1.4 ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษประเภ

1.4 ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ประเภทของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ แบ่งได้เป็นหลายประเภท เดล เอตก้า และคณะ (Dele Edgar and others. 1999 : 37-38) ได้แบ่งคำศัพท์ออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. คำศัพท์ที่มีความหมายในตัวเอง (Content Words)
คือ คำศัพท์ประเภทที่เราอาจบอกความหมายได้โดยไม่ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของประโยค เป็นคำที่มีความหมายตามพจนานุกรมเช่น cat , book เป็นต้น
2. คำศัพท์ที่ไม่มีความหมายแน่นอนในตัวเอง (Function Words)
หรือที่เรียกว่าการยะ ได้แก่คำนำหน้า (Article) คำบุพบท (Preposition) สรรพนาม (Pronoun) คำประเภทนี้มีใช้มากกว่าคำประเภทอื่น เป็นคำที่ไม่สามารถสอนและบอกความหมายได้ แต่ต้องอาศัยการสังเกตจากการฝึกการใช้โครงสร้างต่าง ๆ ในประโยค

นอกจากนี้ สุไร พงษ์ทองเจริญ (สุขุมาลย์ บุตรานนท์. 2542 : 14 ; อ้างอิงจาก สุไร พงษ์ ทองเจริญ. 2526) ได้แบ่งประเภทของคำศัพท์ออกเป็น 2 ประเภทคือ
1. Active Vocabulary
คือ คำศัพท์ที่นักเรียนควรจะใช้เป็นและใช้ได้อย่างถูกต้องคำศัพท์เหล่านี้ใช้มากในการฟัง พูด อ่านและเขียน เช่นคำว่า important, necessary, necessary, consist เป็นต้น สำหรับการเรียนคำศัพท์ประเภทนี้ ครูจะต้องฝึกบ่อย ๆ ซ้ำ จนนักเรียนสามารถนำไปใช้ได้ถูกต้อง
2. Passive Vocabulary
คือคำศัพท์ที่ควรจะสอนให้รู้แต่ความหมายและการออกเสียงเท่านั้น ไม่จำเป็นจะต้องฝึก คำศัพท์ประเภทนี้ เช่น คำว่า elaborate, fascination, contrastive เป็นต้น คำศัพท์เหล่านี้เมื่อผู้เรียนเรียนในระดับสูงขึ้น ก็อาจจะกลายเป็นคำศัพท์ประเภท Active vocabulary ได้

กล่าวโดยสรุป คำศัพท์ในภาษาอังกฤษสามารถแบ่งประเภทได้จากความหมายของคำ คือคำที่มีความหมายในตัวเอง และคำที่ไม่มีความหมายในตัวเอง นอกจากนี้ยังสามารถแบ่งตามประเภทการนำมาใช้ คือ คำศัพท์ที่นักเรียนควรจะใช้เป็นและใช้ได้อย่างถูกต้อง และคำศัพท์ที่ควรจะสอนให้รู้แต่ความหมายและการอ่านออกเสียงเท่านั้น

1.5 หลักการเลือกคำศัพท์ภาษาอังกฤษเพื่อนำมาสอน
การเลือกคำศัพท์ภาษาอังกฤษนั้นควรเลือกคำศัพท์ที่เกยี่ วข้องกับประสบการณ์ที่ใกล้ตัวเด็กที่สุดมาสอน หัวใจของการสอนคำศัพท์อยู่ที่การฝึกจนผู้เรียนสามารถนำคำศัพท์ไปใช้ในสถานการณ์ต้องการได้อย่างคล่องแคล่วโดยอัตโนมัติ
แม็คกี (Mackey. 1978 : 176-190) ได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับหลักในการเลือกคำศัพท์มาสอนนักเรียนดังนี้
1. คำศัพท์ที่ปรากฏบ่อย (Frequency)
หมายถึง คำศัพท์ที่ปรากฏบ่อยในหนังสือเป็นคำศัพท์ที่นักเรียนต้องรู้จัก จึงจำเป็นต้องนำมาสอนเพื่อให้นักเรียนรู้และใช้ได้อย่างถูกต้อง
2. อัตราความถี่ของคำศัพท์จากหนังสือต่าง ๆ สูง (Range)
หมายถึง จำนวนหนังสือที่นำมาใช้ในการนับความถี่ ยิ่งใช้หนังสือจำนวนมากเท่าไร บัญชีความถี่ยิ่งมีคุณค่ามากเท่านั้น เพราะคำที่หาได้จากหลายแหล่ง ย่อมมีความสำคัญมากกว่าคำที่จะพบเฉพาะในหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งอย่างเดียว แม้ว่าความถี่ของคำศัพท์ที่พบในหนังสือเล่มนั้น ๆ จะมีมากก็ตาม
3. สถานการณ์หรือสภาวะในขณะนั้น (Availability)
คำศัพท์ที่เลือกมาใช้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความถี่เพียงอย่างเดียว ต้องพิจารณาถึงสถานการณ์ด้วย เช่นคำว่า blackboard ถ้าเกี่ยวกับห้องเรียนครูต้องใช้คำนี้ แม้จะเป็นคำที่ไม่ปรากฏบ่อยที่อื่น
4. คำที่ครอบคลุมคำได้หลายอย่าง (Coverage)
หมายถึง คำที่สามารถครอบคลุมความหมายได้หลายอย่างหรือสามารถใช้คำอื่นแทนได้
5. คำที่เรียนรู้ได้ง่าย (Learn ability)
หมายถึง คำที่สามารถเรียนรู้ได้ง่าย เช่น คำที่คล้ายกับภาษาเดิม มีความหมายชัดเจน สั้น จำง่าย

หลักการดังกล่าวสอดคล้องกับ ลาโด (Lado. 1996 : 119-120) เป็นส่วนใหญ่ เว้นบางข้อที่ลาโดได้เสนอเพิ่มเติมไว้ดังนี้
1. ควรเป็นคำศัพท์ที่มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์และความสนใจของผู้เรียน
2. ควรมีปริมาณของตัวอักษรในคำศัพท์เหมาะสมกับระดับอายุ และสติปัญญาของผู้เรียน เช่น ในระดับประถมศึกษาตอนต้น ก็ควรนำคำศัพท์สั้น ๆ มาสอน
3. ไม่ควรมีคำศัพท์มากเกินไป หรือน้อยเกินไปในบทเรียนหนึ่ง ๆ แต่ควรเหมาะสมกับวุฒิภาวะทางสติปัญญาของผู้เรียน
4. ควรเป็นคำศัพท์ที่นักเรียนมีโอกาสนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น นำไปพูดสนทนาหรือพบเห็นคำศัพท์นั้นตามป้ายโฆษณา เป็นต้น

กล่าวโดยสรุป การเลือกคำศัพท์เพื่อนำมาสอนผู้เรียนนั้น ควรเป็นคำศัพท์ที่อยู่ใกล้ตัวและเป็นคำศัพท์ที่ปรากฏบ่อย นอกจากนี้ คำศัพท์ที่จะนำมาสอนนั้น ต้องเหมาะสมกับวัยและระดับความสามารถของผู้เรียน อีกทั้งยังสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้


1.6 วิธีการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ในการสอนคำศัพท์นั้นมีนักการศึกษาหลายท่าน ได้เสนอขั้นตอนการสอนคำศัพท์ไว้หลายแนวทางด้วยกันดังนี้
อนุภาพ ดลโสภณ (2542 : 18) ได้เสนอแนะลำดับขั้นในการสอนคำศัพท์ ดังนี้
1. พิจารณาความยากง่ายของคำ ครูควรพิจารณาว่าคำนั้น ๆ เป็นคำศัพท์ยาก หรือคำศัพท์ง่าย หรือเป็นคำศัพท์ที่มีปัญหา ทั้งนี้ เพื่อจะได้แบ่งแยกหาวิธีในการสอน และทำการฝึกให้เหมาะกับคำศัพท์นั้น
2. สอนความหมาย ให้นักเรียนตีความหมายจากภาษาอังกฤษโดยตรง ควรหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทย โดยอาจจะใช้อุปกรณ์ช่วย เช่น แผนภูมิ รูปภาพ ของจริง หรือแสดงกริยาท่าทางประกอบ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายอย่างเด่นชัดขึ้น
3. ฝึกการออกเสียงคำศัพท์ใหม่ ครูเขียนคำศัพท์ใหม่ลงบนกระดาน อ่านให้นักเรียนฟังก่อน และให้นักเรียนออกเสียงตาม หากนักเรียนออกเสียงผิดก็ให้ออกเสียงให้ถูกต้อง

สำหรับกลวิธีในการสอนความหมายคำ เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทยในการสอนนั้นมีวิธีการหลายแบบที่ครูช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายของคำจากภาษาอังกฤษโดยตรงดังต่อไปนี้
1. ใช้คำศัพท์ที่นักเรียนรู้หรือจากสิ่งแวดล้อมของนักเรียนมาผูกประโยคเพื่อเชื่อมโยงไปสู่ความหมายของคำศัพท์ใหม่
2. ใช้ประโยคของคำศัพท์เก่า เมื่อมีความหมายเหมือนกันหรือตรงกันข้ามกับคำศัพท์ใหม่
3. สอนคำศัพท์ใหม่ โดยการใช้คำจำกัดความหมายง่าย ๆ
4. ใช้ภาพหรือของจริงประกอบกับการอธิบายความหมาย อุปกรณ์ประเภทนี้หามาได้ง่าย ๆ เช่น ของที่อยู่รอบห้อง เครื่องแต่งกาย หรือส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย หรืออาจใช้ภาพลายเส้นการ์ตูน เขียนภาพบนกระดานดำได้ อุปกรณ์เหล่านี้จะช่วยให้การแสดงความหมายชัดเจนโดยไม่ต้องใช้คำแปลประกอบ
5. การแสดงท่าทาง ครูใช้การแสดงท่าทางประกอบการแสดงความหมายของคำได้
6. การใช้บริบทหรือสอนให้เดาความหมายจากประโยค

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

1.4 types of English vocabularyWhat kind of English vocabulary divided into multiple categories, del-taka and faculty (Dele and Edgar others. 1999: 37-38) is divided into two types of terms:1. vocabulary that is meaningful in itself (Content Words) Is the vocabulary that we might say the meaning is not dependent on the structure of the sentence. Is there a word that means, according to the dictionary, such as cat, book, etc.2. vocabulary for which there is no exact meaning in themselves (Function Words) Also known as the edge, i.e. the prefix (Article) a bupbot (Preposition) pronouns (Pronoun), there were more than words, this category is another category is words that can't be taught and tell what it means, but must rely on observations from the various structures used for training in the sentence.In addition, how a growing gold Pong Suez (Suez man a small earthen cistern butra khu. 2542 (1999): 14; reference from growing u.s gold Pong anyway. 2526 (1983)) It classifies words into 2 categories:1. Active Vocabulary Is the vocabulary of students should be used and applied correctly, these words are used a lot in listening? Speak, read and write the word important, necessary, necessary, consist, etc. For this type of vocabulary learning Teachers must be trained to repeat over and over again until the student is able to apply correctly.2. Passive Vocabulary Is the vocabulary should be taught to know the meaning and the pronunciation only. It is not necessary to practice this type of terminology such as the words fascination, elaborate, contrastive, etc. These terms, when a student studying in a higher level, it may become an Active kind of vocabulary words.Summary said. Words in the English language can be categorized by the meaning of words. Is a word that has meaning in itself and has no meaning in itself. It can also be split according to the type of fetch is a terminology that students should be able to use it and use it properly, and the terminology that should be taught to know the meaning and pronunciation of read only.1.5 principles of selecting English vocabulary to teachSelection of English vocabulary, vocabulary should be selected, Yi. Certain children experience at close to teach At the heart of teaching vocabulary is to practice until the participants can bring the terminology used in the circumstances to have fluent automatically.Mac Kee (Mackey. 1978: 176-190) have commented on the core vocabulary to teach students as follows:1. the words that appear most often (Frequency) Refer to the terminology that appears frequently in the books as the vocabulary students need to know and thus need to be taught so that students learn and use it properly.2. อัตราความถี่ของคำศัพท์จากหนังสือต่าง ๆ สูง (Range) หมายถึง จำนวนหนังสือที่นำมาใช้ในการนับความถี่ ยิ่งใช้หนังสือจำนวนมากเท่าไร บัญชีความถี่ยิ่งมีคุณค่ามากเท่านั้น เพราะคำที่หาได้จากหลายแหล่ง ย่อมมีความสำคัญมากกว่าคำที่จะพบเฉพาะในหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งอย่างเดียว แม้ว่าความถี่ของคำศัพท์ที่พบในหนังสือเล่มนั้น ๆ จะมีมากก็ตาม3. สถานการณ์หรือสภาวะในขณะนั้น (Availability) คำศัพท์ที่เลือกมาใช้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความถี่เพียงอย่างเดียว ต้องพิจารณาถึงสถานการณ์ด้วย เช่นคำว่า blackboard ถ้าเกี่ยวกับห้องเรียนครูต้องใช้คำนี้ แม้จะเป็นคำที่ไม่ปรากฏบ่อยที่อื่น4. คำที่ครอบคลุมคำได้หลายอย่าง (Coverage) หมายถึง คำที่สามารถครอบคลุมความหมายได้หลายอย่างหรือสามารถใช้คำอื่นแทนได้5. คำที่เรียนรู้ได้ง่าย (Learn ability) หมายถึง คำที่สามารถเรียนรู้ได้ง่าย เช่น คำที่คล้ายกับภาษาเดิม มีความหมายชัดเจน สั้น จำง่ายหลักการดังกล่าวสอดคล้องกับ ลาโด (Lado. 1996 : 119-120) เป็นส่วนใหญ่ เว้นบางข้อที่ลาโดได้เสนอเพิ่มเติมไว้ดังนี้1. ควรเป็นคำศัพท์ที่มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์และความสนใจของผู้เรียน2. ควรมีปริมาณของตัวอักษรในคำศัพท์เหมาะสมกับระดับอายุ และสติปัญญาของผู้เรียน เช่น ในระดับประถมศึกษาตอนต้น ก็ควรนำคำศัพท์สั้น ๆ มาสอน3. the vocabulary should not have too much or too little in a lesson, but it should be appropriate to the maturity and intelligence of the participants.4. should a terminology that students have the opportunity to apply in everyday life, such as the discussion is going to be seen or spoken words, according to Billboard, etc.Summary said. Choosing words to teach the learners should be taken as close to the vocabulary and the terminology that appears frequently. In addition, the terminology that will be taught, it must be appropriate to the age and ability levels of the participants. It also can be used in everyday life.1.6 method of teaching English vocabularyในการสอนคำศัพท์นั้นมีนักการศึกษาหลายท่าน ได้เสนอขั้นตอนการสอนคำศัพท์ไว้หลายแนวทางด้วยกันดังนี้อนุภาพ ดลโสภณ (2542 : 18) ได้เสนอแนะลำดับขั้นในการสอนคำศัพท์ ดังนี้1. พิจารณาความยากง่ายของคำ ครูควรพิจารณาว่าคำนั้น ๆ เป็นคำศัพท์ยาก หรือคำศัพท์ง่าย หรือเป็นคำศัพท์ที่มีปัญหา ทั้งนี้ เพื่อจะได้แบ่งแยกหาวิธีในการสอน และทำการฝึกให้เหมาะกับคำศัพท์นั้น2. สอนความหมาย ให้นักเรียนตีความหมายจากภาษาอังกฤษโดยตรง ควรหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทย โดยอาจจะใช้อุปกรณ์ช่วย เช่น แผนภูมิ รูปภาพ ของจริง หรือแสดงกริยาท่าทางประกอบ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายอย่างเด่นชัดขึ้น3. ฝึกการออกเสียงคำศัพท์ใหม่ ครูเขียนคำศัพท์ใหม่ลงบนกระดาน อ่านให้นักเรียนฟังก่อน และให้นักเรียนออกเสียงตาม หากนักเรียนออกเสียงผิดก็ให้ออกเสียงให้ถูกต้องสำหรับกลวิธีในการสอนความหมายคำ เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาไทยในการสอนนั้นมีวิธีการหลายแบบที่ครูช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายของคำจากภาษาอังกฤษโดยตรงดังต่อไปนี้1. ใช้คำศัพท์ที่นักเรียนรู้หรือจากสิ่งแวดล้อมของนักเรียนมาผูกประโยคเพื่อเชื่อมโยงไปสู่ความหมายของคำศัพท์ใหม่2. ใช้ประโยคของคำศัพท์เก่า เมื่อมีความหมายเหมือนกันหรือตรงกันข้ามกับคำศัพท์ใหม่3. สอนคำศัพท์ใหม่ โดยการใช้คำจำกัดความหมายง่าย ๆ4. ใช้ภาพหรือของจริงประกอบกับการอธิบายความหมาย อุปกรณ์ประเภทนี้หามาได้ง่าย ๆ เช่น ของที่อยู่รอบห้อง เครื่องแต่งกาย หรือส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย หรืออาจใช้ภาพลายเส้นการ์ตูน เขียนภาพบนกระดานดำได้ อุปกรณ์เหล่านี้จะช่วยให้การแสดงความหมายชัดเจนโดยไม่ต้องใช้คำแปลประกอบ5. การแสดงท่าทาง ครูใช้การแสดงท่าทางประกอบการแสดงความหมายของคำได้6. การใช้บริบทหรือสอนให้เดาความหมายจากประโยค

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

1.4 Types of English vocabulary
of English words. There are many types et de Vega and the Board (Dele Edgar and others. 1999: 37-38) is divided into two categories: Glossary
1. Words have meaning in themselves (Content Words)
is. lexical categories we may have meaning without depending on the structure of the sentence. Is a term meaning the dictionary, such as cat, book, etc.
2. Words have no meaning, of course, in itself (Function Words)
or called me. Include the prefix (Article) preposition (Preposition) pronoun (Pronoun) These words are used more than others. Is a word that can not be taught and told their meanings. But to rely on observations from the practice of sentence structures in addition to net earnings growth Pong Gold (Historucal Butra Non. 2542: 14; According to Pong Su was the gold boom. 2526), ​​an assortment of words into two categories: 1. Active Vocabulary is. The terminology should be used as student and correctly use these words a lot of listening, speaking, reading and writing, such as the important, necessary, necessary, consist, for the vocabulary of this type. Teachers need to be trained frequently repeated until the student can take the correct second. Passive Vocabulary of terms that should be taught to know the meaning and pronunciation only. No need to be trained This vocabulary words such as elaborate, fascination, contrastive etc. These terms when the learner to learn at higher levels. It could become the vocabulary of Active vocabulary has concluded. Words in English can be classified in the sense of the word. Is a word that has meaning in itself. And words that have no meaning in itself. It can also be categorized by the terminology used, they should be used and applied correctly. And the terminology should be taught to know the meaning and pronunciation only 1.5. The choice of English to be taught a selection of English should choose words that twenty nine. Related to the teaching experience around children. The heart of the vocabulary is so learners can practice vocabulary to use in situations like fluent automatically Mackie (Mackey. 1978: 176-190) has given a major concern in the choice of words. Words to teach the students first. Words that appear frequently (Frequency) represents Words that appear frequently in the vocabulary students need to know. You need to be taught to know and apply correctly 2. The frequency of words from different books height (Range) means. Books used to count the frequencies. How many more books Often even more valuable accounts only. The word is derived from several sources. It is more important than the words that are found only in one single book. Although the frequency of words found in the book that will be more or three. Circumstances or conditions at the moment (Availability) The terminology used is not selected based on frequency alone. Consider the situation as if on a blackboard the teacher had to use this word. Although the term is not often that the other four. The term covers many things. (Coverage) means The term can encompass multiple meanings or could use another word instead of five. Words are easy to learn (Learn ability) means. Words can be easily learned such words, similar to the original language. A clear definition of short, easy to remember such principles consistent with La Dole (Lado. 1996: 119-120) is the most certain event at La Dole has proposed the following one. Should a term that is associated with the experience and interests of learners 2. Should the volume of letters in words appropriate to the age level. And intelligence of the students at the elementary level as at the beginning. It should be a short term teaching 3. Do not have too many words. Or too little lesson, but should be appropriate to the intellectual maturity of the group 4. Should a vocabulary that students have the opportunity to lead such an everyday conversation or see the words on billboards. Etc. In summary Choosing words to bring it teaches learners. The terminology should be close and a word that appears frequently Moreover, the vocabulary will be taught that. Appropriate to their age and ability level of the students. It also can be used in everyday life 1.6. How to Teach English in teaching vocabulary is the education you. It offers instruction in vocabulary in many ways with the power impulse Sophon (2542: 18) has suggested a hierarchy of vocabulary follows : 1. Consider the difficulty of the word. Teachers should consider whether the word is a word difficult. Or simple terminology Or a word at issue is to be separated for a way to teach. And provide training for the word two. Teaching the students to interpret from English directly. Avoid using Thailand. You might use a device such as pictograms or nonverbal gestures show. So that students understand more prominently 3. Practice pronunciation of new vocabulary Teachers write new words on the board. Before reading to students The students voiced by If you vote against it aloud to correct for the method of teaching the meaning of words. To avoid using Thailand to teach that there are many ways in which teachers help students understand the meaning of words from English, directly below one. The students know the vocabulary of the students come from the environment to construct linked to the meaning of new words second. Exercise Clause of the old terminology When the meaning is the same or opposite to the new terminology 3. Teach new words By using a simple definitions 4. Use real or attributed to clarify the meaning. These types of devices have a simple example of the surrounding room. Clothing or other parts of the body, or may comic lines. Drawing on a blackboard These devices will provide a clear definition without using dictionaries five. Gesticulation Teachers used the gesture of showing the meaning of the sixth. Using the context guess the meaning of a sentence or teach.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

1.4 types of English vocabulary
types of English vocabulary can be divided into several categories, Dale, Etta Erica and board (Dele Edgar and others. 1999:? 37-38) divide the vocabulary into 2 type is
1. Vocabulary meaningful in itself (Content Words)
.The vocabulary we may tell the meaning without depending on the structure of the sentence. A word dictionary, such as cat book etc.
2. Vocabulary nothing of yourself (Function Words)
.Also known as, including prefixes (Article) prepositions (Preposition) pronouns (Pronoun) words of this type are used มากกว่าคำ of other types. Words can't teach and tell the meaning. But to rely on the observation of the practice of using different structure
the su? Saengpan (intricate, mottled skin D. 2542: 14; according to the gain promotion ทองเจริญ. 2526) divided types of vocabulary into 2 categories
1.? Active Vocabulary
.