1.4 ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษประเภ

1.4 ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ แบ่งได้เป็นหลายประเภท เดล เอตก้า และคณะ (Dele Edgar and others. 1999 : 37-38) ได้แบ่งคำศัพท์ออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. คำศัพท์ที่มีความหมายในตัวเอง (Content Words)
คือ คำศัพท์ประเภทที่เราอาจบอกความหมายได้โดยไม่ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของประโยค เป็นคำที่มีความหมายตามพจนานุกรมเช่น cat , book เป็นต้น
2. คำศัพท์ที่ไม่มีความหมายแน่นอนในตัวเอง (Function Words)
หรือที่เรียกว่าการยะ ได้แก่คำนำหน้า (Article) คำบุพบท (Preposition) สรรพนาม (Pronoun) คำประเภทนี้มีใช้มากกว่าคำประเภทอื่น เป็นคำที่ไม่สามารถสอนและบอกความหมายได้ แต่ต้องอาศัยการสังเกตจากการฝึกการใช้โครงสร้างต่าง ๆ ในประโยค

นอกจากนี้ สุไร พงษ์ทองเจริญ (สุขุมาลย์ บุตรานนท์. 2542 : 14 ; อ้างอิงจาก สุไร พงษ์ ทองเจริญ. 2526) ได้แบ่งประเภทของคำศัพท์ออกเป็น 2 ประเภทคือ
1. Active Vocabulary
คือ คำศัพท์ที่นักเรียนควรจะใช้เป็นและใช้ได้อย่างถูกต้องคำศัพท์เหล่านี้ใช้มากในการฟัง พูด อ่านและเขียน เช่นคำว่า important, necessary, necessary, consist เป็นต้น สำหรับการเรียนคำศัพท์ประเภทนี้ ครูจะต้องฝึกบ่อย ๆ ซ้ำ จนนักเรียนสามารถนำไปใช้ได้ถูกต้อง
2. Passive Vocabulary
คือคำศัพท์ที่ควรจะสอนให้รู้แต่ความหมายและการออกเสียงเท่านั้น ไม่จำเป็นจะต้องฝึก คำศัพท์ประเภทนี้ เช่น คำว่า elaborate, fascination, contrastive เป็นต้น คำศัพท์เหล่านี้เมื่อผู้เรียนเรียนในระดับสูงขึ้น ก็อาจจะกลายเป็นคำศัพท์ประเภท Active vocabulary ได้

กล่าวโดยสรุป คำศัพท์ในภาษาอังกฤษสามารถแบ่งประเภทได้จากความหมายของคำ คือคำที่มีความหมายในตัวเอง และคำที่ไม่มีความหมายในตัวเอง นอกจากนี้ยังสามารถแบ่งตามประเภทการนำมาใช้ คือ คำศัพท์ที่นักเรียนควรจะใช้เป็นและใช้ได้อย่างถูกต้อง และคำศัพท์ที่ควรจะสอนให้รู้แต่ความหมายและการอ่านออกเสียงเท่านั้น

1.5 หลักการเลือกคำศัพท์ภาษาอังกฤษเพื่อนำมาสอน
การเลือกคำศัพท์ภาษาอังกฤษนั้นควรเลือกคำศัพท์ที่เกยี่ วข้องกับประสบการณ์ที่ใกล้ตัวเด็กที่สุดมาสอน หัวใจของการสอนคำศัพท์อยู่ที่การฝึกจนผู้เรียนสามารถนำคำศัพท์ไปใช้ในสถานการณ์ต้องการได้อย่างคล่องแคล่วโดยอัตโนมัติ
แม็คกี (Mackey. 1978 : 176-190) ได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับหลักในการเลือกคำศัพท์มาสอนนักเรียนดังนี้
1. คำศัพท์ที่ปรากฏบ่อย (Frequency)
หมายถึง คำศัพท์ที่ปรากฏบ่อยในหนังสือเป็นคำศัพท์ที่นักเรียนต้องรู้จัก จึงจำเป็นต้องนำมาสอนเพื่อให้นักเรียนรู้และใช้ได้อย่างถูกต้อง
2. อัตราความถี่ของคำศัพท์จากหนังสือต่าง ๆ สูง (Range)
หมายถึง จำนวนหนังสือที่นำมาใช้ในการนับความถี่ ยิ่งใช้หนังสือจำนวนมากเท่าไร บัญชีความถี่ยิ่งมีคุณค่ามากเท่านั้น เพราะคำที่หาได้จากหลายแหล่ง ย่อมมีความสำคัญมากกว่าคำที่จะพบเฉพาะในหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งอย่างเดียว แม้ว่าความถี่ของคำศัพท์ที่พบในหนังสือเล่มนั้น ๆ จะมีมากก็ตาม
3. สถานการณ์หรือสภาวะในขณะนั้น (Availability)
คำศัพท์ที่เลือกมาใช้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความถี่เพียงอย่างเดียว ต้องพิจารณาถึงสถานการณ์ด้วย เช่นคำว่า blackboard ถ้าเกี่ยวกับห้องเรียนครูต้องใช้คำนี้ แม้จะเป็นคำที่ไม่ปรากฏบ่อยที่อื่น
4. คำที่ครอบคลุมคำได้หลายอย่าง (Coverage)
หมายถึง คำที่สามารถครอบคลุมความหมายได้หลายอย่างหรือสามารถใช้คำอื่นแทนได้
5. คำที่เรียนรู้ได้ง่าย (Learn ability)
หมายถึง คำที่สามารถเรียนรู้ได้ง่าย เช่น คำที่คล้ายกับภาษาเดิม มีความหมายชัดเจน สั้น จำง่าย

หลักการดังกล่าวสอดคล้องกับ ลาโด (Lado. 1996 : 119-120) เป็นส่วนใหญ่ เว้นบางข้อที่ลาโดได้เสนอเพิ่มเติมไว้ดังนี้
1. ควรเป็นคำศัพท์ที่มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์และความสนใจของผู้เรียน
2. ควรมีปริมาณของตัวอักษรในคำศัพท์เหมาะสมกับระดับอายุ และสติปัญญาของผู้เรียน เช่น ในระดับประถมศึกษาตอนต้น ก็ควรนำคำศัพท์สั้น ๆ มาสอน
3. ไม่ควรมีคำศัพท์มากเกินไป หรือน้อยเกินไปในบทเรียนหนึ่ง ๆ แต่ควรเหมาะสมกับวุฒิภาวะทางสติปัญญาของผู้เรียน
4. ควรเป็นคำศัพท์ที่นักเรียนมีโอกาสนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น นำไปพูดสนทนาหรือพบเห็นคำศัพท์นั้นตามป้ายโฆษณา เป็นต้น

กล่าวโดยสรุป การเลือกคำศัพท์เพื่อนำมาสอนผู้เรียนนั้น ควรเป็นคำศัพท์ที่อยู่ใกล้ตัวและเป็นคำศัพท์ที่ปรากฏบ่อย นอกจากนี้ คำศัพท์ที่จะนำมาสอนนั้น ต้องเหมาะสมกับวัยและระดับความสามารถของผู้เรียน อีกทั้งยังสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้


1.6 วิธีการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ในการสอนคำศัพท์นั้นมีนักการศึกษาหลายท่าน ได้เสนอขั้นตอนการสอนคำศัพท์ไว้หลายแนวทางด้วยกันดังนี้
อนุภาพ ดลโสภณ (2542 : 18) ได้เสนอแนะลำดับขั้นในการสอนคำศัพท์ ดังนี้
1. พิจารณาความยากง่ายของคำ ครูควรพิจารณาว่าคำนั้น ๆ เป็นคำศัพท์ยาก หรือคำศัพท์ง่าย หรือเป็นคำศัพท์ที่มีปัญหา ทั้งนี้ เพื่อจะได้แบ่งแยกหาวิธีในการสอน และทำการฝึกให้เหมาะกับคำศัพท์นั้น
2. สอนความหมาย ให้นักเรียนตีความหมายจากภาษาอังกฤษโดยตรง ควรหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทย โดยอาจจะใช้อุปกรณ์ช่วย เช่น แผนภูมิ รูปภาพ ของจริง หรือแสดงกริยาท่าทางประกอบ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายอย่างเด่นชัดขึ้น
3. ฝึกการออกเสียงคำศัพท์ใหม่ ครูเขียนคำศัพท์ใหม่ลงบนกระดาน อ่านให้นักเรียนฟังก่อน และให้นักเรียนออกเสียงตาม หากนักเรียนออกเสียงผิดก็ให้ออกเสียงให้ถูกต้อง

สำหรับกลวิธีในการสอนความหมายคำ เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทยในการสอนนั้นมีวิธีการหลายแบบที่ครูช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายของคำจากภาษาอังกฤษโดยตรงดังต่อไปนี้
1. ใช้คำศัพท์ที่นักเรียนรู้หรือจากสิ่งแวดล้อมของนักเรียนมาผูกประโยคเพื่อเชื่อมโยงไปสู่ความหมายของคำศัพท์ใหม่
2. ใช้ประโยคของคำศัพท์เก่า เมื่อมีความหมายเหมือนกันหรือตรงกันข้ามกับคำศัพท์ใหม่
3. สอนคำศัพท์ใหม่ โดยการใช้คำจำกัดความหมายง่าย ๆ
4. ใช้ภาพหรือของจริงประกอบกับการอธิบายความหมาย อุปกรณ์ประเภทนี้หามาได้ง่าย ๆ เช่น ของที่อยู่รอบห้อง เครื่องแต่งกาย หรือส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย หรืออาจใช้ภาพลายเส้นการ์ตูน เขียนภาพบนกระดานดำได้ อุปกรณ์เหล่านี้จะช่วยให้การแสดงความหมายชัดเจนโดยไม่ต้องใช้คำแปลประกอบ
5. การแสดงท่าทาง ครูใช้การแสดงท่าทางประกอบการแสดงความหมายของคำได้
6. การใช้บริบทหรือสอนให้เดาความหมายจากประโยค

ผลลัพธ์ (ลาว) 1:

14 ປະ​ເພດ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ
ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​. ໄດ້​ແບ່ງ​ອອກ​ເປັນ​ສອງ​ປະ​ເພດ​: ຄໍາ​ສັບ​: ມີ​ຫຼາຍ​ປະ​ເພດ​ແລະ​ການ Vega ແລະ​ຄະ​ນະ​ກໍາ​ມະ​ການ (. 37-38 deles Edgar ແລະ​ອື່ນໆ 1999​) ມີ
1 ຄໍາ​ມີ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ໃນ​ຕົວ​ເອງ (ຄໍາ Content​)
ແມ່ນ​. ປະ​ເພດ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ພວກ​ເຮົາ​ອາດ​ຈະ​ມີ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ໂດຍ​ບໍ່​ມີ​ການ​ຂຶ້ນ​ກັບ​ໂຄງ​ສ້າງ​ຂອງ​ປະ​ໂຫຍກ​ໄດ້​. ແມ່ນ​ໄລ​ຍະ​ຊຶ່ງ​ຫມາຍ​ຄວາມ​ວ່າ​ຄົ້ນ​ຫາ​ຂອງ​, ເຊັ່ນ​: cat​, ຫນັງ​ສື​, ແລະ​ອື່ນໆ
2. ຄໍາ​ມີ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ບໍ່​ມີ​, ແນ່​ນອນ​, ໃນ​ຕົວ​ຂອງ​ມັນ​ເອງ (ຄໍາ Function​)
ຫຼື​ເອີ້ນ​ວ່າ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​. ປະ​ກອບ​ຄໍາ​ນໍາ​ຫນ້າ (Article​) preposition (Preposition​) ສັບ​ພະ​ນາມ (Pronoun​) ຄໍາ​ເຫລົ່າ​ນີ້​ໄດ້​ຖືກ​ນໍາ​ໃຊ້​ຫຼາຍ​ກ​່​ວາ​ຄົນ​ອື່ນ​. ເປັນ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສິດ​ສອນ​ແລະ​ບອກ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​. ແຕ່​ອີງ​ໃສ່​ການ​ສັງ​ເກດ​ການ​ຈາກ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ຂອງ​ໂຄງ​ສ້າງ​ປະ​ໂຫຍກ​ໃນ ນອກ​ເຫນືອ​ໄປ​ຈາກ​ລາຍ​ຮັບ​ຈາກ​ການ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ​ສຸດ​ທິ​ພົງ​ຄໍາ (Historucal Butra ບໍ່​ແມ່ນ 2542​:​. 14​; ອີງ​ຕາມ​ການ​ປອງ Su ແມ່ນ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ​ຢ່າງ​ຄໍາ 2526​)​, ການ​ເລື່ອກ​ສານ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ເປັນ​ສອງ​ປະ​ເພດ​:​. 1. Vocabulary Active ແມ່ນ​. ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ຄວນ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້ used ເປັນ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ແລະ​ຜູ້​ນໍາ​ໃຊ້​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ຢ່າງ​ຫຼາຍ​ຂອງ​ການ​ຟັງ​, ການ​ເວົ້າ​, ການ​ອ່ານ​ແລະ​ການ​ຂຽນ​, ເຊັ່ນ​: ການ​ສໍາ​ຄັນ​, ມີ​ຄວາມ​ຈໍາ​ເປັນ​, ມີ​ຄວາມ​ຈໍາ​ເປັນ​, ປະ​ກອບ​ດ້ວຍ​, ສໍາ​ລັບ​ຄໍາ​ສັບ​ຂອງ​ປະ​ເພດ​ນີ້​ໄດ້​. ຄູ​ທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ຊ​້​ໍ​າ​ເລື້ອຍໆ​ຈົນ​ກ​່​ວາ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ສາ​ມາດ​ໃຊ້​ເວ​ລາ​ທີ່​ຖືກ​ຕ້ອງ ທີ່​ສອງ​. Vocabulary ຕົວ​ຕັ້ງ​ຕົວ​ຕີ ຂອງ​ຂໍ້​ກໍາ​ນົດ​ວ່າ​ຄວນ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໃຫ້​ຮູ້​ຈັກ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ແລະ​ອອກ​ສຽງ​ເທົ່າ​ນັ້ນ​. ບໍ່​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ ນີ້​ຄໍາ​ສັບ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ເຊັ່ນ​ລະ​ອຽດ fascination​, ແລະ​ອື່ນໆ contrastive ຂໍ້​ກໍາ​ນົດ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ໃນ​ເວ​ລາ​ທີ່​ຮຽນ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ໃນ​ລະ​ດັບ​ທີ່​ສູງ​ກວ່າ​. ມັນ​ສາ​ມາດ​ກາຍ​ເປັນ​ຄໍາ​ສັບ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ໃຊ້​ໄດ້ ສະ​ຫຼຸບ​. ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ໃນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ສາ​ມາດ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຈັດ​ໃນ​ຄວາມ​ຮູ້​ສຶກ​ຂອງ​ຄໍາ​ວ່າ​. ເປັນ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ໃນ​ຕົວ​ຂອງ​ມັນ​ເອງ​ໄດ້​. ແລະ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ທີ່​ບໍ່​ມີ​ຢູ່​ໃນ​ຕົວ​ຂອງ​ມັນ​ເອງ​. ມັນ​ຍັງ​ສາ​ມາດ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ປະ​ເພດ​ໂດຍ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ນໍາ​ໃຊ້​, ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຄວນ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ແລະ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ຢ່າງ​ຖືກ​ຕ້ອງ​. ແລະ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ຄວນ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໃຫ້​ຮູ້​ຈັກ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ແລະ​ອອກ​ສຽງ​ພຽງ​ແຕ່ 15​. ທາງ​ເລືອກ​ຂອງ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສອນ​ວ່າ ການ​ຄັດ​ເລືອກ​ຂອງ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ຄວນ​ຈະ​ເລືອກ​ເອົາ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ຊາວ​ເກົ້າ​. ທີ່​ກ່ຽວ​ຂ້ອງ​ກັບ​ປະ​ສົບ​ການ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໃນ​ທົ່ວ​ເດັກ​ນ້ອຍ​. ຫົວ​ໃຈ​ຂອງ​ການ vocabulary ຂອງ​ນັ້ນ​ແມ່ນ​ນັກ​ຮຽນ​ທີ່​ຮຽນ​ສາ​ມາດ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ຈະ​ນໍາ​ໃຊ້​ໃນ​ສະ​ຖາ​ນະ​ການ​ຄ້າຍ​ຄື​ຄ່ອງ​ແຄ້ວ​ອັດ​ຕະ​ໂນ​ມັດ Mackie (ແມກ 1978​:​. 176-190​) ໄດ້​ໃຫ້​ມີ​ຄວາມ​ເປັນ​ຫ່ວງ​ທີ່​ສໍາ​ຄັນ​ໃນ​ການ​ເລືອກ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​. ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ຈະ​ສອນ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ ຄັ້ງ​ທໍາ​ອິດ​. ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ປາ​ກົດ​ເລື້ອຍໆ (ຄວາມ​ຖີ່​) ຫມາຍ​ເຖິງ ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ປາ​ກົດ​ໃນ​ນັກ​ຮຽນ​ຄໍາ​ສັບ​ເລື້ອຍໆ​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ຮູ້​. ທ່ານ​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໃຫ້​ຮູ້​ຈັກ​ແລະ​ນໍາ​ໃຊ້​ຢ່າງ​ຖືກ​ຕ້ອງ 2​. ຄວາມ​ຖີ່​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ຈາກ​ຄວາມ​ສູງ​ປື້ມ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ (ລະ​) ຫມາຍ​ຄວາມ​ວ່າ​. ຫນັງ​ສື​ທີ່​ໃຊ້​ໃນ​ການ​ນັບ​ຄວາມ​ຖີ່​ຂອງ​. ວິ​ທີ​ການ​ຈໍາ​ນວນ​ຫຼາຍ​ປື້ມ​ຫຼາຍ ປົກ​ກະ​ຕິ​ແລ້ວ​ເຖິງ​ແມ່ນ​ວ່າ​ບັນ​ຊີ​ທີ່​ມີ​ຄຸນ​ຄ່າ​ຫລາຍ​ຂຶ້ນ​ເທົ່າ​ນັ້ນ​. ຄໍາ​ນີ້​ໄດ້​ມາ​ຈາກ​ແຫຼ່ງ​ຫຼາຍ​. ມັນ​ເປັນ​ສິ່ງ​ສໍາ​ຄັນ​ຫຼາຍ​ກ​່​ວາ​ຄໍາ​ເວົ້າ​ທີ່​ຖືກ​ພົບ​ເຫັນ​ພຽງ​ແຕ່​ໃນ​ຫນັງ​ສື​ຫນຶ່ງ​ດຽວ​. ເຖິງ​ແມ່ນ​ວ່າ​ຄວາມ​ຖີ່​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ພົບ​ເຫັນ​ໃນ​ປຶ້ມ​ທີ່​ຈະ​ຫຼາຍ​ຫຼື ສາມ​. ສະ​ຖາ​ນະ​ການ​ຫຼື​ເງື່ອນ​ໄຂ​ໃນ​ປັດ​ຈຸ​ບັນ (ມີ​) ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ນໍາ​ໃຊ້​ແມ່ນ​ບໍ່​ໄດ້​ຄັດ​ເລືອກ​ໂດຍ​ອີງ​ໃສ່​ຄວາມ​ຖີ່​ຂອງ​ການ​ຢ່າງ​ດຽວ​. ພິ​ຈາ​ລະ​ນາ​ສະ​ຖາ​ນະ​ການ​ເປັນ​ຖ້າ​ຫາກ​ວ່າ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ blackboard ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ໄດ້​ມີ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ຄໍາ​ສັບ​ນີ້​. ເຖິງ​ແມ່ນ​ວ່າ​ໃນ​ໄລ​ຍະ​ບໍ່​ແມ່ນ​ມັກ​ຈະ​ວ່າ​ອີກ ສີ່​. ໃນ​ໄລ​ຍະ​ການ​ປົກ​ຫຸ້ມ​ຂອງ​ຫຼາຍ​ສິ່ງ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ​. (ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​) ຫມາຍ​ຄວາມ​ວ່າ ໄລ​ຍະ​ທີ່​ສາ​ມາດ​ລວມ​ເອົາ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ​ຫລາຍ​ຄົນ​ຫລື​ສາ​ມາດ​ໃຊ້​ອີກ​ຄໍາ​ຫນຶ່ງ​ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເປັນ ຫ້າ​. ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ແມ່ນ​ງ່າຍ​ທີ່​ຈະ​ຮຽນ​ຮູ້ (ຮຽນ​ຮູ້​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​) ຫມາຍ​ຄວາມ​ວ່າ​. ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ສາ​ມາດ​ຮຽນ​ຮູ້​ໄດ້​ຢ່າງ​ງ່າຍ​ດາຍ​ຄໍາ​ເວົ້າ​ດັ່ງ​ກ່າວ​, ຄ້າຍ​ຄື​ກັນ​ກັບ​ພາ​ສາ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​. ຄໍາ​ນິ​ຍາມ​ທີ່​ຈະ​ແຈ້ງ​ຂອງ​ສັ້ນ​, ງ່າຍ​ທີ່​ຈະ​ຈື່ ຫຼັກ​ການ​ພື້ນ​ຖານ​ດັ່ງ​ກ່າວ​ສອດ​ຄ່ອງ​ກັບ La Dole (Lado 1996​:​. 119-120​) ແມ່ນ​ກໍ​ລະ​ນີ​ສະ​ເພາະ​ໃດ​ຫນຶ່ງ​ຫຼາຍ​ທີ່​ສຸດ La Dole ໄດ້​ສະ​ເຫນີ​ຕໍ່​ໄປ​ນີ້ ຫນຶ່ງ​. ຄວນ​ໃນ​ໄລ​ຍະ​ທີ່​ກ່ຽວ​ຂ້ອງ​ກັບ​ປະ​ສົບ​ການ​ແລະ​ຜົນ​ປະ​ໂຫຍດ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ທີ່​ຮຽນ​ເປັນ 2​. ປະ​ລິ​ມານ​ຂອງ​ຕົວ​ອັກ​ສອນ​ໃນ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ຄວນ​ເຫມາະ​ສົມ​ກັບ​ລະ​ດັບ​ອາ​ຍຸ​ສູງ​ສຸດ​ໄດ້​. ແລະ​ທາງ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ໃນ​ລະ​ດັບ​ປະ​ຖົມ​ທີ່​ຢູ່​ໃນ​ຕອນ​ເລີ່ມ​ຕົ້ນ​. ມັນ​ຄວນ​ຈະ​ເປັນ​ໃນ​ໄລ​ຍະ​ສັ້ນ​ສອນ 3. ບໍ່​ມີ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ຈໍາ​ນວນ​ຫຼາຍ​ເກີນ​ໄປ​. ຫຼື​ບົດ​ຮຽນ​ພຽງ​ເລັກ​ນ້ອຍ​ເກີນ​ໄປ​, ແຕ່​ວ່າ​ຄວນ​ຈະ​ເຫມາະ​ສົມ​ກັບ​ການ​ໃຫຍ່​ເຕັມ​ຕົວ​ສິນ​ທາງ​ປັນ​ຍາ​ຂອງ​ກຸ່ມ 4​. ຄວນ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ໂອ​ກາດ​ທີ່​ຈະ​ນໍາ​ໄປ​ສູ່​ການ​ດັ່ງ​ກ່າວ​ການ​ສົນ​ທະ​ນາ​ປະ​ຈໍາ​ວັນ​ຫຼື​ເບິ່ງ​ຄໍາ​ວ່າ​ໃນ​ປ້າຍ​ໂຄ​ໄດ້​. ແລະ​ອື່ນໆ ໃນ​ການ​ສະ​ຫຼຸບ ເລືອກ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ເອົາ​ມາ​ໃຫ້​ມັນ​ສອນ​ນັກ​ຮຽນ​ທີ່​ຮຽນ​. ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ຄວນ​ຈະ​ໃກ້​ຊິດ​ແລະ​ຄໍາ​ທີ່​ປາ​ກົດ​ເລື້ອຍໆ​ຍິ່ງ​ໄປ​ກວ່າ​ນັ້ນ​ເປັນ​ຄໍາ​ສັບ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສອນ​ວ່າ​. ຄວາມ​ເຫມາະ​ສົມ​ກັບ​ລະ​ດັບ​ອາ​ຍຸ​ແລະ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ໄດ້​. ມັນ​ຍັງ​ສາ​ມາດ​ຖືກ​ນໍາ​ໃຊ້​ໃນ​ຊີ​ວິດ​ປະ​ຈໍາ​ວັນ 16​. ວິ​ທີ​ການ​ສອນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ ໃນ​ການ​ສອນ​ຄໍາ​ສັບ​ແມ່ນ​ການ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ທ່ານ​ໄດ້​. ມັນ​ສະ​ຫນອງ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໃນ​ຄໍາ​ສັບ​ໃນ​ຫຼາຍ​ວິ​ທີ​ທີ່​ມີ​ການ ກະ​ຕຸ້ນ​ພະ​ລັງ​ໂສ​ພົນ (2542​: 18​) ໄດ້​ແນະ​ນໍາ​ວ່າ​ລໍາ​ດັບ​ຂັ້ນ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ໄດ້​ດັ່ງ​ຕໍ່​ໄປ​ນີ້ : 1. ພິ​ຈາ​ລະ​ນາ​ມີ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​ຂອງ​ຄໍາ​ວ່າ​. ຄູ​ຄວນ​ພິ​ຈາ​ລະ​ນາ​ບໍ່​ວ່າ​ຈະ​ເປັນ​ຄໍາ​ແມ່ນ​ຄໍາ​ມີ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​. ຫຼື​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ງ່າຍ​ດາຍ ຫຼື​ຄໍາ​ວ່າ​ບັນ​ຫາ​ແມ່ນ​ຈະ​ໄດ້​ຖືກ​ແຍກ​ອອກ​ສໍາ​ລັບ​ວິ​ທີ​ການ​ສອນ​. ແລະ​ການ​ສະ​ຫນອງ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ຄໍາ ທັງ​ສອງ​. ການ​ສິດ​ສອນ​ນັກ​ຮຽນ​ໃນ​ການ​ຕີ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຈາກ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ໂດຍ​ກົງ​. ຫຼີກ​ລ້ຽງ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ປະ​ເທດ​ໄທ​. ທ່ານ​ອາດ​ຈະ​ນໍາ​ໃຊ້​ອຸ​ປະ​ກອນ​ເຊັ່ນ​ແຜນ​ພູ​ມິ​ຮູບ​ຫຼື gestures Nonverbal ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​. ດັ່ງ​ນັ້ນ​ນັກ​ຮຽນ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ​ຊັດ​ເຈນ 3​. ການ​ອອກ​ສຽງ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ໃຫມ່ ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂຽນ​ຄໍາ​ສັບ​ໃຫມ່​ກ່ຽວ​ກັບ​ຄະ​ນະ​ໄດ້​. ກ່ອນ​ທີ່​ຈະ​ອ່ານ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ ນັກ​ສຶກ​ສາ​ສຽງ​ໂດຍ ຖ້າ​ຫາກ​ທ່ານ​ລົງ​ຄະ​ແນນ​ສຽງ​ຕໍ່​ຕ້ານ​ມັນ​ດັງໆ​ເພື່ອ​ແກ້​ໄຂ ສໍາ​ລັບ​ວິ​ທີ​ການ​ຂອງ​ການ​ສິດ​ສອນ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ໄດ້​. ເພື່ອ​ຫຼີກ​ເວັ້ນ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ປະ​ເທດ​ໄທ​ຈະ​ສອນ​ວ່າ​ມີ​ຫຼາຍ​ວິ​ທີ​ໃນ​ການ​ທີ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ຈາກ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ໄດ້​, ຂ້າງ​ລຸ່ມ​ນີ້​ໂດຍ​ກົງ​ແມ່ນ ຫນຶ່ງ​. ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໄດ້​ຮູ້​ວ່າ​ຄໍາ​ສັບ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມາ​ຈາກ​ສະ​ພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ໃນ​ການ​ກໍ່​ສ້າງ​ການ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ກັບ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ໃຫມ່​ໄດ້ ທີ​ສອງ​. ອາ​ນຸ​ປະ​ໂຫຍດ​ອອກ​ກໍາ​ລັງ​ກາຍ​ຂອງ​ຄໍາ​ສັບ​ເກົ່າ ໃນ​ເວ​ລາ​ທີ່​ຄວາມ​ຫມາຍ​ແມ່ນ​ອັນ​ດຽວ​ກັນ​ຫຼື​ກົງ​ກັນ​ຂ້າມ​ກັບ​ຄໍາ​ສັບ​ໃຫມ່ 3​. ສອນ​ຄໍາ​ສັບ​ໃຫມ່ ໂດຍ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ຄໍາ​ນິ​ຍາມ​ງ່າຍ​ດາຍ 4. ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ທີ່​ແທ້​ຈິງ​ຫຼື​ສະ​ຈະ​ອະ​ທິ​ບາຍ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ໄດ້​. ປະ​ເພດ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ຂອງ​ອຸ​ປະ​ກອນ​ມີ​ຕົວ​ຢ່າງ​ທີ່​ງ່າຍ​ດາຍ​ຂອງ​ພັກ​ອ້ອມ​ຂ້າງ​ໄດ້​. ເຄື່ອງ​ນຸ່ງ​ຫຼື​ພາກ​ສ່ວນ​ອື່ນໆ​ຂອງ​ຮ່າງ​ກາຍ​, ຫຼື​ສາຍ comic ພຶດ​ສະ​ພາ​. ແຕ້ມ​ໃນ​ກະ​ດານ​ດໍາ​ເປັນ ອຸ​ປະ​ກອນ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ຈະ​ສະ​ຫນອງ​ຄໍາ​ນິ​ຍາມ​ທີ່​ຈະ​ແຈ້ງ​ໂດຍ​ບໍ່​ມີ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ຈະ​ນາ​ນຸ​ກົມ ຫ້າ​. ທ່າ​ທາງ ຄູ​ອາ​ຈານ​ນໍາ​ໃຊ້ gesture ຂອງ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ ຄັ້ງ​ທີ VI​. ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ສະ​ພາບ​ການ​ຮີດ​ຄວາມ​ຫມາຍ​ຂອງ​ປະ​ໂຫຍກ​ຫລື​ຄໍາ​ສອນ​ໄດ້​.