เรียงความเรื่องอาชีพของครูเป็นอาชีพ

เรียงความเรื่องอาชีพของ
ครูเป็นอาชีพที่มีเกียรติ ครูเป็นผู้ให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนทุกๆคนรียงความเรื่อง ฉันจะประสบความสำเร็จในอาชีพครูได้อย่างไร
การเป็นครูนั้น ไม่เพียงแต่จะต้องมีความรู้ทางวิชาการเพื่อจะสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ครูยังจะต้องเป็นผู้ช่วยนักเรียนให้พัฒนาทั้งทางด้านสติปัญญา บุคลิกภาพ อารมณ์ และสังคมด้วยดังนั้น ครูต้องเป็นผู้ที่ให้ความอบอุ่นแก่นักเรียน เพื่อนักเรียนจะได้มีความเชื่อและไว้ใจครู พร้อมที่จะเข้าพบครูเวลาที่มีปัญหา นอกจากนี้ครูจะต้องเป็นต้นฉบับที่ดีแก่นักเรียน ถ้าหากจะถามนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถม จนถึงนิสิตนักศึกษาขั้นมหาวิทยาลัย ว่ามีใครบ้างในชีวิตของนักเรียนที่นักเรียนยึดถือเป็นต้นฉบับ นักเรียนส่วนมากจะมีครูอย่างน้อยหนึ่งคนยึดเป็นต้นฉบับหรือตัวแบบและนักเรียนจะยอมรับค่านิยมและอุดมการณ์ของครู เพื่อเป็นหลักของชีวิต อิทธิพลของครูที่นักเรียนยึดเป็นต้นฉบับจะติดตามไปตลอดชีวิต
มีผู้กล่าวว่า ครูเปรียบเสมือนศิลปินที่ปั้นรูป เพราะครูทุกคนมีส่วนในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน แต่ผลงานของครูไม่เหมือนกับปฏิมากรที่พองานแต่ละชิ้นสำเร็จก็เห็นผลงาน อาจจะตั้งให้ชมได้ หรือถ้าไม่ชอบอาจจะแก้ไขเพิ่มเติมได้ ส่วนครูนั้นจะต้องรอจนนักเรียนกลับมาบอกครูว่าครูได้ช่วยเขาอย่างไร หรือมีอิทธิพลต่อชีวิตเขาอย่างไร และบางครั้งการรอก็เป็นการเสียเวลาเปล่าเพราะแม้ว่านักเรียนบางคนจะคิดถึงความดีของครู แต่ก็คิดอยู่ในใจไม่แสดงออก จึงทำให้คนทั่วไปรู้สึกว่าอาชีพครูเหมือนเรือจ้างที่มีหน้าที่ส่งคนข้ามฟากเท่านั้น ซึ่งเป็นเครื่องชี้ถึงทัศนคติทางลบที่มีต่ออาชีพครูจึงมีส่วนทำให้คนบางคนตัดสินใจเลือกอาชีพครูเป็นอาชีพสุดท้าย
จะเห็นว่าการเป็นครูที่ดีนั้นจะต้องเป็นด้วยจิตวิญาณมีความเข้าใจหลักการสอนกระบวนการสอนตามหลักวิชาการแล้วยังไม่พอ ครูจะต้องรู้เกี่ยวกับจิตวิทยา เพราะครูทุกคนมีวิถีชีวิตอยู่กับคนแทบจะตลอดเวลาจึงจำเป็นจะต้องรู้ชีวิตจิตใจของมนุษย์ว่าเขาเหล่านั้นมีความต้องการอะไร ดังมีกล่าวว่าคนเป็นครูจะต้องรู้จิตวิทยาเพราะว่าจิตวิทยาช่วยครูได้ดังที่สุรางค์ โค้วตระกูล. 2544 : 4-5 [1] กล่าวไว้ดังต่อไปนี้
1. ช่วยครูให้รู้จักลักษณะนิสัย (Characteristics) ของนักเรียนที่ครูต้องสอนโดยทราบหลักพัฒนาการทั้งทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม และบุคลิกภาพเป็นส่วนรวม
2. ช่วยให้ครูมีความเข้าใจพัฒนาการทางบุคลิกภาพบางประการของนักเรียน เช่น อัตมโนทัศน์ (Self concept) ว่าเกิดขึ้นได้อย่างไร และเรียนรู้ถึงบทบาทของครูในการที่จะช่วยนักเรียนให้มี อัตมโนทัศน์ ที่ดีและถูกต้องได้อย่างไร
3. ช่วยครูให้มีความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างบุคคล เพื่อจะได้ช่วยนักเรียนเป็นรายบุคคลให้พัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคล
4. ช่วยให้ครูรู้วิธีจัดสภาพแวดล้อมของห้องเรียนให้เหมาะสมแก่วัย และขั้นพัฒนาการของนักเรียน เพื่อจูงใจให้นักเรียนมีความสนใจและอยากจะเรียนรู้
5. ช่วยให้ครูทราบถึงตัวแปรต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เช่น แรงจูงใจ อัตมโนทัศน์ และการตั้งความคาดหวังของครูที่มีต่อนักเรียน
6. ช่วยครูในการเตรียมการสอนวางแผนการเรียน เพื่อทำให้การสอนมีประสิทธิภาพสามารถช่วยให้นักเรียนทุกคนเรียนรู้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล โดยคำนึงหัวข้อต่อไปนี้
6.1 ช่วยครูเลือกวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะนิสัยและความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียนที่จะต้องสอน และสามารถที่จะเขียนวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเข้าใจว่าสิ่งที่ครูคาดหวังให้นักเรียนรู้มีอะไรบ้าง โดยถือว่าวัตถุประสงค์ของบทเรียนคือสิ่งที่จะช่วยให้นักเรียนทราบว่า เมื่อจบบทเรียนแล้วนักเรียนจะสามารถทำอะไรได้บ้าง
6.2 ช่วยครูในการเลือกหลักการสอนและวิธีสอนที่เหมาะสม โดยคำนึงถึงลักษณะนิสัยของนักเรียนและวิชาที่สอน และกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน
6.3 ช่วยครูในการประเมินไม่เพียงแต่เฉพาะเวลาครูได้สอนจนจบบทเรียนเท่า นั้นแต่ใช้ประเมินความพร้อมของนักเรียนก่อนสอน ในระหว่างที่ทำการสอน เพื่อจะทราบว่านักเรียนมีความก้าวหน้าหรือมีปัญหาในการเรียนรู้อะไรบ้าง
7. ช่วยครูให้ทราบหลักการและทฤษฎีของการเรียนรู้ที่นักจิตวิทยา ได้พิสูจน์แล้วว่าได้ผลดี เช่น การเรียนรู้จากการสังเกตหรือการเลียนแบบ (Observational learning หรือ Modeling)
8. ช่วยครูให้ทราบถึงหลักการสอนและวิธีสอนที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งพฤติกรรมของครูที่มีการสอนอย่างมีประสิทธิภาพว่ามีอะไรบ้าง เช่น การใช้คำถาม การให้แรงเสริม และการทำตนเป็นต้นแบบ
9. ช่วยครูให้ทราบว่านักเรียนที่มีผลการเรียนดีไม่ได้เป็นเพราะ ระดับเชาวน์ปัญญาเพียงอย่างเดียว แต่มีองค์ประกอบอื่นๆ เช่น แรงจูงใจ (Motivation) ทัศนคติหรือ อัตมโนทัศน์ของนักเรียนและความคาดหวังของครูที่มีต่อตัวนักเรียน
10. ช่วยครูในการปกครองชั้นและการสร้างบรรยากาศของห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้และเสริมสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน ครูและนักเรียนมีความรัก และไว้วางใจซึ่งกันและกัน นักเรียน ต่างก็ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้ห้องเรียนเป็นสถานที่ที่ทุกคนมีความสุขและนักเรียนรักโรงเรียน อยากมาโรงเรียน
เนื่องจากการศึกษามีบทบาทสำคัญในการช่วยให้เยาวชนพัฒนาการทั้งทางด้านเชาวน์ปัญญา และทางบุคลิกภาพ เพื่อช่วยให้เยาวชนมีความสำเร็จในชีวิต ทุกประเทศจึงหาทางส่งเสริมการศึกษา ให้มีคุณภาพ มีมาตรฐานความเป็นเลิศ ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษาจึงมีสำคัญในการช่วยทั้งครูและนักการศึกษาผู้มีความรับผิดชอบในการปรับปรุงหลักสูตรและการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ลาว) 1:

ປະ​ກອບ​ອາ​ຊີບ Essays
ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເປັນ​ອາ​ຊີບ​ສູງ​ສົ່ງ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ຈະ​ສຶກ​ສາ​ອົບ​ຮົມ​ນັກ​ຮຽນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ທັງ​ຫມົດ​ຂອງ​ກຽງ​.
ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ຈະ​ສົບ​ຜົນ​ສໍາ​ເລັດ​ໃນ​ການ​ສອນ​ພວກ​ເຂົາ​ວິ​ທີ​ການ​ທີ່​ຈະ​ເປັນ​ຄູ​. ມັນ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ຕ້ອງ​ມີ​ຄວາມ​ຮູ້​ດ້ານ​ວິ​ຊາ​ທີ່​ຈະ​ສອນ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ເທົ່າ​ນັ້ນ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ແຕ່​ຍັງ​ຕ້ອງ​ການ​ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ພັດ​ທະ​ນາ​ບຸກ​ຄະ​ລິກ​ກະ​ສິນ​ທາງ​ປັນ​ຍາ​, ອາ​ລົມ​ແລະ​ສັງ​ຄົມ​ນັ້ນ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຍັງ​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ໃຫ້​ຄວາມ​ອົບ​ອຸ່ນ​ແກ່​ນັກ​ສຶກ​ສາ​. ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຈະ​ຕ້ອງ​ມີ​ຄວາມ​ເຊື່ອ​ແລະ​ໄວ້​ວາງ​ໃຈ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂອງ​. ກຽມ​ພ້ອມ​ເພື່ອ​ຕອບ​ສະ​ຫນອງ​ຄູ​ສອນ​ຢູ່​ໃນ​ຄໍາ​ຖາມ​. ນອກ​ຈາກ​ນັ້ນ​, ຄູ​ອາ​ຈານ​ຕ້ອງ​ເປັນ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ເປັນ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​ທີ່​ຍິ່ງ​ໃຫຍ່​. ຖ້າ​ທ່ານ​ຮ້ອງ​ຂໍ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ນັບ​ຕັ້ງ​ແຕ່​ໂຮງ​ຮຽນ​ປະ​ຖົມ​ໄດ້​. ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ວິ​ທະ​ຍາ​ໄລ ໃຜ​ເປັນ​ຜູ້​ອື່ນ​ໃນ​ຊີ​ວິດ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ຜູ້​ທີ່​ໃຊ້​ເວ​ລາ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​ໄດ້​. ນັກ​ສຶກ​ສາ​ສ່ວນ​ໃຫຍ່​ມີ​ຢູ່​ໃນ​ຢ່າງ​ຫນ້ອຍ​ຫນຶ່ງ​ອາ​ຈານ​ຫລື​ຍຶດ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​ແລະ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ຈະ​ຍອມ​ຮັບ​ຄຸນ​ຄ່າ​ແລະ​ອຸ​ດົມ​ການ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​. ດັ່ງ​ນັ້ນ​ສິ່ງ​ຈໍາ​ເປັນ​ຂອງ​ຊີ​ວິດ ອິດ​ທິ​ພົນ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​,
ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຈະ​ຖື​ເປັນ​ການ​ຕິດ​ຕາມ​ຕົ້ນ​ສະ​ບັບ​ສໍາ​ລັບ​ຊີ​ວິດ​ໄດ້​ເວົ້າ​ວ່າ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ຄ້າຍ​ຄື​ສິ​ລະ​ປິນ​ຜູ້​ທີ່ sculpt​. ເນື່ອງ​ຈາກ​ວ່າ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃນ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ບຸກ​ຄະ​ລິກ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ທຸກ​. ແຕ່​ການ​ເຮັດ​ວຽກ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ບໍ່​ມັກ​ຮູບ​ພາບ​ທີ່​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ເຫັນ​ຜົນ​ສໍາ​ເລັດ​ຂອງ​ແຕ່​ລະ​ຊິ້ນ​ໄດ້​. ອາດ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ກໍາ​ນົດ​ໄວ້​ເພື່ອ​ສັງ​ເກດ​ເບິ່ງ ຖ້າ​ຫາກ​ທ່ານ​ບໍ່​ຕ້ອງ​ການ​ອາດ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ແກ້​ໄຂ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຈະ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ລໍ​ຖ້າ​ຈົນ​ກ​່​ວາ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ກັບ​ຄືນ​ໄປ​ບອກ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ອາ​ຈານ​ທີ່​ສາ​ມາດ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​. ຫລື​ອິດ​ທິ​ພົນ​ຕໍ່​ຊີ​ວິດ​ຂອງ​ຕົນ​. ແລະ​ບາງ​ຄັ້ງ​ກໍ​ລໍ​ຖ້າ​ແມ່ນ​ສິ່ງ​ເສດ​ເຫຼືອ​ຂອງ​ທີ່​ໃຊ້​ເວ​ລາ​ເນື່ອງ​ຈາກ​ວ່າ​ເຖິງ​ແມ່ນ​ວ່າ​ນັກ​ຮຽນ​ບາງ​ຄົນ​ຈະ​ພາດ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ດີ​. ແຕ່​ວ່າ​ມັນ​ບໍ່​ໄດ້​ສະ​ແດງ​ອອກ​ຢູ່​ໃນ​ໃຈ​. ມັນ​ເຮັດ​ໃຫ້​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ມີ​ຄວາມ​ຮູ້​ສຶກ​ຄື​ກັບ​ເຮືອ​ມີ​ພະ​ນັກ​ງານ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຜູ້​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ຮັບ​ຜິດ​ຊອບ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ສົ່ງ​ກໍາ​ປັ່ນ​ລໍາ​ນັ້ນ​ເທົ່າ​ນັ້ນ​. ທີ່​ເປັນ​ຕົວ​ຊີ້​ວັດ​ຂອງ​ການ​ທັດ​ສະ​ນະ​ທາງ​ລົບ​ຄູ​ອາ​ຈານ​, ດັ່ງ​ນັ້ນ​ຈຶ່ງ​ປະ​ກອບ​ສ່ວນ​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ບາງ​ຄົນ​ເລືອກ​ທີ່​ສິດ​ສອນ​ເປັນ​ອາ​ຊີບ​,
ທີ່​ຜ່ານ​ມາ​ຈະ​ເຫັນ​ວ່າ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ດີ​, ມັນ​ຈະ​ຕ້ອງ​ຈິດ​ໃຈ​ຂອງ​ຂະ​ບວນ​ການ​ການ​ຮຽນ​ການ​ສອນ​ສິດ​ສອນ​ຄວາມ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ໄດ້​. ບົນ​ພື້ນ​ຖານ​ດ້ານ​ວິ​ຊາ​ການ​, ມັນ​ບໍ່​ແມ່ນ​ພຽງ​ພໍ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ຮູ້​ກ່ຽວ​ກັບ​ຈິດ​ໃຈ​. ເນື່ອງ​ຈາກ​ວ່າ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ແຕ່​ລະ​ຄົນ​ມີ​ວິ​ທີ​ການ​ດໍາ​ລົງ​ຊີ​ວິດ​ກັບ​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ທັງ​ຫມົດ​ທີ່​ໃຊ້​ເວ​ລາ​ໄດ້​, ສະ​ນັ້ນ​ມັນ​ເປັນ​ສິ່ງ​ຈໍາ​ເປັນ​ທີ່​ຈະ​ຮູ້​ວ່າ​ຈິດ​ໃຈ​ຂອງ​ຊີ​ວິດ​ມະ​ນຸດ​ທີ່​ພວກ​ເຂົາ​ຕ້ອງ​ເຮັດ​ໄດ້​. ໃນ​ຖາ​ນະ​ເປັນ​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ໄດ້​ກ່າວ​ວ່າ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຈະ​ຕ້ອງ​ຮູ້​ຈັກ​ຈິດ​ໃຈ​ເພາະ​ວ່າ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ທາງ​ຈິດ​ໃຈ​ເປັນ​ຄອບ​ຄົວ kow Suranglak 2544​:​. 4-5 [1​]
ລະ​ບຸ​ໄວ້​ດັ່ງ​ຕໍ່​ໄປ​ນີ້​ຫນຶ່ງ​. ຊ່ວຍ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຮັບ​ຮູ້​ລັກ​ສະ​ນະ (ລັກ​ສະ​ນະ​) ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ການ​ສິດ​ສອນ​ຈາກ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຈະ​ຕ້ອງ​ຮູ້​ຈັກ​ພັດ​ທະ​ນາ​ຂອງ​ສິນ​ທາງ​ປັນ​ຍາ​, ທາງ​ດ້ານ​ຮ່າງ​ກາຍ​, ຈິດ​ໃຈ​, ສັງ​ຄົມ​ແລະ​ສ່ວນ​ບຸກ​ຄົນ​ເປັນ​ທັງ​ຫມົດ
2​. ການ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ບຸກ​ຄະ​ລິກ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​, (ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ຂອງ​ຕົນ​ເອງ​) ບາງ​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ທີ່​ເກີດ​ຂຶ້ນ​. ແລະ​ຮຽນ​ຮູ້​ກ່ຽວ​ກັບ​ບົດ​ບາດ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຢູ່​ໃນ​ຄໍາ​ສັ່ງ​ທີ່​ຈະ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ເປັນ​ຂອງ​ຕົນ​ເອງ​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ທີ່​ດີ​ແລະ​ຄວາມ​ຖືກ​ຕ້ອງ​?
3​. ຊ່ວຍ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຄວາມ​ແຕກ​ຕ່າງ​ລະ​ຫວ່າງ​ບຸກ​ຄົນ​. ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ບຸກ​ຄົນ​ເພື່ອ​ພັດ​ທະ​ນາ​ທ່າ​ແຮງ​ຂອງ​ແຕ່​ລະ​ບຸກ​ຄົນ
4​. ການ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ຮູ້​ຈັກ​ວິ​ທີ​ໃນ​ການ​ຈັດ​ຕັ້ງ​ສະ​ພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ທີ່​ເຫມາະ​ສົມ​ສໍາ​ລັບ​ອາ​ຍຸ​ການ​. ແລະ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ
ການ​ກະ​ຕຸ້ນ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໄດ້​ມີ​ຄວາມ​ສົນ​ໃຈ​ແລະ​ຕ້ອງ​ການ​ທີ່​ຈະ​ຮຽນ​ຮູ້​ຫ້າ​. ຊ່ວຍ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ​. ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ທີ່​ມີ​ອິດ​ທິ​ພົນ​, ເຊັ່ນ​: ສິ່ງ​ລະ​ດົມ​ໃຈ​, ຂອງ​ຕົນ​ເອງ​, ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ແລະ​ຄວາມ​ຄາດ​ຫວັງ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໄປ​ສູ່​ການ​ໄດ້
6​. ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃນ​ການ​ກະ​ກຽມ​ແຜນ​ການ​ສອນ​ສໍາ​ລັບ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​. ເພື່ອ​ເຮັດ​ໃຫ້​ການ​ສິດ​ສອນ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ທຸກ​ຄົນ​ໄດ້​ຮຽນ​ຮູ້​ທ່າ​ແຮງ​ຂອງ​ແຕ່​ລະ​ບຸກ​ຄົນ​ໄດ້​. ກິນ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ບັນ​ຊີ​ສ່ວນ​ຕໍ່​ໄປ
61​. ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ເລືອກ​ເອົາ​ບົດ​ຮຽນ​ທີ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂອງ​ໂດຍ​ການ​ກິນ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ບັນ​ຊີ​ຄຸນ​ລັກ​ສະ​ນະ​ແລະ​ຄວາມ​ແຕກ​ຕ່າງ​ລະ​ຫວ່າງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຂອງ​ບຸກ​ຄົນ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສິດ​ສອນ​. ແລະ​ສາ​ມາດ​ຂຽນ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ໃຈ​ສິ່ງ​ທີ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ຄາດ​ວ່າ​ນັກ​ຮຽນ​ຈະ​ຮູ້​ວ່າ​ສິ່ງ​. ມັນ​ເປັນ​ຍ້ອນ​ວ່າ​ຈຸດ​ປະ​ສົງ​ຂອງ​ບົດ​ຮຽນ​ນີ້​ແມ່ນ​ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ໄດ້​ຮັບ​ຮູ້​ວ່າ​. ໃນ​ຕອນ​ທ້າຍ​ຂອງ​ບົດ​ຮຽນ​ໄດ້​, ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຈະ​ສາ​ມາດ​ເຮັດ​ແນວ​ໃດ​ມັນ
62​. ຊ່ວຍ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ສອນ​ແລະ​ວິ​ທີ​ການ​ຄັດ​ເລືອກ​ເອົາ​ການ​ຮຽນ​ການ​ສອນ​ທີ່​ເຫມາະ​ສົມ​. ກິນ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ບັນ​ຊີ​ຄຸນ​ລັກ​ສະ​ນະ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ແລະ​ວິ​ຊາ​ສອນ​. ແລະ​ຂະ​ບວນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ
63​. ອະ​ນຸ​ຍາດ​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃນ​ການ​ປະ​ເມີນ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ໄດ້​ສອນ​ບົດ​ຮຽນ​ໃຫ້​ເວ​ລາ​ທີ່​ສຸດ​ໄດ້​. ແຕ່​ການ​ປະ​ເມີນ​ຜົນ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ກ່ອນ​ສອນ​ໄດ້​. ໃນ​ໄລ​ຍະ​ທີ່ ໃນ​ຄໍາ​ສັ່ງ​ທີ່​ຈະ​ຮູ້​ວ່າ​ຖ້າ​ຫາກ​ວ່າ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ຄວາມ​ກ້າວ​ຫນ້າ​ຫຼື​ມີ​ບັນ​ຫາ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ສິ່ງ​ທີ່
7​. ຊ່ວຍ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ຮູ້​ຫຼັກ​ການ​ພື້ນ​ຖານ​ຂອງ​ນັກ​ຈິດ​ຕະ​ສາດ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​. ໄດ້​ພິ​ສູດ​ໃຫ້​ເຫັນ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ເປັນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຈາກ​ການ​ສັງ​ເກດ​ຫຼື​ການ​ລຽນ​ແບບ​. (ຮຽນ​ຮູ້​ການ​ສັງ​ເກດ​ຫລື​ສ້າງ​ແບບ​ຈໍາ​ລອງ​)
8. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ສອນ​ແລະ​ວິ​ທີ​ການ​ສອນ​ໃຫ້​ພວກ​ເຂົາ​ຫຼັກ​ການ​ພື້ນ​ຖານ​ຂອງ​ປະ​ສິດ​ທິ​ພາບ​. ລວມ​ທັງ​ພຶດ​ຕິ​ກໍາ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ກໍາ​ລັງ​ສອນ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ກັບ​ສິ່ງ​ທີ່​ຄໍາ​ຖາມ​ສະ​ຫນັບ​ສະ​ຫນຸນ​ໄດ້​. ແລະ​ໄດ້​ທົດ​ລອງ​ຂອງ​ຕົນ
9​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ຈະ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ຮູ້​ຈັກ​ວ່າ​ນັກ​ຮຽນ​ກັບ​ຊັ້ນ​ຮຽນ​ທີ​ທີ່​ດີ​ບໍ່​ແມ່ນ​ຍ້ອນ​. IQ ດຽວ ແຕ່​ບໍ່​ມີ​ອົງ​ປະ​ກອບ​ອື່ນໆ​ເຊັ່ນ​ຄວາມ​ຕັ້ງ​ໃຈ (Motivation​) ຫຼື​ຕົນ​ເອງ​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ຂອງ​ທັດ​ສະ​ນະ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ແລະ​ຄວາມ​ຄາດ​ຫວັງ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໄປ​ສູ່​ການ​ມີ
10​. ຫ້ອງ​ຮຽນ​ກົດ​ລະ​ບຽບ​ແລະ​ການ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃນ​ບັນ​ຍາ​ກາດ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ໄດ້​. ເພື່ອ​ຄວາມ​ສະ​ດວກ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ແລະ​ເສີມ​ຂະ​ຫຍາຍ​ບຸກ​ຄະ​ລິກ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ແລະ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຄວາມ​ຮັກ ແລະ​ໄວ້​ວາງ​ໃຈ​ເຊິ່ງ​ກັນ​ແລະ​ກັນ​, ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ແຕ່​ລະ​ຄົນ​. ເຮັດ​ໃຫ້​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ຂອງ​ສະ​ຖານ​ທີ່​ບ່ອນ​ທີ່​ທຸກ​ຄົນ​ແມ່ນ​ຄວາມ​ສຸກ​ແລະ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ຮັກ​ຂອງ​ໂຮງ​ຮຽນ​.
ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ໂຮງ​ຮຽນ​ເພາະ​ວ່າ​ການ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ບົດ​ບາດ​ເປັນ​ພາ​ລະ​ບົດ​ບາດ​ອັນ​ສໍາ​ຄັນ​ໃນ​ການ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ຊາວ​ຫນຸ່ມ​ພັດ​ທະ​ນາ​ທາງ​ທັງ​ສອງ​. ແລະ​ບຸກ​ຄະ​ລິກ ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ໄດ້​ສໍາ​ເລັດ​ໃນ​ຊີ​ວິດ​. ບັນ​ດາ​ປະ​ເທດ​ທັງ​ຫມົດ​ຊອກ​ຫາ​ວິ​ທີ​ເພື່ອ​ສົ່ງ​ເສີມ​ການ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ຄຸນ​ນະ​ພາບ​ມາດ​ຕະ​ຖານ​ຂອງ​ຄວາມ​ເປັນ​ເລີດ​. ຄວາມ​ຮູ້​ຂອງ​ຈິດ​ໃຈ​ແລະ​ການ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ຄວາມ​ສໍາ​ຄັນ​ໃນ​ການ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທັງ​ສອງ​ແລະ​ການ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ຄວາມ​ຮັບ​ຜິດ​ຊອບ​ໃນ​ການ​ປັບ​ປຸງ​ຫຼັກ​ສູດ​ແລະ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໄດ້​.