละชิ้นสำเร็จก็เห็นผลงาน อาจจะตั้งให้ชมได้ หรือถ้าไม่ชอบอาจจะแก้ไขเพิ่มเติมได้ ส่วนครูนั้นจะต้องรอจนนักเรียนกลับมาบอกครูว่าครูได้ช่วยเขาอย่างไร หรือมีอิทธิพลต่อชีวิตเขาอย่างไร และบางครั้งการรอก็เป็นการเสียเวลาเปล่าเพราะแม้ว่านักเรียนบางคนจะคิดถึงความดีของครู แต่ก็คิดอยู่ในใจไม่แสดงออก จึงทำให้คนทั่วไปรู้สึกว่าอาชีพครูเหมือนเรือจ้างที่มีหน้าที่ส่งคนข้ามฟากเท่านั้น ซึ่งเป็นเครื่องชี้ถึงทัศนคติทางลบที่มีต่ออาชีพครูจึงมีส่วนทำให้คนบางคนตัดสินใจเลือกอาชีพครูเป็นอาชีพสุดท้าย良い先生 sonkrabuan の病因学を教育の原理を理解する精神で満たされる必要があります、十分ではないことがわかります。教師が心理学について知りたいです。教師は誰かとの生活の方法であるためほとんど常に何がある人間の精神の生命を知っているべきです。先生は、人の心理を知る必要があります心理学の surang として教師を助けるのでいいます。โค้ว 家族: 2544.4-5 [1] 述べられる次のよう。1. 教師マスター教師によって教えられる学生の特性 (特性) を認識するために全体として両方の物理的な開発感情的、社会的、知的性格を知る必要があります。2. ビジョンでなど、いくつかの学生の政治人格の開発を理解する教師を許可する (自己概念) が発生してどのように正しいビジョンとアイデンティティを持っている学生を助けるために教師の役割を学ぶ。3. 彼らは彼らの学生が、個人として開発を助けることができるように、個人の違いを理解していること教師するために個々 の可能性に基づいています。4、先生は、教室環境を整理する方法を知っていると適切にステップ アップ受講者のやる気を引き出すために学生の開発は興味があるし、知りたいです。5、先生は学生に教師の期待とビジョンで動機など学生の学習に影響を与える変数について知っています。6. 支援教師レッスンの効果的な指導に基づいて、個々 の可能性を学ぶすべての学生を助けることができるように指導計画を準備します。次のトピックを発見します。6.1 は、教師の特性や個々 の学生を教えると理解どのような教師が学ぶために学生を期待して、目標を書くことの違いのレッスンの客観的考察を選択を助けるか。レッスンの目的は、レッスンの終わりに知っている学生を支援することですと仮定すると生徒が行うことができるでしょうか。6.2 は、初等教育と適切な指導方法の選択で教師を支援します。受講者やコースの教育と学生の学習プロセスの特性。6.3 ヘルプだけでなく、教師を評価する教師は、授業の終わりまでを教えるが、講師の前に学生の評価を使用する時間があります。中学生が進んでいるか問題は学習であるかどうかを知るために教えるか。7 原則と理論学習の心理学者は観察や模倣 (観察学習、モデリング) からの学習など、効果的な証明されている決定する教師をします。8. ヘルプ原則、効果的な教授法と教師の指導行動を効果的に教える教師力、補足の質問の使用は何です、テンプレートとして自分自身を作る。9. ช่วยครูให้ทราบว่านักเรียนที่มีผลการเรียนดีไม่ได้เป็นเพราะ ระดับเชาวน์ปัญญาเพียงอย่างเดียว แต่มีองค์ประกอบอื่นๆ เช่น แรงจูงใจ (Motivation) ทัศนคติหรือ อัตมโนทัศน์ของนักเรียนและความคาดหวังของครูที่มีต่อตัวนักเรียน10. ช่วยครูในการปกครองชั้นและการสร้างบรรยากาศของห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้และเสริมสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน ครูและนักเรียนมีความรัก และไว้วางใจซึ่งกันและกัน นักเรียน ต่างก็ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้ห้องเรียนเป็นสถานที่ที่ทุกคนมีความสุขและนักเรียนรักโรงเรียน อยากมาโรงเรียนเนื่องจากการศึกษามีบทบาทสำคัญในการช่วยให้เยาวชนพัฒนาการทั้งทางด้านเชาวน์ปัญญา และทางบุคลิกภาพ เพื่อช่วยให้เยาวชนมีความสำเร็จในชีวิต ทุกประเทศจึงหาทางส่งเสริมการศึกษา ให้มีคุณภาพ มีมาตรฐานความเป็นเลิศ ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษาจึงมีสำคัญในการช่วยทั้งครูและนักการศึกษาผู้มีความรับผิดชอบในการปรับปรุงหลักสูตรและการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ญี่ปุ่น) 2:

エッセイ職業
教師は高貴な職業です。こてのすべてについて学生を教育する教師。
私はどのようにそれらを教えるに成功する教師であることを。だけでなく、それが唯一の学生を教えるために技術的な知識を必要としません。しかし、教師も生徒がそう、知的、感情的および社会的人格の開発を支援する必要があります。教師も学生に暖かさを提供する必要があります。学生は、信仰を持って、教師を信頼する必要があります。問題の教師を満たすために準備ができて。また、教師は偉大な元学生でなければなりません。あなたは小学校以来、学生に依頼した場合。大学の学生に 元学生を取る学生の生活の中で誰。ほとんどの学生は、少なくとも1人の教師を持っているか、元の保持器と生徒は教師の価値観や理想を受け入れるように。だから、基本的に生活の 先生の影響は、学生が生涯のためのオリジナルトラックが保持する
と述べています。教師は、彫刻の芸術家のようなものです。学生の人格形成のすべての教師から。しかし、教師の仕事は、私はそれぞれの作品の成功を見ていた画像を好きではありません。見るように設定することができます あなたが好きではない場合は改正することができます。教師は、生徒が教師が彼らを助けることができる教師を伝えるために戻るまで待機する必要があります。または、彼の人生に影響を与えます。そして、時には待機は一部の学生は、良い先生を欠場するがために時間の無駄でした。しかし、それは心の中で表現されていません。それは船が唯一のフェリーの送信を担当している教員を採用するような人々が感じさせます。
態度の指標は、このように一部の人々がキャリアとして教え選択し貢献し、負先生にどのです、最後は良い先生は、それが理解の教育指導法の精神でなければならないことを確認します。技術的根拠は、それが十分ではありません。教師は心理学について知っておく必要があります。すべての教師が人々とすべての時間を生きている方法を持っているので、ので、それは彼らがしなければならない人間の生命の心を知る必要があります。4-5
[1]以下のように述べている。人々はSuranglakのKowのファミリー2544などの心理的な助けの先生がいるので先生は心理学を知っていなければならないことを言ったように一つ。教師が文字を認識するのに役立ちます
教師によって教えられ、学生の（特性）は、物理的、知的、感情的、社会的、全体としての人格の発展を知っている必要があります2。教師が生徒の人格の発展を理解するのに役立つ、いくつかの概念として（自己概念）が起こること。
そして、良い自己概念と正確さを持っている学生を支援するために、教師の役割について学ぶ？3。教師は、個人間の違いを理解するのに役立ちます。
個々の潜在的な開発する個々の学生を支援するために、4。ヘルプ教師は年齢に適した教室環境を整理する方法を知っています。そして、学生の開発
学生が興味を持っていると学習したいやる気に5を。教師が異なる変数を理解するのに役立ちます。
そのような動機、自己概念や学生に向けた教員の期待などに影響を与える学生の学習、6。教師が学生のためのレッスンプランを準備するのに役立ちます。すべての学生は、一人ひとりの可能性を学ぶのを助けるために効果的な授業を行います。
セクション以下を考慮すると6.1。個々の学生の間の特性との差が教えなければなりません考慮して、先生のレッスンを選ぼう。そして、学生は教師が生徒が何を知っていることを期待するかを理解書くことができます。レッスンの目的は、学生がそれを実現するために役立つからです。
レッスンの最後に、学生はそれを行うことができるようになります6.2。教師が教えるのに役立ちますし、どのように適切な命令を選択します。アカウントに教えられ、学生や科目の特性を取ります。
学生の学習プロセス6.3。教師は教師が終了時間にレッスンを教えているだけでなく、評価することができます。しかし、授業の前に学生の評価。もちろん中に
学生がどのような学習の進展や問題を作っているかどうかを知るために7。教師は学習心理学者の原則を知っているのに役立ちます。観察や模倣からの学習として有効であることが証明されています。（観察学習またはモデル）
8.ヘルプ教師が教え、どのようにそれらを効率の原則を教えます。補強材としてどのような質問を効果的に教えている教師の行動を含みます。
そしてそのプロトタイプ作ら9。教師は良い成績を持つ学生が原因ではないことを知っているのに役立ちます。単独のIQ
しかし、このような動機（モチベーション）または学生の態度や学生に向けた教員の期待の自己概念などの他の要素がある10が。支配階級と教室の雰囲気の中で教師を支援します。学習を促進し、学生の人格を高めるために。教師と生徒の愛 そして、彼らはそれぞれの生徒を助け、お互いを信頼しています。教室誰もが幸せであり、学生は学校が大好きな場所を確認します。
私は学校に行った教育は若い人たちは、両方の知能を開発するうえで重要な役割を果たしているからです。パーソナリティ 若者が人生で成功を支援します。すべての国は、卓越性の標準に質の高い教育を推進しようとしています。心理学と教育の知識は、両方の教師や教育者がカリキュラムや命令を改善するための責任があるうえで重要です。