มีความคุ้มค่า

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ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Cost-effective

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

因此，要回到卡里諾結束這一節，很明顯，他通過實踐得出的結論有根植於維戈茨基建立的理論模型。ZPD 不僅在知識獲取過程中突出了人類的成長，而且還提供了一個合理的框架，使我們可以超越指令/非指令連續體。如果，正如Vygotsky（1978年）所言，"從兒童的整體發展的角度來看，面向發展水平的學習是不活躍的"（第89頁），那麼導師或導師的作用就變成了確定學生已經知道的和學生正在學習的，以便該課程能夠側重於為學生在正在發展的技能的監督下練習搭建腳手架或結構。最終，對 ZPD 和腳手架的關注為導師在課程期間使用創造了一組全新的問題。導師問的問題是，我不再是太指令或非指令？相反，他們現在可以問這個學生的ZPD是什麼？我怎樣才能利用適當的腳手架來給學生發展？

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

of value