การที่ผู้เรียนที่เก่งกว่าจับกลุ่มกั

การที่ผู้เรียนที่เก่งกว่าจับกลุ่มกับผู้เรียนที่อ่อนกว่า จะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์กัน โดยนำความสามารถของตนที่มีอยู่ มาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เพื่อความสำเร็จของกลุ่ม Putnam (1998) นอกจากนี้ Anthony & Denise (2001) ได้เสนอแนะว่า กิจกรรมต่อชิ้นส่วนเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนแบบร่วมมือ (Cooperative Learning) เพราะเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน หรือผู้เรียนด้วยกันเอง สิ่งนี้จะช่วยเป็นประโยชน์กับผู้สอนที่ไม่สามารถอธิบายข้อมูล เนื้อหาได้หมดในชั้นเรียนเพียงอย่างเดียว นอกจากนี้ผู้เรียนแต่ละคนมี learning style ที่แตกต่างกัน และการเรียนแบบร่วมมือนี้จะช่วยให้ผู้เรียน ได้มีโอกาสช่วยเหลือซึ่งกันและกัน


ประการที่สอง กิจกรรมการต่อชิ้นส่วนนั้น ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษเพราะว่าองค์ประกอบของที่สำคัญ ของกิจกรรมการต่อชิ้นส่วนนั้น เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนแบบร่วมมือ ซึ่งสอดคล้องกับ Johnson and Johnson (1994) กล่าวคือผู้เรียนจะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกภายในกลุ่ม เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือกันมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด และมีการอธิบายให้สมาชิในกลุ่ม กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ แลกเปลี่ยนความคิด การรับฟังเหตุผลของสมาชิกในกลุ่ม จึงทำให้เกิดการพัฒนาทักษะและกระบวนการคิดของผู้เรียน เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้รู้จัก การทำงานร่วมกันทางสังคม ทำให้ผู้เรียนได้รับข้อมูลย้อนกลับจากสมาชิก จากการตอบสนองทางวาจา และท่าทางของเพื่อสมาชิกดัวยกัน



2. แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาหลังการเรียนโดยใช้กิจกรรมต่อชิ้นส่วนสูงขึ้น
ประการแรก ขั้นตอนกิจกรรมต่อชิ้นส่วนจะมีส่วนช่วยให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษที่สูงขึ้น เป็นการส่งเสริมแรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) เพราะทำให้ผู้เรียนได้ตระหนักว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของความสำเร็จของกลุ่ม เนื่องจากสมาชิกทุกคนมีหน้าที่รับผิดขอบในส่วนที่ตนเองได้รับมอบหมาย คือ ผู้เรียนต้องอ่านและทำความเข้าใจบทอ่านที่ตนเองได้รับผิดชอบ รวมถึงสรุปประเด็นบทอ่านที่ตนเองได้รับผิดชอบ และหน้าที่ที่รับผิดชอบของกลุ่ม คือเมื่อผู้เรียนได้อ่านแล้วต้องสารถนำมาถ่ายทอดให้สมาชิกในกลุ่มเข้าใจ บรรยากาศในห้องเรียนผ่อนคลาย ผู้เรียนไม่รู้สึกวิตกกังวล หรือกดดัน ซึ่งสอดคล้องกับ Krashen (
ประการที่สอง การจัดกิจกรรมแบบต่อชิ้นส่วนนั้น ส่งผลให้ผู้เรียนได้แสดงให้เห็นถึงความสนใจใน การเรียน มีความสุขกับการเรียน และสอดคล้อง กับ Kagan (2000) ได้กล่าวไว้ว่า กิจกรรมการต่อชิ้นส่วนนั้น เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้แบบร่วมมือ จะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียน มีสุขภาพจิต ที่ดี มีความรู้สึกดี รู้สึกมีความเชื่อมั่นในตนเองมากขึ้น และยังช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนอีกด้วย According to Gage and Berliner (1992), motivation is positively affected in cooperative learning

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

The students who congregate to kengkwa students who are allowing young learners interact. By bringing the capabilities of their existing mutual assistance to ensure success of the Putnam Group (1998). in addition, Anthony & Denise (2001) has suggested that the activity per piece is part of a cooperative (Cooperative Learning) because it allows learners have the principal function.House with friends or students. This will help benefit the instructor was unable to explain the data. All of the content in the classroom alone. In addition, each participant has a different learning style and learning style, this cooperation will allow participants the opportunity to help each other. Second, the activities that contribute towards a piece, there is an understanding in the learning to read English is an important element of the activities of the section, the piece is part of the cooperation, which corresponds to the Johnson and Johnson (1994), that is, the participants will have a mutual interaction between members within the group is to enable learners to assist each other with knowledge of the discussions, the exchange of ideas and explain to members the Group encourages the exchange of ideas, learning. To listen to the reasons of members in the group, develop the skills and processes of learners a chance to get to know students. Social collaboration puts the participant receives data back from the members from the official response to the words and gestures of members kadua yakan. 2. แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาหลังการเรียนโดยใช้กิจกรรมต่อชิ้นส่วนสูงขึ้นประการแรก ขั้นตอนกิจกรรมต่อชิ้นส่วนจะมีส่วนช่วยให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษที่สูงขึ้น เป็นการส่งเสริมแรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) เพราะทำให้ผู้เรียนได้ตระหนักว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของความสำเร็จของกลุ่ม เนื่องจากสมาชิกทุกคนมีหน้าที่รับผิดขอบในส่วนที่ตนเองได้รับมอบหมาย คือ ผู้เรียนต้องอ่านและทำความเข้าใจบทอ่านที่ตนเองได้รับผิดชอบ รวมถึงสรุปประเด็นบทอ่านที่ตนเองได้รับผิดชอบ และหน้าที่ที่รับผิดชอบของกลุ่ม คือเมื่อผู้เรียนได้อ่านแล้วต้องสารถนำมาถ่ายทอดให้สมาชิกในกลุ่มเข้าใจ บรรยากาศในห้องเรียนผ่อนคลาย ผู้เรียนไม่รู้สึกวิตกกังวล หรือกดดัน ซึ่งสอดคล้องกับ Krashen (ประการที่สอง การจัดกิจกรรมแบบต่อชิ้นส่วนนั้น ส่งผลให้ผู้เรียนได้แสดงให้เห็นถึงความสนใจใน การเรียน มีความสุขกับการเรียน และสอดคล้อง กับ Kagan (2000) ได้กล่าวไว้ว่า กิจกรรมการต่อชิ้นส่วนนั้น เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้แบบร่วมมือ จะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียน มีสุขภาพจิต ที่ดี มีความรู้สึกดี รู้สึกมีความเชื่อมั่นในตนเองมากขึ้น และยังช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนอีกด้วย According to Gage and Berliner (1992), motivation is positively affected in cooperative learning

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

The students who excel swarming with younger learners. Will provide an opportunity for students to interact with each other. These capabilities are available. The mutual assistance The success of Putnam (1998) In addition, Anthony & Denise (2001) suggested that. Events per piece as part of cooperative learning (Cooperative Learning) is an opportunity for students to interact with peers. Or the students themselves This will be helpful to instructors who can not explain. Content can be in the classroom alone. In addition, each student has a different learning style. And cooperative learning helps learners. Have the opportunity to help each second. Activity on the part Enhance the students understanding of the English language because of the important elements. The activity on the part. As part of cooperative learning. This is consistent with Johnson and Johnson (1994), the learners to interact with each other between members within the group. This allows learners to have discussions, exchange knowledge, ideas and explained the elements in a group. Encourages learning Idea exchange To listen to the reasons of the group members. As a result, learners develop the skills and thought processes. Opportunities for students to know. Social cohesion The students receive feedback from members. The verbal response And gestures to members mounting with each second. The motivation of students to learn English after school activities using the higher parts first. The parts activity will contribute to the students' motivation to learn English higher. Promote intrinsic motivation (Intrinsic Motivation) because students realize that they are part of the group's success. Because every member has the duty liability on the part of their assignment is to learn to read and understand texts that they have responsibilities. The brief texts on their own responsibility. And the responsibilities of group When the students have already taken the substance to be broadcast to the group members understand. Relaxed atmosphere in the classroom Students do not feel anxious or depressed, in line with Krashen ( Second. The event is a part. As a result, the students have shown an interest in learning a pleasure to learn and comply with Kagan (2000) has said. Activity on the part As part of the collaborative learning. Will help promote good mental health enables the students are feeling well. I have confidence in myself more. It also enhances the motivation to learn, too According to Gage and Berliner (1992), motivation is positively affected in cooperative learning.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

Chapter 5
summary, discuss the effect and suggestion

.(2001) suggested that jigsaw activity as part of the cooperative learning (Cooperative Learning) because it will provide opportunities for students to interact with friends. Or the students themselves.