การศึกษาโดย morett ( ucsc คน . edu

การศึกษาโดย morett ( ucsc คน . edu ) เปรียบเทียบการใช้การแปลไวยากรณ์และทักษะกระบวนการสอนศัพท์ภาษาสเปน เธอพบว่าผู้เรียนในการสื่อสารแนวความคิด นึกถึงคำพูดมากกว่ากลุ่มซึ่งไม่ได้รับการศึกษาในการทดสอบการโพสต์สั้น แต่ ' ' ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างกลุ่มที่ได้รับการสอนด้วยสังเกตแปลไวยากรณ์โดยแนะนำว่า ปัจจัยอื่น ๆเช่น ความรู้และการสอนยังสนับสนุนต่อต้น L2 ได้มาไม่เว้นไม่ใช้ L1 L1 .
อาจจะเหมาะสมในบางสถานการณ์ แต่ต้องใช้เทคนิคต่าง ๆเพื่อให้ทำงานนี้ ถ้าบางอย่าง L1 ได้ เวลาที่บันทึกไว้สามารถใช้สำหรับกิจกรรมอื่น ๆ เช่น แปลคําศัพท์ หรือได้อย่างรวดเร็วเปรียบเทียบ L1 และ L2 ไวยากรณ์นี้จะช่วยลดสัญญาณรบกวนเป็นคนมากขึ้นตระหนักถึงข้อผิดพลาดทั่วไป ในชั้นเรียนที่มี L1 เด่น นักเรียนสามารถเปรียบเทียบและความคมชัด L2 กับภาษาพวกเขารู้ดีที่สุดเมื่อศึกษารูปแบบและความหมาย พวกเขาสามารถตรวจสอบแบบคู่ เข้าใจเรื่องตลกและซับซ้อนคำแนะนำและเรียนรู้คำศัพท์ด้วย

ดังนั้นวิธีโดยตรงการใช้ภาษาไทยในชั้นเรียน ขึ้นอยู่กับชนิด ของผู้เรียน ในระดับล่าง wherestudents ไม่สามารถแสดงอารมณ์อย่างเหมาะสม itlessens ภาระตลอดเวลาการใช้ L2 หรือพจนานุกรม ที่ปรึกษา ในระดับที่สูงขึ้น การสอนในรูปแบบเป็นที่ต้องการ มันเป็นเพียงในชั้นเรียนภาษา ที่ใช้ L1 จะไม่ได้เป็นครูก็ไม่รู้ว่าภาษามากมาย

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

A study by morett (ucsc people. Edu) compare the translation, grammar, and vocabulary teaching process, skills, languages, Spain. She found that the participants in the communication of the concept. Think of the words rather than the group that did not receive education in the short term, but ' test ' Other factors, such as knowledge and teaching also supports L2 acquisition costs per day not use L1 L1.
May be appropriate in some circumstances, but must use the techniques to do this. If L1 has some that are saved can be used for other activities, such as translation, terminology or quickly comparing L1 and L2. In the classroom with the students ' L1 to L2, compare and contrast with the language they know best when education model and the meaning they can examine the pair. Understand jokes and complicated instructions and learn vocabulary.

Therefore, the direct method using the Thai language in the classroom, depending on the type of lower-level participants in wherestudents cannot be displayed properly tempered itlessens loads at any time using the L2 or higher level consultants. It is only in the L1 language classes are not a teacher, I don't know how many languages.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

A study by Morett (UCSC people.EDU) to compare the use of the grammar translation and process skills to teach vocabulary in Spanish. She found that the students in the communicative approach Think of the words more than group which has not been studied in tests to post a short but ''.Other factors such as knowledge and teaching support per plant L2 come except don't use L1 L1.
.May be appropriate in some situations, but must use different techniques to work. If some L1. Time saved can be used for other activities. Translation, such as vocabulary, or quickly compare and L1 L2.In a class with L1 dominant, students can compare and contrast L2 with the language they know best when studying the form and meaning. They can make a pair. Understand the humor and complex instructions and learn vocabulary with
.
.So how to directly use English in class, depending on the type of learners, on the lower level wherestudents cannot show emotions appropriately. Itlessens burden over time using L2 Dictionary of counselor in higher level.It is only in the classroom language used L1 is not a teacher don't know the language.