ทฤษฏีการคิดวิเคราะห์ของ ดร. สาโรช บ

ทฤษฏีการคิดวิเคราะห์ของ
ดร. สาโรช บัวศรี
ศาสตราจารย์ ดร.สาโรช บัวศรี เป็นผู้ริเริ่มความคิด ในการนำหลักพุทธรรมมาใช้ในกระบวนการแก้ปัญหา โดยประยุกต์หลักอริยสัจ 4 อันได้แก่ ทุกข์ สมุทัย นิโรธ มรรค มาใช้ควบคู่กับ “ กิจในอริยสัจ 4” อันประกอบด้วย ปริญญา ( การกำหนดรู้ ) ปหานะ (การละ ) สัจฉิกิริยา ( การทำให้แจ้ง ) และภาวนา ( การเจริญ หรือลงมือปฏิบัติ ) จากหลักการทั้งสอง ศาสตราจารย์ ดร. สาโรช บัวศรี ได้เสนอแนะกระบวนการแก้ปัญหาในการเรียนการสอน ซึ่งมี 4 ขั้นตอน ดังนี้
1. ขั้นกำหนดปัญหา ( ขั้นทุกข์ ) คือการระบุปัญหาที่ต้องการแก้ไข
2. ขั้นตั้งสมมติฐาน ( ขั้นสมุทัย ) คือ การวิเคราะห์หาสาเหตุของปัญหาและตั้งสมมุติฐาน
3. ขั้นทดลอง และ เก็บข้อมูล ( ขั้นนิโรธ ) คือ การกำหนดวัตถุประสงค์และวิธีการ
ทดลองเพื่อพิสูจน์สมมุติฐาน และเก็บรวบรวมข้อมูล
4. ขั้นวิเคราะห์ข้อมูลและสรุปผล ( ขั้นมรรค ) คือ การนำข้อมูลมาวิเคราะห์และสรุป

ผลลัพธ์ (ญี่ปุ่น) 1:

分析的な思考の仮説

ボア Sarot スリランカ教授。Dr。Sarot ボア SI は、アイデアの創始者です。問題で使用される仏教の原則で高貴な真理 4 の 4 の高貴な真理の原則を適用することによってプロセスを解決： と共に、「引きこもって 4 高貴な真実で」使用される蓄積の完全な絶滅危機に苦しんでいる程度 (セットを知っている) から成る（個人） 慈悲ベル"の方法 （言う） とババナ成長 (こと) 2 つの主な教授博士から。Sarot ボア SI 4 段階の教育における問題解決のプロセスを取得します。このような:
1。これらの問題を定義するを解決する必要がある問題を識別するためには （ステージに苦しんでいる)
2。ステップ アップ (蓄積フェーズ) 仮定仮定、問題の原因を分析し、
3。実験プロシージャとデータ ストレージ (オプションの完全な絶滅) 目標と sommutithan を証明するために試行錯誤の方法を定義することです
データ コレクション
4。高度なデータ分析と結論 (これらの 4 つの気高い真実) 情報を分析および要約です
。

ผลลัพธ์ (ญี่ปุ่น) 3:

Phewは、
水博士らは、リリーの解析SI
博士はシャワーと思ったSIシャワーの水ユリは、仏教待たず、プロセスでは、問題を解決するために使用され、このような苦しみます。パスのアプリケーション4Home真理に苦しんでนิโรธ発信元としての考えでは、パイオニア的'''''は、4度のプログラムで構成されてい(知識)真理の機能と一緒に使用されます。(a)は、メイン大学教授からสัจฉิマナー(に)、瞑想(またはアクションを実行する瞑想)SIアプローチ教育のプロセスでは、問題を解決するためにシャワー、4ステップは、次のとおりです水ユリ:
1。 (ステップ)設定高度な問題は
2編集する問題を特定することです。(苦しみの高度な発信.)の高度な設定の理論問題の根本原因の解析'および前提
3です。 (ステップนิโรธ)高度な実験とデータ・ストレージ・目標を定義し、証明し
仮説とデータ収集してみて
4を使用します。結果のステップ(パス)高度なデータ分析と概要最先端の情報と分析、およびサマリーです