วิชาฟิสิกส์เป็นแขนงหนึ่งในวิทยาศาสต

วิชาฟิสิกส์เป็นแขนงหนึ่งในวิทยาศาสตร์ที่มีความสำคัญเป็นอย่างมาก และจำเป็นที่ผู้เรียนทุกคนต้องเรียนรู้เพื่อนำไปใช้ประโยชน์ในการดำเนินชีวิต แต่ในบางครั้งการจัดการเรียนรู้ในวิชาฟิสิกส์ ผู้เรียนมองว่าเป็นสิ่งที่ไกลตัว ไม่เห็นถึงความสำคัญ ส่งผลให้ผู้เรียนมองเป็นเรื่องยากที่จะเรียนวิชาฟิสิกส์ ดังนั้นการจัดการเรียนรู้ในวิชาฟิสิกส์ที่มีประสิทธิภาพจะต้องเป็นส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน อันนำไปสู่ความเข้าใจมโนมติต่างๆถ้าผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากความเข้าใจมโนมติที่มีอยู่เพื่อที่จะอธิบายลักษณะทางกายภาพของสถานการณ์ต่างๆ และเพื่อที่จะแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่ง (Dykstra et al., 1992 อ้างถึงใน นิวัฒน์ ศรีสวัสดิ์, 2548) แต่ด้วยลักษณะเฉพาะของวิชาฟิสิกส์ซึ่งเป็นเนื้อหาที่เชื่อมโยงต่อเนื่อง ซับซ้อนและบางเรื่องมีลักษณะเป็นนามธรรม นักวิจัยและพัฒนาทางด้านการศึกษามีการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในรูปแบบที่เป็นสถานการณ์จำลองบนคอมพิวเตอร์ (Simulation) เพื่อนำมาส่งเสริมการเรียนรู้ ซึ่งเป็นการใช้สถานการณ์จำลองที่ส่งเสริมทำให้ผู้เรียนสามารถทำความเข้าใจได้ในปรากฏการณ์ที่ตาเปล่ามองเห็นและมองไม่เห็น จากการวิจัย เปรียบเทียบกลุ่มนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการดั้งเดิมและกลุ่มที่เรียนด้วยสถานการณ์จำลองบนคอมพิวเตอร์ เพื่อศึกษาความเข้าใจของนักเรียน เรื่องพลังงานจลน์ พบว่านักเรียนที่ใช้สถานการณ์จำลองบนคอมพิวเตอร์ร่วมในการเรียนรู้มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญ กฤตภัค โคตรหานาม (2556) ศึกษาความเข้าใจมโนติ (Conception Understanding) เรื่อง การสั่นของสปริง ของนักเรียนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การสาธิตประกอบคำบรรยายอย่างมีปฏิสัมพันธ์ (Interactive Lecture Demonstration) ผ่านปฏิบัติการด้วยคอมพิวเตอร์ (Microcomputer – Based Laboratory) และการใช้สถานการณ์จาลอง (Simulation) และศึกษาแรงจูงใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนความเข้าใจมโนมติก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้แบบสาธิตประกอบคำบรรยายอย่างมีปฏิสัมพันธ์กับปฏิบัติการทดลองวิทยาศาสตร์ผ่านคอมพิวเตอร์ทั้งสาม มีคะแนนความเข้าใจมโนมติ เรื่อง การสั่นของสปริง หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อเปรียบเทียบเมื่อเปรียบเทียบความก้าวหน้าทางการเรียนพบว่า ผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การสาธิตประกอบคำบรรยายอย่างมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้การบูรณาการร่วมกันระหว่างปฏิบัติการทดลองแบบลงมือกระทำจริงผ่านคอมพิวเตอร์และสถานการณ์จำลองบนคอมพิวเตอร์ มีความก้าวหน้าในการเรียนรู้มากกว่าแบบอื่นๆ และผู้เรียนแต่ละกลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมีแรงจูงใจในในการเรียนฟิสิกส์แตกต่างกัน นิวัฒน์ ศรีสวัสดิ์ (2548) ได้นำเสนอไว้ว่า แรงจูงใจในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์คือคุณลักษณะเฉพาะตัวทางจิตใจของผู้เรียนที่มีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ประกอบด้วยมิติย่อย 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านความจูงใจภายใน
(Intrinsic Motivation) 2) ด้านความจูงใจในการทำงาน (Career Motivation) 3) ด้านการตัดสินใจด้วยตนเอง (Self - Determination) 4) ด้านประสิทธิภาพของตนเอง (Self – Efficacy) และ5) ด้านความจูงใจในผลการเรียน (Grade Motivation)

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Physics is one of the scientific populace that is very important and necessary that teachers need to learn to be utilized in the life sciences. But sometimes the students in physics, students perceived as something that had. No importance Result in the learner view is difficult to study physics, thus managing learning in physics, whose performance must be promoting the learning of students. Guide to understanding the various resolutions, if learners Mano leveraging an understanding of existing resolutions in order Mano to describe the physical characteristics of the different situations and to solve the problem either (Dykstra et al., 1992, cited in the new 85/Si Sawat, 2548), but with the characteristics requested.Physics-ngawicha, which is a continuous linked content. Complex, and some stories are characterized by abstract. Research and development of educational applications of information technology in the simulation model on the computer (Simulation), to bring about learning, which is promoting the use of the simulation study to understand phenomena in naked eye drawn.Vs invisible from the research, comparison group students who are learning and traditional methods of learning with a simulation on a computer. To study students ' understanding. Kinetic energy found that students who used simulation on computers in the learning outcomes are significantly higher. Krit Pak Contemporaries find the noun (2556), education, understanding, Mano (Conception Understanding) the story of a student's spring high school students at 4 captions Assembly demo sample interactions (Interactive Lecture Demonstration) through computer-operating (Microcomput.Er – Based Laboratory), and using Java try situation (Simulation) and academic motivation towards learning management mathematics, physics, comparing the difference between the points of understanding before study and consensus after Mano. It found that students who are learning by using learning environment demo slides significantly interact with operating relating to computer science in all three trials. Scores of understanding Mano its spring vibrations After the study was higher than before the study statistically significant at the .05 level comparison when comparing financial progress study found that students who managed to learn using words demonstration lectures interactions using the integration between FFA.The real action, hands-on experiments, computer simulations on the computer. Advances in learning, rather than the other, and each group of students that have managed to learn the different motivation in learning different physics. NYSSA 85 Si Sawat (2548) have proposed that the motivation to learn science is the unique attributes of your mentally learners who are learning science consists of 5 sub dimensions: 1) safety, motivation within. (Intrinsic Motivation) 2) predisposition to work (Career Motivation), 3) decisions by themselves (Self-Determination), 4), the performance of the self (Self – Efficacy) and 5). Safety incentive in effect learning (Motivation Grade).

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

Physics is the branch of science that is very important. And required that all students need to learn to take advantage of the lifestyle. But sometimes learning in physics. Students perceived as something distant. Do not see the importance As a result, it is difficult for students to study physics. So learning in physics that must effectively promote the learning of the students. This is leading to a better understanding of various concepts if the learner has the advantage of understanding the concepts that exist in order to explain the physical nature of the situation. In order to solve the problem either (Dykstra et al., 1992 cited in Ryan Sawat. 2548), but with the unique characteristics of physics, which is linked to the content. Some are complex and abstract. Research and development in the field of education with the application of information technology in the form of a computer simulation (Simulation) in order to promote learning. This is the scenario that promotes making the students to understand the phenomenon of the naked eye visible and the invisible, the researchers compared a group of students who were taught by traditional methods and group learning with scenarios on. computer To determine student understanding the kinetic energy Found that students who used computer simulations in learning achievement significantly higher than for the Whig Puck Descent (2556) studied the Immaculate Conception of understanding (Conception Understanding) on ​​the oscillation of the spring. Students at four of the students using the interactive demonstrations, handouts (Interactive. Lecture Demonstration) through the computer. (Microcomputer - Based Laboratory) and the scenario (Simulation) and academic motivation toward learning physics compare the difference between the understanding of concepts before and after learning that students receive. managed learning environment, learning demonstration handouts to interact with the computer science lab three. A conception of the understanding of the oscillation of the spring. After higher than the previous level of statistical significance. 05 When comparing the learning progress. Students have been learning. The demo handouts are interacting with the integration of the joint laboratory with real action and computer simulation on the computer. Progress in learning than others. And each student group has been learning different motivation to study physics in different Sawat Ryan (2548) have presented it. Motivation to learn science is psychological characteristics of students who are learning science.
Dimensions small five areas: 1) the intrinsic motivation (Intrinsic Motivation) 2) its incentive to work (Career Motivation) 3) the self-determination (Self - Determination) 4) the performance of the (Self - Efficacy. ), and 5) the incentives in the grades (grade motivation).