1.1.2 การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diag

1.1.2 การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Evaluation) เป็นการประเมินก่อนการเรียนการสอนอีกเช่นกัน แต่เป็นการประเมินเพื่อพิจารณาแยกแยะว่าผู้เรียนมีความรู้ความสามารถในสาระที่จะเรียนรู้มากน้อยเพียงใด มีพื้นฐานเพียงพอที่จะเรียนในเรื่องที่จะสอนหรือไม่ จุดใดสมบูรณ์แล้ว จุดใดยังบกพร่องอยู่ จำเป็นต้องได้รับการสอนเสริมให้มีพื้นฐานที่เพียงพอเสียก่อนจึงจะเริ่มต้นสอนเนื้อหาในหน่วยการเรียนต่อไป และจากพื้นฐานที่ผู้เรียนมีอยู่ควรใช้รูปแบบการเรียนการสอนอย่างไร
ทั้งการประเมินเพื่อจัดตำแหน่งและการประเมินเพื่อวินิจฉัยมีจุดประสงค์เหมือนกันคือเพื่อทราบพื้นฐานความรู้ความสามารถของผู้เรียนก่อนที่จะจัดการเรียนรู้หรือการเรียนการสอนในสาระการเรียนรู้นั้นๆ แต่การประเมิน 2 ประเภทดังกล่าวมีความแตกต่างกัน คือ การประเมินเพื่อจัดตำแหน่ง เป็นการประเมินเพื่อพิจารณาในภาพรวม ใช้เครื่องมือไม่ละเอียดหรือจำนวนข้อคำถามไม่มาก แต่การประเมินเพื่อวินิจฉัยเป็นการประเมินเพื่อพัฒนาอย่างละเอียด แยกแยะเนื้อหาเป็นตอนๆ เพื่อพิจารณาว่าผู้เรียนมีความรู้พื้นฐานของเนื้อหาแต่ละตอนมากน้อยเพียงใด จุดใดบกพร่องบ้าง ดังนั้นจำนวนข้อคำถามมีมากกว่า
1.2 การประเมินเพื่อพัฒนา หรือการประเมินย่อย (Formative Evaluation) เป็นการประเมินเพื่อใช้ผลการประเมินเพื่อปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ การประเมินประเภทนี้ใช้ระหว่างการจัดการเรียนการสอน เพื่อตรวจสอบว่าผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ในระหว่างการจัดการเรียนการสอนหรือไม่ หากผู้เรียนไม่ผ่านจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ ผู้สอนก็จะหาวิธีการที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ ผลการประเมินยังเป็นการตรวจสอบครูผู้สอนเองว่าเป็นอย่างไร แผนการเรียนรู้รายครั้งที่เตรียมมาดีหรือไม่ ควรปรับปรุงอย่างไร กระบวนการจัดการเรียนรู้เป็นอย่างไร มีจุดใดบกพร่องที่ต้องปรับปรุงแก้ไขต่อไป
การประเมินประเภทนี้ นอกจากจะใช้ผลการประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนแล้ว ผลการประเมินยังใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรของสถานศึกษาด้วย กล่าวคือ หากพบว่าเนื้อหาสาระใดที่ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ไม่เป็นไปตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง โดยที่ผู้สอนได้พยายามปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนอย่างเต็มที่กับผู้เรียนหลายกลุ่มแล้วยังได้ผลเป็นอย่างเดิม แสดงว่าผลการเรียนรู้ที่คาดหวังนั้นสูงเกินไปหรือไม่เหมาะกับผู้เรียนในชั้นเรียนระดับนี้ หรือเนื้อหาอาจจะยากหรือซับซ้อนเกินไปที่จะบรรจุในหลักสูตรระดับนี้ ควรบรรจุในชั้นเรียนที่สูงขึ้น จะเห็นว่าผลจากการประเมินจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาด้วย
1.3 การประเมินเพื่อตัดสินหรือการประเมินผลรวม (Summative Evaluation) เป็นการประเมินเพื่อตัดสินผลการจัดการเรียนรู้ เป็นการประเมินหลังจากผู้เรียนได้เรียนไปแล้ว อาจเป็นการประเมินหลังจบหน่วยการเรียนรู้หน่วยใดหน่วยหนึ่ง หรือหลายหน่วย รวมทั้งการประเมินปลายภาคเรียนหรือปลายปี ผลจากการประเมินประเภทนี้ใช้ในการตัดสินผลการจัดการเรียนการสอน หรือตัดสินใจว่าผู้เรียนคนใดควรจะได้รับระดับคะแนนใด

2. แบ่งตามการอ้างอิง
การแบ่งประเภทของการประเมินตามการอ้างอิงหรือตามระบบของการวัด แบ่งออกเป็น
2.1 การประเมินแบบอิงตน (Self-referenced Evaluation) เป็นการประเมินเพื่อนำผลจากการเรียนรู้มาเปรียบเทียบกับความสามารถของตนเอง เป็นการประเมินเพื่อปรับปรุงตนเอง (Self Assessment) เช่น ประเมินโดยการเปรียบเทียบผลการทดสอบก่อนเรียนกับทดสอบหลังเรียนของตนเอง การประเมินแบบนี้ ควรจะใช้แบบทดสอบคู่ขนานหรือแบบทดสอบเทียบเคียง (Equivalence Test) เพื่อเปรียบเทียบกันได้
2.2 การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced Evaluation) เป็นการประเมินเพื่อพิจารณาว่าผู้ได้รับการประเมินแต่ละคนมีความสามารถมากน้อยเพียงใด เมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มที่ถูกวัดด้วยแบบทดสอบฉบับเดียวกัน การประเมินประเภทนี้ขึ้นอยู่กับความรู้ ความสามารถของกลุ่มเป็นสำคัญ นิยมใช้ในการจัดตำแหน่งผู้ถูกประเมิน หรือใช้เพื่อคัดเลือกผู้เข้าศึกษาต่อ
2.3 การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced Evaluation) เป็นการนำผลการสอบที่ได้ไปเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ความสำคัญอยู่ที่เกณฑ์ โดยไม่จำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถของกลุ่ม ซึ่งเกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้ได้แก่ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังและมาตรฐานการเรียนรู้
3. แบ่งตามผู้ประเมิน
การแบ่งประเภทของการประเมินตามกลุ่มผู้ประเมิน (Evaluator) แบ่งออกเป็น
3.1 การประเมินตนเอง (Self Assessment) หรือการประเมินภายใน (Internal Evaluation) เป็นการประเมินลักษณะเดียวกับการประเมินแบบอิงตน คือ เพื่อนำผลการประเมินมาพัฒนาหรือปรับปรุงตนเอง การประเมินประเภทนี้สามารถประเมินได้ทุกกลุ่ม ผู้เรียนประเมินตนเองเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของตนเอง ครูประเมินเพื่อปรับปรุงการสอนของตนเอง นอกจากประเมินเพื่อพัฒนาปรับปรุงการเรียนการสอนแล้ว สามารถประเมินเพื่อพัฒนาปรับปรุงได้ทุกเรื่อง ผู้บริหารสถานศึกษาประเมินเพื่อปรับปรุงการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยอาจจะประเมินด้วยตนเอง หรือมีคณะประเมินของสถานศึกษา เรียกว่า การประเมินภายใน (Internal Evaluation) หรือการศึกษาตนเอง (Self Study) โดยอาจจะประเมินโดยรวม หรือแบ่งประเมินเป็นส่วนๆ เป็นด้านๆ ลักษณะการประเมินอาจจะมีคณะเดียวประเมินทุกส่วน หรือจะให้แต่ละส่วนประเมินตนเองหรือภายในส่วนของตนเอง เช่น แต่ละระดับชั้นเรียน แต่ละหมวดวิชาหรือกลุ่มสาระการเรียนรู้ แต่ละฝ่าย อาทิ ฝ่ายปกครอง ฝ่ายวิชาการ ฝ่ายอาคารสถานที่ เป็นต้น เพื่อให้แต่ละส่วนมีการพัฒนาปรับปรุงการดำเนินงานของตนเอง และอาจจะรวบรวมผลการประเมินแต่ละส่วนเพื่อจัดทำเป็นรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Study Report : SSR หรือ Self Assessment Report : SAR)

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

1.1.2 evaluation to diagnose (Diagnostic Evaluation) is assessed prior to further teaching and learning as well as to consider measures to distinguish whether the participants are knowledgeable in the subject matter to learn much. There is sufficient basis to learn about teaching or not. Any point which points to a complete Need to be taught to have a sufficient basis, before starting to teach the content in units of study, and from the participants are supposed to use the model of how teaching and learning. Both evaluations to assess alignment and to diagnose the same purpose is to know the basic knowledge of the capabilities of the participants before they manage to learn or teach school in the strand, but such a category 2 rating difference is estimated to be in a position to consider evaluation overview. Do not use the tool in detail, or the number of questions, but no measurements to diagnose a thorough assessment to develop. Parse the content into a series of step-by-step tutorials to determine whether participants have a basic knowledge of the contents of each step much. What point does fault, so the number of questions has more than. 1.2 evaluation to develop or evaluate variants (Formative Evaluation) is a measurement used to evaluate results, to improve the management of learning. This type of assessment used during teaching to ensure that learners have knowledge can be based on the objectives defined in the process of teaching and learning management or not. If a participant does not pass the aims set. Instructors will find a method that will allow participants to learn according to the criteria set. Evaluations also examine teachers believe. The learning plan, the times has prepared well or not. Should improve the coverage groups (ReqGroup) form. The process how learning management What are some of the defects that need further improvement. This type of evaluation In addition to using assessment to improve teaching and learning. Evaluations are also used to update the curriculum of the school. That is, if you find that the subject matter to which the participant has the achievement does not conform to the expected learning outcomes. The instructor was trying to improve the management of teaching and learning more fully, and also results in as fast as ever. Shows whether the expected learning outcome that is too high or not suitable for learners in the classroom this level or content may be difficult or too complex to be packed in the course of this level. Should be packed in a higher class and you will see that the result of the measurement will be beneficial to the development of primary education, sutrotthan. 1.3 evaluation to determine or estimate the total (Summative Evaluation) is evaluated to determine learning management performance is evaluated after the participant has already learned may be assessed after the end of the learning units, which units one or several units, including the evaluation at the end of the semester or at the end of the year. The result of this type of evaluation used to determine results of teaching or to decide which students will receive a rating level.2. broken down by reference. Classification of evaluation by reference or by a system of measure is divided into. 2.1 evaluation of a self reference (Self-referenced Evaluation) is assessed to be the result of learned vs. self's ability to evaluate, to improve themselves (Self Assessment) as evaluated by comparing the test results before they learn their lesson after a test. This evaluation should be used in a parallel test or a comparable test. (The Equivalence Test) in order to compare each other. 2.2 the evaluation reference group (Norm-referenced Evaluation) is evaluated to determine whether they have been evaluated for each person is capable of much. When compared to the group that is measured with the same tests. This type of evaluation is dependent on knowledge. The Group's popularity and ability to align those being evaluated or used to qualify applicants:2.3 a measurement reference criteria (Criterion-referenced Evaluation) is a performance that has gone against the criteria defined. The importance is that the criteria. Without the need to take into consideration the capabilities of the group, which is the criterion used in the assessment of the learning outcomes include: Learning outcome to expect, and learning standards.3. divide the estimate. Classification of evaluation by the evaluation (Evaluator) is divided into. 3.1 self assessment (Self Assessment) or internal evaluation (Internal Evaluation) is the only way to evaluate the measurement the reference itself is to bring assessment to develop or improve themselves. This type of evaluation can assess all groups. Participant self-evaluation to improve their own learning. Teacher evaluation to improve their teaching. In addition to measures to improve the teaching and learning. Be evaluated to improve everything. Director education evaluation to improve the educational management of students may be evaluated manually or with measurement Board of education called the internal evaluation (Internal Evaluation) or self study (Self Study) may be assessed as a whole, or split assessments throughout as dan.Kotna, there may be one of the assessment assessment of all parts, or to give each self assessment or within their own section, as each grade for each subject category or strand each party, including parties to rule. Academic Department. Building Department, etc, so that each part has to improve its own operations, and may be collected at each assessment section to make a self assessment report of education (Self Study Report: SSR or Self Assessment Report: SAR)

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

1.1.2 assessment to diagnosis (Diagnostic Evaluation) is evaluated before the course as well. But as evaluating the discrimination that learners are competent in the subject to learn much. A sufficient basis to study the subject to be taught or not. Any point completely What is lacking in the Need to be taught the basics of adequate supplement before you start teaching in the next class. And on the basis that the students should take the form of teaching, however,
both to assess the alignment and assessment to identify the purpose it is to learn the basic skills of the students prior to learning or. teaching in learning it. The two types of assessment such a difference is to assess the alignment. As evaluating the overall. Using a resolution or question not so much. However, the diagnostic assessment to develop a thorough assessment. Distinguish episodic content To determine whether the student has a basic knowledge of the content of each episode much. Point defects So many questions with more than
1.2. Assessment to develop Or evaluation of small (Formative Evaluation) is determined to use the assessment results to improve the learning process. Assessments are used during teaching. To determine whether the students are competent for the purposes set forth in the teaching or not. If you do not pass the purpose set forth. Teachers will find a way to allow students to learn the set criteria. Assessment also examines how the teachers themselves. Learn more time preparing the plan or not. Should be improved? How is the process of learning Is there any point defects to be amended following
assessment categories. In addition to using assessment to improve learning and teaching. The assessments are used to improve the school curriculum, ie, if the materials made ​​available to the students' achievement does not meet the learning outcomes expected. The teachers have tried to improve the teaching and learning fully with several groups of learners, and yet the result is the same. Show that the learning expectations are too high or not suitable for the classroom level. Or content may be difficult or too complex to be included in this course. Be included in the higher classes. It is seen that the results of the evaluation will be useful for curriculum development with
1.3. Assessment to determine the total evaluation (Summative Evaluation) is evaluated to determine the curriculum. After an assessment of the students have already learned. May be assessed at the end of a unit or units, one unit. Or multiple units As well as evaluating the semester or year. The results of the assessment are used to judge the teaching. Or decide that the student is supposed to get any grade 2. By reference to the type of assessment by reference or by the system of measurement. Divided into 2.1 Based on their evaluation (Self-referenced Evaluation) is estimated to be the result of learning compared to their abilities. A measure to improve the self (Self Assessment) as evaluated by comparing the pretest to post-test of its own. This rating Should take a quiz or test comparable parallel (Equivalence Test) are compared to 2.2. Assessment based group (Norm-referenced Evaluation) is evaluated to determine whether the individual has been evaluated to much. Compared with the group that was measured by the same test. This assessment is based on knowledge. The ability of a significant group Used in the alignment were evaluated. Or for Admission to 2.3. Criterion-referenced assessment (Criterion-referenced Evaluation) is the exam results were compared to a predetermined threshold. The focus is on the threshold Without regard to the ability of the group. Criteria used to assess learning outcomes are. The expected learning outcomes and learning standards 3. Divided by the rate of assessment categorized according to the assessor (Evaluator) is divided into 3.1. Self (Self Assessment) or internal assessment (Internal Evaluation) was evaluated in the same way, based on their assessment of the evaluation is to develop or improve their own. This assessment can be evaluated for each group. Self-learners to improve their learning. Teacher evaluation to improve their own teaching. The assessment is to improve learning and teaching. Can be evaluated to improve everything. School administrators evaluated to improve the management of education by the study may be evaluated independently. Or the Board of Education to evaluate the internal assessment (Internal Evaluation) or self (Self Study) may be evaluated as a whole. Or be assessed as part of the other is to evaluate may be the same in all parts. Or to give individual or within a self-assessment of their own, as each class. Each student or group learning, each academic department, including government buildings, etc., so that each part has to develop its own operations. And may be the results of each section to produce a report on the self-assessment of Education (Self Study Report: SSR or Self Assessment Report: SAR).

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

1.1.2 Evaluation for diagnosis (Diagnostic Evaluation) is an assessment before learning. But it is evaluated to consider distinguish students with knowledge and ability in learning to learn much.Any point is complete, any point flaw. Need to be added to the basic teaching enough before you start teaching contents in learning units.
.The evaluation to align and assessment for diagnostic purpose also is to know basic knowledge and ability of students before learning or teaching in สาระการเรียนรู้ cuisine.2 type the differences is the assessment for the position. An assessment to determine overall. Use tools not detailed or the number of question is not much.Distinguish the content is. To consider that the students have a basic knowledge of the content in each episode and how much any point บกพร่องบ้าง, so the number of question is over!1.2 Evaluation for development or evaluation of the minor (Formative Evaluation) is an assessment to use assessment results to improve learning process; This type of assessment between teaching and learning.If students fail the purpose set. Teachers will find ways to help students learn according to set. The evaluation results also examines the teachers it is.How should improve the learning process? There is no point defects to improve further
.Evaluation of this type. In addition to using assessment to improve teaching and learning. The evaluation results are also used to improve the course of the school.The teacher tried to improve the teaching fully with the students several groups also work as before. Show that the expected learning outcomes is too high or not with the students in the class level.Should be packed in a higher class. Will see the result of evaluation will be helpful to the development of school curriculum with
.1.3 evaluation to judge or evaluation included (Summative Evaluation) is evaluated to judge the การจัดการเรียนรู้. An assessment after the learners to learn. May was conducted after the end of the unit which unit unit.At the end of the semester, including assessment or at the end of the year. The result of evaluation of this type is used in making the teaching. The students who should be given or decide what score levels
.

2. By reference or by an assortment of assessment system of reference measurement, divided into
2.1 Evaluation Based on their (Self-referenced Evaluation) to evaluate the results from learning to compare with the ability of self. An assessment to improve their own (Self Assessment).Evaluation of this. Should use the test parallel or comparable test (Equivalence Test) to compare each other
.