อภิปรายผลการวิจัย จากการทดสอบก่อนกา

อภิปรายผลการวิจัย
จากการทดสอบก่อนการทดลองพบว่านักศึกษากลุ่มตัวอย่างทั้งสองกลุ่มมีความรู้ฟิสิกส์พื้นฐานใกล้เคียงกันไม่แตกต่างกัน มีการกระจายของคะแนนไม่แตกต่างกัน หลังจากทดลองสอนเป็นระยะเวลา 15 สัปดาห์พบว่านักศึกษากลุ่มที่สอนโดยใช้ Interactive Science Simulations มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่านักศึกษากลุ่มที่สอนตามปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้
จากข้อค้นพบที่ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์พึ้นฐานของนักศึกษากลุ่มที่สอนโดยใช้ Interactive Science Simulations สูงกว่ากลุ่มที่เรียนโดยวิธีปกติ แสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ทางวิทยาศาสตร์แบบมีปฏิสัมพันธ์นั้นช่วยให้นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทาเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น สอดคล้องกับแนวคิดของ PHET ที่กล่าวไว้ว่าการใช้แบบจำลองของ PhET มีผลสัมฤทธิ์ที่ดีมากเมื่อใช้ร่วมกับการบรรยาย กิจกรรมการเรียนการสอนในห้อง ปฏิบัติการรวมทั้งการบ้าน ด้วยการออกแบบที่มีตัวอักษรไม่มากนั้นทำให้สามารถเข้ากันได้ดีกับความต้องการที่หลากหลายของรายวิชา ((https://phet.colorado.edu/th/research, 2557) และงานวิจัยของจันทนี อุทธิสินธุ์ ชนกนันท์ บางเลี้ยงและ อันชัญ หมวกงามพบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ซึ่งมีลักษณะใกล้เคียงกับ Interactive Science Simulations ช่วยให้นักศึกษาเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 งานวิจัยของ ธรินี มณีศรี พบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ที่ผู้วิจัยได้พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดเมื่อนำคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนมาเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยด้วยการทดสอบ t-test พบว่าผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษา
ที่เรียนบทเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยสอนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 งานวิจัยของจันทนี อุทธิสินธุ์ ชนกนันท์ บางเลี้ยง จรัส บุณยธรรมา และ ยุรีย์ วรวิชัยยันต์ พบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาฟิสิกส์ 1 สำหรับวิศวกร ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 งานวิจัยหลายเรื่องสนับสนุนการใช้สื่อทางคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน รวมทั้งการใช้แบบจำลองทางคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยให้การเรียนการสอนทางฟิสิกส์หรือวิชาอื่นน่าสนใจ ง่ายต่อการเรียนรู้ และส่งผลให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
เมื่อพิจารณาผลการวิจัยซึ่งพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์พึ้นฐานของนักศึกษากลุ่มที่สอนโดยใช้ Interactive Science Simulations สูงกว่านักศึกษากลุ่มที่สอนตามปกติเป็นการยืนยันได้ว่าการใช้สื่อที่เป็นแบบจำลองคอมพิวเตอร์ทางวิทยาศาสตร์จะทำให้นักศึกษาเกิดความรู้ความเข้าใจทางฟิสิกส์มากขึ้น โดยเฉพาะในเนื้อหาที่ไม่สามารถมองเห็นได้ด้วยตาเปล่าตัวอย่างกรณีเนื้อหาเรื่องปรากฏการณ์โฟโตอิเล็กทริกเป็นต้น การใช้แบบจำลองทางวิทยาศาสตร์สามารถหยุดภาพการเคลื่อนไหวเพื่ออธิบายเหตุการณ์ในขณะนั้นได้ ถ้าเป็นการทดลองจริงเช่นการเคลื่อนที่แบบต่างๆ เราอาจจะจับภาพการเคลื่อนที่เคลื่อนไหวได้ไม่ทัน อาจไม่เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ จากงานวิจัยเกี่ยวกับแบบจำลองของ PhET (https://phet.colorado.edu/th/research,2557) พบว่า การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อใช้แบบจำลองของ PHET ร่วมกับการทดลองจริง อีกทั้งยังเพิ่มแรงจูงใจเพิ่มความสนุกในการเรียน แบบจำลองของ PhET มีผลสัมฤทธิ์ที่ดีมากเมื่อใช้ร่วมกับการบรรยายในกิจกรรมการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

Discuss research results. From the test before the trials found that both groups of students, for example, groups with similar basic physics knowledge is different. There are distributions of scores different? After a 15-week period of teaching experiment found that students taught by groups using the Interactive Science Simulations have higher achievement student groups that teach as usual. Statistical significance at the .05 level is based on the sommutithan. จากข้อค้นพบที่ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์พึ้นฐานของนักศึกษากลุ่มที่สอนโดยใช้ Interactive Science Simulations สูงกว่ากลุ่มที่เรียนโดยวิธีปกติ แสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ทางวิทยาศาสตร์แบบมีปฏิสัมพันธ์นั้นช่วยให้นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทาเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น สอดคล้องกับแนวคิดของ PHET ที่กล่าวไว้ว่าการใช้แบบจำลองของ PhET มีผลสัมฤทธิ์ที่ดีมากเมื่อใช้ร่วมกับการบรรยาย กิจกรรมการเรียนการสอนในห้อง ปฏิบัติการรวมทั้งการบ้าน ด้วยการออกแบบที่มีตัวอักษรไม่มากนั้นทำให้สามารถเข้ากันได้ดีกับความต้องการที่หลากหลายของรายวิชา ((https://phet.colorado.edu/th/research, 2557) และงานวิจัยของจันทนี อุทธิสินธุ์ ชนกนันท์ บางเลี้ยงและ อันชัญ หมวกงามพบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ซึ่งมีลักษณะใกล้เคียงกับ Interactive Science Simulations ช่วยให้นักศึกษาเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 งานวิจัยของ ธรินี มณีศรี พบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ที่ผู้วิจัยได้พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดเมื่อนำคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนมาเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยด้วยการทดสอบ t-test พบว่าผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาที่เรียนบทเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยสอนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 งานวิจัยของจันทนี อุทธิสินธุ์ ชนกนันท์ บางเลี้ยง จรัส บุณยธรรมา และ ยุรีย์ วรวิชัยยันต์ พบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาฟิสิกส์ 1 สำหรับวิศวกร ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 งานวิจัยหลายเรื่องสนับสนุนการใช้สื่อทางคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน รวมทั้งการใช้แบบจำลองทางคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยให้การเรียนการสอนทางฟิสิกส์หรือวิชาอื่นน่าสนใจ ง่ายต่อการเรียนรู้ และส่งผลให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น เมื่อพิจารณาผลการวิจัยซึ่งพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์พึ้นฐานของนักศึกษากลุ่มที่สอนโดยใช้ Interactive Science Simulations สูงกว่านักศึกษากลุ่มที่สอนตามปกติเป็นการยืนยันได้ว่าการใช้สื่อที่เป็นแบบจำลองคอมพิวเตอร์ทางวิทยาศาสตร์จะทำให้นักศึกษาเกิดความรู้ความเข้าใจทางฟิสิกส์มากขึ้น โดยเฉพาะในเนื้อหาที่ไม่สามารถมองเห็นได้ด้วยตาเปล่าตัวอย่างกรณีเนื้อหาเรื่องปรากฏการณ์โฟโตอิเล็กทริกเป็นต้น การใช้แบบจำลองทางวิทยาศาสตร์สามารถหยุดภาพการเคลื่อนไหวเพื่ออธิบายเหตุการณ์ในขณะนั้นได้ ถ้าเป็นการทดลองจริงเช่นการเคลื่อนที่แบบต่างๆ เราอาจจะจับภาพการเคลื่อนที่เคลื่อนไหวได้ไม่ทัน อาจไม่เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ จากงานวิจัยเกี่ยวกับแบบจำลองของ PhET (https://phet.colorado.edu/th/research,2557) พบว่า การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อใช้แบบจำลองของ PHET ร่วมกับการทดลองจริง อีกทั้งยังเพิ่มแรงจูงใจเพิ่มความสนุกในการเรียน แบบจำลองของ PhET มีผลสัมฤทธิ์ที่ดีมากเมื่อใช้ร่วมกับการบรรยายในกิจกรรมการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

Discuss the result!From previous tests showed that both groups of students with knowledge in fundamental physics are close together is no different. The distribution of scores were not significantly different. After the experiment, for a period of 15Interactive Science Simulations achievement than those in the conventional group The significance level of.According to the hypothesis 05
.From the findings that achievement in physics evacuations base of group teaching Interactive Science Simulations higher learning by the conventional method.In accordance with the concept of PHET noted that the use of model PhET achievement is very good when the share with the lecture. Teaching activities in the operation as well as homework.((HTTPS:/ / / / research phet.colorado.edu th,2557) and the research of jantanee is thi tus. Collision Nan, some party and an assumption, hat beauty found the instruction about nuclear physics, which are similar to Interactive Science Simulations..Research of business 05 feed, Mani Si, it was found that the computer assisted instruction. The developed efficiency was higher than the criterion when the pre-test and post-test scores were compared the difference of the average by testing. T-test.Computer assisted instruction with higher learning lessons at significance level.05 research of jantanee is thi tus. Collision Nan, some raise rise, บุณย Dharma and party. Mary School Chai talisman found that computer assisted instruction of Physics 1 for engineers. The researcher effectively according to the criterion.The significance level of.05 many research about support using media computer, computer assisted instruction. Including the use of computer simulation models to help learning in physics or in other interesting, easy to learn.When considering the results, which showed that the achievement of students in physics evacuations base group taught by Interactive Science. Simulations.Especially in the content that cannot be seen with the naked eye example case the ปรากฏการณ์โฟโตอิเล็กทริก etc. The use of scientific models can stop motion picture to explain events in the moment.We may be able to capture the movement moves in time. May not understand perfectly. From the research on the model of PhET (HTTPS:/ / / / research phet.colorado.edu th,2557) found that learning is more effective when the use of model PHET with experiment. It also increases motivation add fun in learning model of PhET.
.