-จากภาพมุมในกิจกรรมข้อ 1 ครูให้นักเ

-จากภาพมุมในกิจกรรมข้อ 1 ครูให้นักเรียนสังเกตลักษณะของมุม แล้วตอบคำถาม ดังนี้
มุมที่ 1 และมุมที่ 2 มีสิ่งใดที่เหมือนกัน (มีส่วนประกอบเหมือนกัน คือ มีจุดยอดมุมและแขนของมุม)
มุมที่ 1 และมุมที่ 2 มีสิ่งใดที่ต่างกัน (ชื่อของมุมไม่เหมือนกัน ขนาดของมุมไม่เท่ากัน)
มุมที่ 1 และมุมที่ 2 เป็นมุมชนิดเดียวกันหรือไม่ (ตามประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน)
มีวิธีการใดที่ช่วยในการจำแนกชนิดของมุมได้(ตามประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน)
ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ
- ครูแนะนำเพิ่มเติม ในกรณีที่ไม่มีนักเรียนนำเสนอวิธีการจำแนกชนิดของมุมด้วยวิธีการเดียวกับครูว่า เราสามารถใช้มุมฉากเพื่อวัดมุมขนาดต่าง ๆ แล้วจำแนกได้ว่ามุมเหล่านั้นเป็นมุมชนิดใดบ้าง ครูสาธิตการพับกระดาษเป็นกระดาษมุมฉาก เพื่อนำมาวัดขนาดของมุม แล้วให้นักเรียนสร้างกระดาษมุมฉากคนละ 1 อัน
-ให้ผู้แทนนักเรียน 3 คน ออกมาสร้างมุมที่มีขนาดต่าง ๆ กัน พร้อมทั้งเขียนชื่อมุมกำกับคนละ 1 มุม บนกระดาน จากนั้นครูให้ผู้แทนนักเรียนอีก 3 คน ออกมาวัดขนาดของมุมบนกระดานโดยใช้กระดาษมุมฉากที่ตัวเองพับ ครั้งละ 1 คน คนละ 1 มุม แล้วอธิบายลักษณะของมุมที่วัดได้ เขียนชื่อของมุม และชนิดของมุมบนกระดาน ดังตัวอย่าง

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 1:

-From a corner in the activity 1 teachers, students observe the appearance of the angle, and then answer the questions as follows: Angle 1 and angle 2: what are the same (with the same components with vertex angle and the angle of the arm). Angle 1 and angle 2 with something different (the name of it. The size of it.) Angle 1 and angle 2 is of the same type (based on the learning experiences of students.) There are methods that help in identifying the type of (according to the learning experiences of students.) Teachers and students together validate the answers. -Teacher's Guide with additional In the event that there are no students present how to recognize the types of corners the same way a teacher that we can use to measure the size of any right-angled corners and resolved that those is what type of angle? Teacher demonstration paper folding paper edged to measure the size of the angle, the students create paper edged 1 per person an. -Representatives of the 3 people out there build at different sizes, with a Director who once wrote on the Board then, teachers, representatives of the three students who come out to measure of the upper Board, using their own folded edged paper. 1 person per 1 corner, then describe the characteristics of angle measure. Write the name of the angle of the upper Board. So, for example,

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 2:

- From the first shots in the activities of the teachers, students observe and answer questions following
the first corner and the second corner with nothing in common. (A component in common is a vertex angle and arm angle)
at one corner and the second corner something is different. (Of the same name. The size of the angle is not equal)
the first corner and the second corner is the same or not. (Based on the learning experience of students)
Are there any ways to help in the identification of the angle (on the learning experience of students),
teachers and students together to check the accuracy of the answers
- introduce additional teacher. In the absence of students presented the classification of the ways that the teachers. We can use to measure the size of different angles and identify those that corner is a corner any kind. Teachers Learn how to fold paper into paper angle. To bring a measure of the angle. Then the students create paper angle each one is
- to the students, three people came out to create angles with different size and name the directing each one corner of the board from the teacher to the student, the other three people out of the temple. The size of the board by using orthogonal paper folding itself once one person and describes each one corner of the angle. Write the name of the And the kind of angle on the board, for example.

ผลลัพธ์ (อังกฤษ) 3:

- from the angle of information activities 1 teachers students observed a corner and answer as follows:
angle 1 และมุ group 2 anything either. (containing the same is a vertex angle and the arm of angle)
.1 corner angles and 2 anything different (name of angle is not the same size unequal angle)
angle 1 angles and angle 2 is same kind? (according to students' learning experience)
.There any way to help in the identification of the corner (according to the learning experience of students)
. The teachers and students together to check the accuracy of the answer!- teacher introduce more. In the absence of students presents the classification of angle in the same way as a teacher. We can use the right angle to angle measurement of various sizes, and classify those that corner angle of any kind.The measuring of angle, and make students build paper angle different 1 one
.- the student representative 3 people. Out to make angles with various sizes. And write the name of each corner, directed 1 angle, on the board, then the teacher to student 3 representative. Measurement of angles on the board out by using paper angle itself folded at a time 1 people.1 angle, then describe the characteristics of the measured angle. Write the name of the angles and the kinds of angles on the board, for example
.