กลุ่มตัวอย่างได้รับการสุ่มแบบเจาะจง

กลุ่มตัวอย่างได้รับการสุ่มแบบเจาะจงเป็นกลุ่มทดลอง
1

กลุ่ม จำนวน 41 คน และกลุ่มควบคุม 1 กลุ่ม จำนวน 41 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ (1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2

รูปแบบ คือแบบการสอนที่มีการสะท้อนคิด และแบบการสอนปกติ (2)

แบบวัดทักษะการสะท้อนคิดของนักเรียนระดับชั้นประถมศึก ษาปีที่ 6 และ (3)

แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติบรรยาย (descriptive statistic )

การวิเคราะห์ความแปรปรวนพหุคูณ (MANOVA) และการวิเคราะห์ตัวแปรปรับ (moderator)

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ (1)

รูปแบบการสอนของครูส่งผลต่อค่าเฉลี่ยของกระบวนการสะท้อนคิดของนักเรียนและค่าเฉลี่ยของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนข

องนักเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (2)

โมเดลเชิงสาเหตุของทักษะการสะท้อนคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ที่มีการสอนแบบสะท้อนคิดของครูเ

ป็นตัวแปรปรับ สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (ค่าไค-สแควร์ =31.32, df = 28, p = .30, GFI = 0.91, RMSEA = 0.05)

(3) นักเรียนที่มีการสะท้อนคิดสูงมีรูปแบบการสะท้อนคิดที่สอดคล้องกัน 4 ข้อ คือ 1) ตั้งใจฟังในขณะที่ครูบรรยาย 2)

1 OJED, Vol.10, No.1, 2014, pp. _-_

จดบันทึกความรู้ที่ได้รับหลังเรียนในแค่ละวัน 3) สืบหาข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งต่างๆ 4) ทบทวนความรู้อย่างสม่ำเสมอ

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Samples were randomly as a specific experiment. 1. A group of 41 people and control group 1 group of 41 people, a tool used in the research are (1) learning management plan 2. Style is a reflection of the teaching thought and the regular teaching (2) The measure reflects the thinking skills of students in grade levels fighting. 6-year courses, and (3) The measure of achievement of science data analysis conducted by statistics (descriptive statistic) Analysis of variance (MANOVA) and multiples analysis conditioning variables (moderator) The research results are summarized as follows: (1) The teaching of teachers affect the average of the process reflects the thinking of students, and an average of achievement (b)Ongnak learning significantly different at .01 level statistics (2) Causal model of reflective thinking skills, and science achievement with the reflex of teaching teachers.Be the conditioning variables correspond to the complex seemed (the Chrysler-square = 28, p, df = 31.32 = .30, GFI = 0.91, RMSEA = 0.05) (3) a student who has a high idea reflection pattern reflects a consistent idea. 4 comments: 1) listen as teachers Lecture 2) 1 OJED, Vol.10, No.1, 2014, pp. _-_Note the knowledge gained after studying in just 3 days) to investigate more information from various sources, 4) review of knowledge on a regular basis.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

The samples have been sampling into experimental
one group of 41 people and 1 control group of 41 was used in the research are: (1) study plans two different styles of teaching that is reflective thinking. And regular instruction (2) skill test reflection of Primary EDUCATION six years, and (3) for achievement in science. Data were analyzed using descriptive statistics (descriptive statistic) , multiple analysis of variance (MANOVA) and analysis of variables. (Moderator) The results are summarized below. (1) teaching styles of teachers affect the process of reflection of the students and the average achievement of the desired student differences are statistically significant at the .01 level. (2) a causal model. of reflective thinking skills and achievement in science is taught Reflex t think of teachers as moderators. Consistent with empirical data (Chi - square = 31.32, DF = 28, P = .30, GFI = 0.91, RMSEA = .05) (3) students with high reflective thinking patterns that reflect the corresponding 4: 1. ) listen while the teacher lectures 2) 1 OJED, Vol.10, No.1, 2014, PP. _-_ note the knowledge gained in the course of just three days) ascertaining information from four different sources. ) Review regularly

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

Samples are analyzed experimental 1


the number of 41 people, and the control group 1 group, the 41 people the tools used in the research. (1) learning plans 2

.Model: teaching with reflective thinking and teaching normal (2)

skills test and reflection of students at the elementary 6 and hypertension. (3)

.A achievement in science. Data were analyzed by descriptive statistics (descriptive statistic)

variance analysis regression (MANOVA) and analytical variables adjusted. (Moderator)

the findings were as follows: (1)

.Teaching model of teachers affect of the process mean reflection of students and the learning achievement of students

no statistically significant 01 (2).

.