2. สิ่งที่เป็นนามธรรม คือสิ่งที่ไม่

2. สิ่งที่เป็นนามธรรม คือสิ่งที่ไม่มีตัวตน จับต้องไม่ได้ เป็นการวัดพฤติกรรมและสังคมศาสตร์ (behavioral and social science) คุณลักษณะที่จะวัดกำหนดได้ไม่ชัดเจน เช่น การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (achievement) วัดเจตคติ (attitude) วัดความถนัด (aptitude) วัดบุคลิกภาพ (personality) เป็นต้น เครื่องมือวัดด้านนี้มีคุณภาพด้อยกว่าเครื่องมือวัดสิ่งที่เป็นรูปธรรม คือ ให้ผลการวัดที่เที่ยงตรงและแม่นยำน้อยกว่า ลักษณะการวัด เป็นการวัดทางอ้อม วัดได้ไม่สมบูรณ์ ไม่ละเอียดถี่ถ้วน และมีความผิดพลาด ตัวเลขหรือสัญลักษณ์ที่ได้จากการวัดเป็นค่าโดยประมาณ ไม่สามารถแทนปริมาณหรือคุณภาพของคุณลักษณะที่ต้องการวัดได้ทั้งหมด เช่น การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนคนหนึ่ง ได้ 15 คะแนน ตัวเลข 15 ไม่ได้แทนปริมาณความรู้ความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนคนนี้ทั้งหมด แม้แต่นักเรียนที่สอบได้คะแนนเต็ม ไม่ได้หมายความว่านักเรียนผู้นั้นมีความรู้ความสามารถในเรื่องดังกล่าวสมบูรณ์เต็มตามกรอบของหลักสูตร ในทางตรงกันข้ามนักเรียนที่ได้ 0 คะแนน ก็ไม่ได้หมายความว่านักเรียนผู้นั้นไม่มีความรู้ความสามารถในคุณลักษณะดังกล่าว เพียงแต่ตอบคำถามผิดหรือเครื่องมือวัดไม่ตรงกับความรู้ความสามารถที่นักเรียนคนนั้นมี เลข 0 นี้ เป็นศูนย์เทียม
ลักษณะการวัดทางการศึกษา
การวัดทางการศึกษาเป็นการวัดคุณลักษณะที่เป็นนามธรรม มีลักษณะการวัด ดังนี้
1. เป็นการวัดทางอ้อม คือ ไม่สามารถวัดคุณลักษณะที่ต้องการวัดได้โดยตรง ต้องนิยามคุณลักษณะดังกล่าวไห้เป็นพฤติกรรมที่วัดได้ก่อน จากนั้นจึงวัดตามพฤติกรรมที่นิยาม เช่น การวัดความรับผิดชอบของนักเรียน ต้องให้นิยามคุณลักษณะความรับผิดชอบเป็นพฤติกรรมที่วัดได้ โดยอาจจะแยกเป็นพฤติกรรมย่อย เช่น ไม่มาโรงเรียนสาย ทำงานทุกงานที่ได้รับมอบหมาย นำวัสดุอุปกรณ์การเรียนที่ครูสั่งมาครบทุกครั้ง ส่งงานหรือการบ้านตามเวลาที่กำหนด เป็นต้น
2. วัดได้ไม่สมบูรณ์ การวัดทางการศึกษาไม่สามารถทำการวัดคุณลักษณะที่ต้องการวัดได้ครบถ้วนสมบูรณ์ วัดได้เพียงบางส่วน หรือวัดได้เฉพาะตัวแทนของคุณลักษณะทั้งหมด เช่นการวัดความสามารถการอ่านคำของนักเรียน ผู้วัดไม่สามารถนำคำทุกคำมาทำการทดสอบนักเรียน ทำได้เพียงนำคำส่วนหนึ่งที่คิดว่าเป็นตัวแทนของคำทั้งหมดมาทำการวัด เป็นต้น
3. มีความผิดพลาด สืบเนื่องจากการที่ไม่สามารถวัดได้โดยตรง และการนิยามสิ่งที่ต้องการวัดก็ไม่สามารถนิยามให้เป็นพฤติกรรมที่วัดได้ได้ทั้งหมด จึงวัดได้ไม่สมบูรณ์ ตัวเลขหรือสัญลักษณ์ที่ได้จากการวัดเป็นการประมาณคุณลักษณะที่ต้องการวัด ซึ่งในความเป็นจริงคุณลักษณะดังกล่าวอาจจะมีมากหรือน้อยกว่า ผลการวัดจึงมีความผิดพลาดของการวัด หรือคลาดเคลื่อนจากความเป็นจริง การวัดที่ดีจะต้องให้เกิดการผิดพลาดหรือคลาดเคลื่อนน้อยที่สุด
4. อยู่ในรูปความสัมพันธ์ การที่จะรู้ความหมายของตัวเลขที่วัดได้ ต้องนำตัวเลขดังกล่าวไปเทียบกับเกณฑ์หรือเทียบกับคนอื่น เช่น นำคะแนนที่นักเรียนสอบได้เทียบกับคะแนนเฉลี่ยของกลุ่ม เทียบกับคะแนนของเพื่อนที่สอบพร้อมกัน หรือเทียบกับคะแนนของนักเรียนเองกับการสอบครั้งก่อนๆ ถ้าคะแนนสูงกว่าเพื่อน แสดงว่ามีความสามารถในเรื่องที่วัดมากกว่าเพื่อนคนนั้น หรือถ้ามีคะแนนสูงกว่าคะแนนที่ตนเองเคยสอบผ่านมา แสดงว่ามีพัฒนาการขึ้น เป็นต้น
หลักการวัดทางการศึกษา
การวัดทางการศึกษา มีหลักการเบื้องต้น ดังนี้
1. นิยามสิ่งที่ต้องการวัดให้ชัดเจน ดังที่กล่าวไว้ในลักษณะการวัดว่า การวัดทางการศึกษาเป็นการวัดทางอ้อม การที่จะวัดให้มีคุณภาพต้องนิยามคุณลักษณะที่ต้องการวัดให้ตรงและชัดเจน การนิยามนี้ มีความสำคัญมาก ถ้านิยามไม่ตรงหรือไม่ถูกต้อง เครื่องมือวัดที่สร้างตามนิยามก็ไม่มีคุณภาพ ผลการวัดก็ผิดพลาด คือ วัดได้ไม่ตรงกับคุณลักษณะที่ต้องการวัด
2. ใช้เครื่องมือวัดที่มีคุณภาพ หัวใจสำคัญของการวัด คือ สามารถวัดคุณลักษณะได้ตรงตามกับที่ต้องการวัดและวัดได้แม่นยำ โดยใช้เครื่องมือวัดที่มีคุณภาพ คุณภาพของเครื่องมือมีหลายประการ ที่สำคัญคือ มีความตรง (validity) คือวัดได้ตรงกับคุณลักษณะที่ต้องการวัด และมีความเที่ยง (reliability) คือวัดได้คงที่ คือวัดได้กี่ครั้งก็ให้ผลการวัดที่ไม่เปลี่ยนแปลง
3. กำหนดเงื่อนไขของการวัดให้ชัดเจน คือกำหนดให้แน่นอนว่าจะทำการวัดอะไร วัดอย่างไร กำหนดตัวเลขและสัญลักษณ์อย่างไร
ขั้นตอนการวัดทางการศึกษา
1. ระบุจุดประสงค์และขอบเขตของการวัด ว่าวัดอะไร วัดใคร
2. นิยามคุณลักษณะที่ต้องการวัดให้เป็นพฤติกรรมที่วัดได้
3. กำหนดวิธีการวัดและเครื่องมือวัด
4. จัดหาหรือสร้างเครื่องมือวัด กรณีสร้างเครื่องมือใหม่ดำเนินการตามขั้นตอน ดังนี้
4.1 สร้างข้อคำถาม เงื่อนไข สถานการณ์ หรือสิ่งเร้า ที่จะกระตุ้นให้ผู้ถูกวัดแสดงพฤติกรรมตอบสนองออกมาเพื่อทำการวัด โดยข้อคำถามเงื่อนไข สถานการณ์ หรือสิ่งเร้าดังกล่าวต้องตรงและครอบคลุมคุณลักษณะที่นิยามไว้
4.2 พิจารณาข้อคำถาม เงื่อนไข สถานการณ์ หรือสิ่งเร้า โดยอาจให้ผู้เชี่ยวชาญทางด้านเนื้อหาและทางด้านวัดผลช่วยพิจารณา
4.3 ทดลองใช้เครื่องมือ กับกลุ่มที่เทียบเคียงกับกลุ่มที่ต้องการวัด
4.4 หาคุณภาพของเครื่องมือ มีคุณภาพรายข้อและคุณภาพ เครื่องมือทั้งฉบับ
4.5 จัดทำคู่มือวัดและการแปลความหมาย
4.6 จัดทำเครื่องมือฉบับสมบูรณ์
5. ดำเนินการวัดตามวิธีการที่กำหนด
6. ตรวจสอบและวิเคราะห์ผลการวัด
7. แปลความหมายผลการวัดและนำผลการวัดไปใช้

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

2. something that is abstract is something intangible. Catch must not measure behavioral and Social Sciences (social and behavioral science) is a feature that is not clearly defined measures, such as the measure of achievement (achievement) measuring attitudes (attitude) measuring personality measure (aptitude) and right-handed (personality), etc. This top-quality metrics than things measuring instruments are accurate measuring results, and less precise. How to measure is a measure of indirect measure is not complete. Carefully and no mistake. A number or symbol that is measure from the estimated values. Unable to replace the quantity or the quality of the features you want to measure it all, such as measuring the mathematics achievement of students who are 15 points 15 figures did not represent a mathematical knowledge quantity of all student. Even the students who completed the full score. This does not mean that students who are knowledgeable in these matters is completely full, according to the frame of the course. Conversely, students who have 0 points, it does not mean that the student has no knowledge of such a feature is ability. Simply answer the questions or metrics do not correspond to the knowledge and abilities that students who have this artificial number zero 0.Educational measurement characteristics.Educational measurement is to measure abstract feature measurement effects are as follows:1. an indirect measure is measured for features you want to measure directly. Want to give away such a feature definition is a behavior that is measured. Then, measure by measure, such as the definition of behavior that is the responsibility of the student. Need to define attributes and responsibilities is a behavior that is measured. It may be split into sub-like behaviour is not at all working-school assignments, Bring supplies that teachers order come all the time. Send scheduled task or homework, etc. 2. the measure is not complete. Educational measures cannot be measured measurement features you want to complete. A partial measure or measure can only be representative of all the features such as the ability to measure student reading. Those measures could not answer all the questions to test students. Can only be a part of that I think is representative of all the measured words, etc.3. There was an error. Because that cannot be measured directly, and the definition of what to measure, it cannot be defined as behavior that is measured all measurements were incomplete. A number or symbol that is measure from the features you want to measure, in fact, it may be more or less. Measurement is the measurement error or tolerance from reality. A good metric must be a mistake or minimum tolerance.4. in a relationship. To know the meaning of numbers that measure. These figures must be compared with those of other people, or to bring the students ' test scores compared to the average score of the group, compared to a score of friends who make together or against the scores of the student with previous exam. If the score is higher than friends. Show that it is capable of measuring more than a friend, or if you have a high score than score himself had in the past. There is more development, etc.Principles of educational measurement.Educational measure. There are basic principles. As follows:1. define what you want to measure clearly described in such a way to measure whether the educational measure is an indirect measure. To measure the quality of the feature definition must be measured, straight and clear. This definition is very important. If the definition is not met, or is not valid. The measuring instruments built by definition it has no quality. Effect of measurement error, is measured do not match the features you want to measure. 2. use a quality metrics The heart of the measure is to be able to measure the exact feature that requires precise measurements and measurement. Using quality measurement tools, quality of tools there are many reasons it is important that there is a direct (validity) is measured with a feature that requires the measurement and precision (reliability) is a measure of how many times the effect has been that the measure does not change. 3. conditions of measurements clearly is to determine exactly how to measure anything. How to measure. Determine how the symbols and figures. Educational measurement procedure. 1. Identify the purpose and scope of the measure whether measured measured? 2. defining the features you want to measure to measure behaviour. 3. set the measurement methods and Instrumentation 4. the supply or measurement tools. The case created a new tool, follow the steps. As follows: 4.1 creating question situation conditions or stimuli to encourage a rival measure, was responding to a question by measurement conditions, situations or stimuli it needs direct and comprehensive features that definition. 4.2 consider any situation or condition in question may stimuli, content specialists and technical indicators help determine. 4.3 evaluation tools with groups that are comparable with the group that want to measure. 4.4 for the quality of the information and quality tools, quality. The entire tool. 4.5 prepare a manual measuring and interpreting 4.6 prepare a complete Edition Tools. 5. take the measurement according to the given method. 6. inspection and measurement result analysis7. measuring results interpreted and implemented effective measures to.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

2. Abstraction Is something that does not exist Visionary A measure of Behavioral and Social Sciences (behavioral and social science) feature set is not clear as to measure the achievement. (Achievement) attitude (attitude) Aptitude (aptitude) Personality (personality) and measuring this aspect of inferior quality measure something concrete is the measurement precision and accuracy than the measurement to measurement. Detour Measurements were incomplete Not exhaustive The error Numbers or symbols derived from measurements are approximate. Not the quantity or quality of the feature to be measured at all like the mathematics achievement of students who had 15 points, 15 figures do not represent the mathematical skills of students at all. Even students who have earned full points. That does not mean that students are competent in such matters, of course, completely fill the frame. In contrast, students who had 0 points, it does not mean that students who have no knowledge of such a feature. Just answer the questions wrong or instrument does not match the ability of the student number 0 is zero artificial
nature of educational measurement
to measure the educational characteristics of abstraction. The measurement is as follows:
1. The indirect measurement is not characteristic to be measured directly. Proposes to define features such behavior is measured first. Then measure the behavior defined as a measure of student accountability. Need to define the responsibilities of the measured behavior. It may be split into sub-behaviors such as not coming to school late. All the work assigned. Bring supplies to the teacher all the time. A task or assignment on time, etc.
2. Measurements were incomplete. Educational measurement characteristics to be measured can not be exhaustive. Measurements can be partially Or the only representative of all the features. As a measure of a student's ability to read. The measure can not be used to test students every word. Just take a part that is representative of all the measurements, etc.
3. the error. As a result, can not be measured directly. And the definition of the measure can not be defined as behavior that is not all. It is not complete Numbers or symbols derived from measurements of features to be measured. In fact, such features may be more or less. The measurement results are errors of measurement. Or dislocation from reality For good measure, it must be a mistake or discrepancy least
4. In a relationship To know the meaning of the numbers that measure. These figures must be taken with respect to the basis or relative to one another as the points for which the student is compared to the average of the group. Compared with the scores of friends along the way. Or against the student's score on the exam at other times. Higher scores than their peers That is capable of measuring more than a friend. Or if they had a score higher than the score of the past. Show that there is in development Etc.
Educational Measurement
Educational Measurement. The principles are as follows
: 1. The definition of what needs to be measured. As noted in the measurement that. An indirect measure of educational measurement. To measure the quality attributes to be defined to measure the direct and clear definition is very important. The definition does not match or is not valid. Measurement was generated by definition quality. The measurement error is measured, it does not match the features to be measured
2. Quality measurement tool The key characteristics of the measurement can not meet the need to measure and measure accurately. Measured by using a quality product. There are many aspects of the quality of the tools is a direct (validity) is measured on the features to be measured. And noon (Reliability) is measurable constant. Is measured by how many times it does not change the measurement
3. Clearly define the terms of the measure. Is to be certain that what is measured is a set of numbers and symbols, however,
the process of measuring educational
one. Identify the purpose and scope of the measure that is one measure
2. Definition feature to measure the behavior of measured
3. Determine how to measure and measure
4. Construction of a supply or When creating a new tool to perform the following steps:
4.1 Create Query conditions, situations or stimuli to encourage behavioral responses were measured out to measure. The question, situations or stimuli such conditions must be defined and comprehensive features
4.2. Considering the circumstances, conditions or stimuli may question the expert content and the measures to be
4.3. Try the With comparable with the measured
4.4. The quality of Quality and the quality of each item Tools and standard
4.5 A manual measurement and interpretation
4.6. A complete tool
5. Perform the measurement method prescribed
6. Monitor and analyze the results of measurements
7. Interpretation of measurement results and the measurement results to the user.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

2.Abstraction is immaterial. Intangible. It is a measure of social and Behavior Sciences (behavioral and Social Science). Features to measure defined clear, such as the measurement of achievement (achievement) attitude measurement (attitude).(aptitude), personality (personality). Measuring this side has inferior quality measuring instrument for a concrete thing is that accurate and precise measurement of less. The measurement is an indirect measurement measured incomplete.And the error. A number or symbol from the measurement values is estimated. Can't replace the quantity or quality of features to measure, such as measuring the learning achievement in mathematics of one student. It 15.The numbers 15 not instead of the quantity of knowledge of students' mathematical ability this one all. Even students who got full marks.In contrast, students who have 0 points. It does not mean that the student who has no knowledge of such a feature. Just answer the question wrong or instrument does not match the knowledge and ability that student has a number 0.As the artificial
.The educational measurement educational measurement test
features an abstract style to measure:
1.An indirect measurement is unable to measure desired features measured directly. To define such a feature to be a behavior measured first. Then measure the behavior definition, such as measuring the responsibility of students.The separation may be a behavior, such as coming to school late sub working all assignments. The material studying teachers tell here all the time. Assignment or homework time, etc.!2.Measure is not perfect. Educational measurement cannot be measured, desired features measured complete measure only partially. Or the temple only instead of your style. Such a measure word reading ability students.Only the words part that represent all the words were measured.)
.3.The error due to that cannot be measured directly. And the definition of things like measure cannot be defined as behavior measured all the measure is not complete.In fact such features may be more or less. Measurement of the error of measurement. Or far from the reality. A good measure to achieve the least mistake or error
.4.In the form of the relationship, in order to know the meaning of the numbers at the temple. To bring such numbers to compared with the standard or compared to others, such as the students สอบได้เทียบ with average of the group.Or relative to the scores of students to pass the exam last time. If a higher score than friends. The ability of the temple more than a friend guy. Or if the score higher rate self ever passed. That means there are improving.Principle of measurement in education
and measurement. There are basic principles as follows:
1.Define things like measure clearly. As noted in the measurement. Educational measurement is measured indirectly. In order to measure the quality need to define desired features measured directly and clearly. This definition is very important.Measuring tools created by definition there is no quality measurement is wrong is measured does not match the desired features measured
.2.Instrumentation quality, the point of the measurement is to measure features meets to measure and measure accurately. By using the measurement quality. The quality of the tools with several important is a validity (validity).And reliability (reliability) was measured constant. Is measured many times the measuring unchanged
.3. Conditions of measurement to clear. The course is to measure what, how to measure, the numbers and symbols.

1 educational measurement process. State the purpose and scope of the measurements that measure measure who
2.Define the desired features temples as a behavior measured
3. Determination measurement and instrumentation
4. Supply or construct a measuring instrument The case created a new tools follow the steps as follows:
4.1 create queries condition, situation, or stimulus to encourage users to be measured out response to show behavior were measured by questions conditions. The situation or stimuli such direct and comprehensive characteristics defined
4.2 consider the question condition, situation, or stimuli by may provide specialist content and the measure to consider
4.3 experimental tools. Comparable group preferred group measured
4.4 find quality equipment item quality and quality tools, both
4.5 manual measurement and interpretation 4.6 developing tool of 5

. The measured according to procedures prescribed
6. Check and analyse the measuring result
7.Interpret the measurement results, and the measurement to the
.