นักเรียนสามารถหาข้อมูล ที่ต้องการได

นักเรียนสามารถหาข้อมูล ที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว ผลการวิเคราะห์ข้อมูล จากแบบสังเกตพฤติกรรมด้านความสามารถในการอ่านพบว่า ในช่วงแรกของการทดลอง นักเรียนไม่ค่อยให้ความร่วมมือในการเรียนรู้ ไม่กล้าแสดงความคิดเห็น ไม่กล้าตอบคำถาม แต่ในช่วงหลังการทดลอง นักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านดีขึ้นสังเกตได้จากความกระตือรือร้นในการมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียนรู้กล้าตอบคำถามและตอบคำถามได้ตรงประเด็น หาคำตอบได้รวดเร็วและเข้าใจบทอ่านได้ดีขึ้นกว่าเดิม รวมถึงนักเรียนกล้าแสดงความคิดเห็นในการเรียนการสอนเพิ่มมากขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากการทำกิจกรรมอย่างมีจุดประสงค์ตรงกับคำกล่าวของ มอร์โรว์ (Morrow. 1981: 59- 66) ที่ว่าการทำกิจกรรมการอ่านอย่างมีจุดหมายมีส่วนช่วยให้นักเรียนมีเป้าหมายที่แน่นอนในการ อ่าน นักเรียนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง และสอดคล้องกับ ธนัชพร ก้อนพันธ์ (2549: 84-85) ซึ่งทำวิจัยเรื่อง การเปรียบเทียบวิธีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ในการพัฒนาความสามารถ ในการอ่านภาษาอังกฤษ เพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ ผกาภรณ์ ผดุงกิจ (2552: 47) ซึ่งทำวิจัยเรื่อง การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า กิจกรรมระหว่างอ่าน ช่วยให้นักเรียนได้ทำกิจกรรมการอ่านอย่างมีจุดหมาย โดยใช้ข้อมูล จากบทอ่านมาตอบคำถามหรือแก้ปัญหาในกิจกรรมที่ครูให้ทำจึงส่งผลให้นักเรียนอ่านบทอ่านได้อย่างเข้าใจ และมีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ตามลำดับ
ในกิจกรรมหลังการอ่าน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ให้นัก เรียนนำข้อมูล จากการอ่านมาประกอบกับ ความรู้ความคิด ความเห็นและประสบการณ์เดิมของนักเรียนที่มีอยู่มาประยุกต์โดยใช้การบูรณาการไปสู่ทักษะอื่นซึ่งการฝึกในลักษณะนี้ส่งผลให้นักเรียนอ่านบทอ่านได้ดีมากขึ้นโดยเห็นได้จากแบบผล การวิเคราะห์ประเมินตนเองด้านความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ จากส่วนที่เป็นคำถามปลายเปิดที่นัก เรียนให้ความเห็นว่า นักเรียนสามารถทำกิจกรรมหลังการอ่านโดยถ่ายโอนไปสู่ทักษะอื่น แบบกระบวนการบูรณาการ ไม่ใช่เพียงการตอบคำถามท้ายบทอ่านอย่างเดียว ซึ่งสอดคล้องกับผลการวิเคราะห์จากแบบสังเกตพฤติกรรมด้านความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษที่พบว่านักเรียนมีทักษะในการทำกิจกรรมหลังการอ่านอยู่ในระดับดี ตรงกับคำกล่าของจอห์นสัน (Johnson. 1982: 163-175) ที่ว่าการใช้ทักษะการอ่านแบบบูรณาการไปสู่ทักษะอื่นโดยใช้กิจกรรมการอ่านในลักษณะทักษะสัมพันธ์มีส่วนช่วยให้นักเรียนทำกิจกรรมหลังการอ่านเพื่อถ่ายโอนไปสู่ทักษะอื่นได้ดีขึ้น ส่งผลทำให้นักเรียนมีความเข้าใจและใช้ทักษะการอ่านได้ดีกว่าเดิม

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Students can find all the information you need quickly. The results of the data analysis from the observed behavior, the ability to read, it was found that during the first trial. Students rarely cooperate in learning does not dare to comment is not willing to answer questions during the trial. Students develop the reading better notice from enthusiasm to participate in learning activities, willing to answer questions and answer questions directly issue. Find answers quickly and easily understand articles better than ever. Including students dare to comment on more teaching and learning resulting from activities with the aim of matching morning row (1981:59-66. Morrow) that read activity, there are destinations best help students have a certain target in. Read the student can apply in everyday life is practical and consistent with the thanat Bale House blessing (2549:84-85), which is the subject of research comparing how teaching the language to communicate. To develop the ability to read English to understand students ' high school years 4 and consequently uphold phaka phon (2552:47), research development, the ability to read in English class students of secondary 3, found that the activity between reading helps students read an engaging activity. Using data from the read article answers a question or solve a problem, teachers, activities do so as a result, the students read the article, read, understand, and have the ability to read English to understand increasingly, respectively. ในกิจกรรมหลังการอ่าน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ให้นัก เรียนนำข้อมูล จากการอ่านมาประกอบกับ ความรู้ความคิด ความเห็นและประสบการณ์เดิมของนักเรียนที่มีอยู่มาประยุกต์โดยใช้การบูรณาการไปสู่ทักษะอื่นซึ่งการฝึกในลักษณะนี้ส่งผลให้นักเรียนอ่านบทอ่านได้ดีมากขึ้นโดยเห็นได้จากแบบผล การวิเคราะห์ประเมินตนเองด้านความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ จากส่วนที่เป็นคำถามปลายเปิดที่นัก เรียนให้ความเห็นว่า นักเรียนสามารถทำกิจกรรมหลังการอ่านโดยถ่ายโอนไปสู่ทักษะอื่น แบบกระบวนการบูรณาการ ไม่ใช่เพียงการตอบคำถามท้ายบทอ่านอย่างเดียว ซึ่งสอดคล้องกับผลการวิเคราะห์จากแบบสังเกตพฤติกรรมด้านความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษที่พบว่านักเรียนมีทักษะในการทำกิจกรรมหลังการอ่านอยู่ในระดับดี ตรงกับคำกล่าของจอห์นสัน (Johnson. 1982: 163-175) ที่ว่าการใช้ทักษะการอ่านแบบบูรณาการไปสู่ทักษะอื่นโดยใช้กิจกรรมการอ่านในลักษณะทักษะสัมพันธ์มีส่วนช่วยให้นักเรียนทำกิจกรรมหลังการอ่านเพื่อถ่ายโอนไปสู่ทักษะอื่นได้ดีขึ้น ส่งผลทำให้นักเรียนมีความเข้าใจและใช้ทักษะการอ่านได้ดีกว่าเดิม

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

Students can find information The need to quickly The results From observation, the ability to read that. During the first trial Students did not cooperate in learning. Not dare comment Not answering questions But during the trial The students developed better reading observed from actively participating in. Learning dare question and answer to the point. Answer quickly and comprehend reading better than ever. The students dare to comment on the teaching increased as a result of the activity is aimed at matching the words of Morrow (Morrow. 1981: 59- 66) that make reading activities. The aims of the course aims to help students in reading, students can apply to everyday reality. The Act and in accordance with Thananya lump Federation (2549: 84-85), which do research. Comparison of methods for teaching language to communicate. To develop talent In English Reading For the convenience of students at four and flower Porn sustained business (2552: 47), which is doing research. Developing the ability to read English students at three events during the reading. Allow students to make reading a destination using information from texts to answer questions or solve problems in school activities to do as a result, students can understand reading passages. And have the ability to read English to understand more and more. Respectively
in the event after reading. This is an activity that provides To bring From reading attributed to Conceptual knowledge The experiences of students and existing applications by integrating skills into practice in a manner which results in students reading passages very well as evidenced by the results. Self-assessment of their ability to read English. From the open-ended question that. Learn comments Students can do after reading by transferring to other skills. Process integration It's not just a question of the chapter read-only. This is consistent with results from an observation form the ability to read English that students have the skills to do after reading a good level. With the seal of Johnson (Johnson. 1982: 163-175) that the reading skills integrated into other skills by reading activities in association with the skills to help students do after. Read on to transfer to other skills have improved. As a result, students have a better understanding and a better reading skills.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

Students can find the information they need quickly. In data analysis. From the observation ability in reading, it was found that in the early experiments. The students don't cooperate in learning.Dare not answer, but later in the experiments. The students are reading development better observation of the enthusiasm to take part in it. Learning activities to answer the question and answer to the point.Including students dare comment on teaching more and more due to do event more like purpose match the words of Morrow (Morrow.1981: 59 - 66). The activity of reading purpose enhances students have a definite goal in reading, students can use in everyday life. And according to the ธนั ชพร lump species (2549:84-85) which do research. A comparison of methods of teaching language for communication in the development of the ability to read English. To the understanding of the students and a flower. 4 NaI (2552: Economic Openness47) which do research. The development of English reading ability of students 3 found that activity during reading. Help students do reading activities as purpose. Using data.And English reading comprehension ability increasing respectively
.In activity after reading, which is an activity that give students the information from the reading is attributed to the knowledge the idea.Analysis of self assessment ability in English reading From the open ended questions that students commented that Students can do after reading by transfer to other skills, integrated process.